趙軍

“良好的開端是成功的一半”，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端。精彩而有效的導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使其以較高的能動(dòng)性投入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能在一定程度上為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐積極探索和總結(jié)，以使課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)煥發(fā)光彩，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、設(shè)置懸疑導(dǎo)入法

懸疑導(dǎo)入法就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些問題，利用這些問題激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的思維，從而起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。

例如，以人教版地理必修第一冊(cè)第三章《地球上的水》的教學(xué)為例。教師可以先提問：世界上哪個(gè)國(guó)家水資源總量最多呢？我國(guó)的水資源分布情況是怎樣的呢？接下來，教師就可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到答案：世界水資源最多的國(guó)家是巴西；我國(guó)的水資源分布情況為南多北少；等等。然后，教師又提出一個(gè)非常有趣的問題：如何利用南極冰山來解決沙特阿拉伯的水資源短缺問題？學(xué)生開始進(jìn)行積極的討論和思考。最后，有的學(xué)生回答道：“可以讓輪船帶動(dòng)冰山到沙特阿拉伯?！钡渌麑W(xué)生認(rèn)為這樣的做法是不正確的，會(huì)造成環(huán)境受到破壞。教師合理設(shè)計(jì)懸疑問題讓學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生投入到地理課程學(xué)習(xí)之中。

二、歌曲詩詞導(dǎo)入法

所謂的歌曲詩詞導(dǎo)入法就是在進(jìn)行教學(xué)前，教師先為學(xué)生播放一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的歌曲或者詩詞，以此來營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式之一。

例如，在教學(xué)東北地區(qū)的相關(guān)地理知識(shí)時(shí)，教師可以先播放歌曲《我的家在東北》作為課堂導(dǎo)入。在教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)歌詞里的松花江就是東北地區(qū)一條非常有名的河流，并且歌詞中的大豆、高粱也是東北地區(qū)非常有名的經(jīng)濟(jì)作物。

三、簡(jiǎn)單直觀導(dǎo)入法

教師可以在教學(xué)時(shí)播放有關(guān)課程內(nèi)容的視頻或者圖片，將地理知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化，這樣就能讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中。

例如，在教學(xué)人教版地理必修第一冊(cè)第一章第四節(jié)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師可以采用直接切入主題的導(dǎo)入方法，告訴學(xué)生本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。地球外部圈層和地球內(nèi)部圈層是地球圈層結(jié)構(gòu)中兩個(gè)重要組成。大氣圈、水圈、生物圈屬于地球外部圈層，而地殼、地幔和地核則歸于地球內(nèi)部圈層。巖石圈是由堅(jiān)硬的巖石組成，主要包括地殼和上地幔頂部這兩個(gè)部分。地震波主要是指地球內(nèi)部物質(zhì)受到強(qiáng)烈沖擊而產(chǎn)生的波動(dòng)。根據(jù)地球內(nèi)部所含物質(zhì)的不同，地震波在不同密度的介質(zhì)中，傳播方式和傳播速度也不大相同，于是人們發(fā)現(xiàn)了縱波和橫波兩種地震波?？v波能夠在固、液、氣三種介質(zhì)中傳播，且速度較快，然而橫波卻只能在固體介質(zhì)中傳播，且速度比縱波慢。地震波在地球深處傳播時(shí)，如果傳播速度突然發(fā)生變化，這突然發(fā)生變化所在的面，稱為不連續(xù)面。人們通過對(duì)不連續(xù)面的研究能夠?qū)Φ厍騼?nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)得出一定的認(rèn)識(shí)。

四、以舊引新導(dǎo)入法

在每個(gè)學(xué)科中，新知識(shí)和舊知識(shí)之間都有不同程度的聯(lián)系，學(xué)習(xí)新知識(shí)往往是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，尤其是在同一單位或同一系列的知識(shí)中，這一特征尤為明顯。學(xué)習(xí)新知識(shí)和復(fù)習(xí)舊知識(shí)已經(jīng)成為一種自然的導(dǎo)入方式。主要優(yōu)點(diǎn)是，復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的思考起點(diǎn)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中能夠有更高的效率。在高中地理課上，新舊結(jié)合是最基本、最常見的導(dǎo)入方法之一，教師要找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)。

例如，在教學(xué)人教版地理必修第一冊(cè)第二章《地球上的大氣》時(shí)，在課堂導(dǎo)入時(shí)以舊引新就是一個(gè)比較合理的選擇。教師可以首先提出問題：大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么？大氣運(yùn)動(dòng)有哪幾種形式？運(yùn)動(dòng)過程是怎樣的？等學(xué)生回答后，教師再和學(xué)生一起回顧總結(jié)，進(jìn)而引出新課。

總之，在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用高效的導(dǎo)入方式，就可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，就能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并使學(xué)生形成積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而就能為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。教師根據(jù)上述方式進(jìn)行教學(xué)就能夠感受課堂導(dǎo)入的重要性，從而加深對(duì)課堂導(dǎo)入的探究，并結(jié)合實(shí)際情況應(yīng)用多樣的方式導(dǎo)入新課。