王毅

生命化課堂就是要“讓課堂充滿生命的活力”。筆者認為，要有效實現(xiàn)課堂生命化，宜從尊重、理解、寬容、激勵、賞識學生等五個方面著手，做到“五要”。

一、要尊重學生。教師要關(guān)注學生的課堂生命狀態(tài)，首先得從“尊重”二字上下足功夫。學生因為種種因素，難免層次各異，甚至差距不小。這就要求教師要從學生的年齡特點、心智特點、學力差異、性格差異作仔細研究，在課前備好學情，區(qū)分差異，做好課堂預設(shè)，根據(jù)不同層次的班級和學生分層設(shè)問設(shè)題，分層作業(yè)。課堂上，既要全面關(guān)注整體狀態(tài)，又要重點關(guān)注特殊學生，力求分層提問，因人而異，因材施教，讓每個學生盡可能充分感受到教師在關(guān)注自己、尊重自己。這樣，學生在課堂上就能持續(xù)地激發(fā)積極主動的生命狀態(tài)和思維活性，保持更多更長的專注度。

二、要理解學生。課堂上，教師要針對不同性格、不同層次的學生采取不同的對待方式和評價語言，有的放矢。特別是一部分性情浮躁、紀律散漫、學習懶惰的同學，需要教師重點關(guān)注，多予鼓勵，以尊重平等公正的態(tài)度待之。課前與他們多溝通交流，走進他們的心里，讓他們愿意和教師分享自己的心里話，他們就會慢慢喜歡你，并喜歡上你的課，從而“親其師信其道”。課堂上教師對他們的態(tài)度宜嚴不宜放，要求宜緊不宜松，評價宜揚不宜抑。這樣，這類學生就能充分感受到教師嚴中有愛，嚴而有度，定會及時收心，專注課堂。

三、要寬容學生。教師要允許學生犯適度錯誤。這就需要教師有一顆寬容的心，正確認識和處理學生的錯誤。優(yōu)秀的教師從不肯輕易地處罰學生，而是先寬容學生的錯誤，再冷靜而平和地讓學生說明錯誤是怎樣發(fā)生的，然后引導學生認清出錯的原因，并提出今后的希望和具體要求。必要時甚至為學生犯的錯誤保守秘密，以維護學生的自尊心。其實，課堂上學生出錯犯錯很多時候是無心的，大多與好奇、無知和自控力差有關(guān)。而且出錯以后往往會手足無措或后悔莫及，這時候教師的批評和打擊往往會讓學生倍感無奈和困惑，甚至無助和自卑。但如果予以理解和寬容，往往會讓學生心存感激，從而會下決心努力改正錯誤。這二者之間的差異和效果不言自明。這種寬容難道不是對學生課堂生命狀態(tài)最好的尊重和呵護嗎？更何況，對于學生而言，又有多少真正不值得寬容的錯誤呢？

四、要激勵學生。學生的學習活動應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。適當?shù)墓膭睢⑦m度的激勵，能極大地激發(fā)學生的潛力，激活學生的思維活性，點燃整個課堂的激情。要激勵學生其實很簡單。課堂上，教師一句真誠的鼓勵，會讓學生充滿勇氣；一個表揚的眼神，會讓學生信心大增；一個贊許的微笑，會讓學生倍受鼓舞。這樣的課堂，學生的生命狀態(tài)才是活躍的、自信的、幸福的。

五、要賞識學生。賞識是人的表揚和贊美，是師生之間溝通和交流的橋梁。課堂上，對學生及時地鼓勵、真誠地贊賞，會讓學生感到溫暖和自豪，會充分喚醒和激活學生內(nèi)在的積極因素，激發(fā)學生活躍的生命狀態(tài)。喜歡和激勵是人之常情，但熱愛后進生才是師之高德。因為后進生更需要關(guān)注和賞識。每一朵花都會開放，只不過有的花期來得要慢些。所以，教師要學會抓住后進生每一個微小的進步、每一個積極的改變，在課堂上熱情地表揚。很多看起來微不足道的進步，都值得教師真誠地、熱情地去表揚，而且要持續(xù)化、常態(tài)化、花樣化，一段時間下來，你就會發(fā)現(xiàn)，在你的課堂上，這些學生已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，帶給你一個個驚喜。這就是從量變到質(zhì)變的過程。所以，請相信你的學生、賞識你的學生，學會捕捉每一個細微的改變、表揚每一個細小的進步，奇跡往往會在不經(jīng)意間發(fā)生。

陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！泵恳粋€學生來到你的身邊，進入你的課堂，都是一種值得珍惜的緣分，都承載著家長的期盼，而教師最需要做的，就是用更多的尊重、理解、寬容、激勵、賞識，激活學子在課堂上專注和活躍的生命狀態(tài)，讓課堂成為啟航夢想的港灣、點亮智慧的殿堂、放飛理想的起點。