成志高 王亞軍

一、對(duì)標(biāo)評(píng)價(jià)體系，確認(rèn)評(píng)價(jià)要求

高考評(píng)價(jià)體系是用于指導(dǎo)高考內(nèi)容改革的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南，主要由“一核”“四層”“四翼”三部分內(nèi)容組成，是各學(xué)科命題的重要依據(jù)[1]?；瘜W(xué)學(xué)科命題需要科學(xué)確定具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)及要求，根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量與命題規(guī)劃，參考化學(xué)學(xué)科內(nèi)容改革要求和學(xué)業(yè)要求進(jìn)行，其評(píng)價(jià)要求應(yīng)基于選拔目標(biāo)，以知識(shí)為考察內(nèi)容，以素養(yǎng)為考察目標(biāo)，有適宜的難度和良好的區(qū)分度，能為高校招生提供參考依據(jù)或在高校招生導(dǎo)向下為學(xué)生準(zhǔn)備考試提供前測(cè)的依據(jù)，為全面考察學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)提供可行性依據(jù)。

二、化學(xué)情境化試題的命題策略

1.提煉學(xué)科價(jià)值，明確命題立意

化學(xué)學(xué)科在人類社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重要領(lǐng)域，如信息科學(xué)、功能材料研制、能源開發(fā)利用、生命過程探索、環(huán)境保護(hù)等做出了積極探索和努力付出，知識(shí)和理論累積的背后蘊(yùn)藏的是化學(xué)學(xué)科的學(xué)科價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和育人價(jià)值?；瘜W(xué)學(xué)科的命題應(yīng)以知識(shí)為載體、以情境為素材彰顯化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。比如化學(xué)觀念的考察應(yīng)涉及物質(zhì)觀、分類觀、微粒觀、變化觀等，通過選擇合適的素材進(jìn)行評(píng)價(jià)。命題立意首先需要針對(duì)評(píng)價(jià)要求制定多維細(xì)目表，對(duì)考察要求進(jìn)行總體規(guī)劃。其次要針對(duì)必備知識(shí)，選擇緊密關(guān)聯(lián)的情境素材，關(guān)注其真實(shí)性、實(shí)用性和包容性，確保信息的權(quán)威性，杜絕政治性或科學(xué)性錯(cuò)誤。

2. 精選情境素材，確定評(píng)價(jià)任務(wù)

目前，化學(xué)學(xué)科的情境分為日生活、生產(chǎn)環(huán)保、學(xué)術(shù)探索、實(shí)驗(yàn)探索和化學(xué)史料[2]；各種情境下的素材差異較大，服務(wù)于不同的素養(yǎng)考查目標(biāo)，應(yīng)以評(píng)價(jià)要求為導(dǎo)向有針對(duì)地精選合適的情境素材[3]。

（1）情境素材的選擇

首先確定情境關(guān)鍵詞。如“取代反應(yīng)”是有機(jī)反應(yīng)類型中的必備知識(shí)，對(duì)其考查可以選擇“苯、甲苯與溴的反應(yīng)”為關(guān)鍵詞。其次用關(guān)鍵詞檢索文獻(xiàn)或?qū)Ρ冉滩?，確認(rèn)主素材。在對(duì)文獻(xiàn)的檢索中，發(fā)現(xiàn)“苯、甲苯與溴的反應(yīng)”此關(guān)鍵詞，有利于考查物質(zhì)顏色的記憶，基本反應(yīng)類型判斷、主要化學(xué)性質(zhì)研究、反應(yīng)條件的選擇、產(chǎn)物的分離與提純，以及基團(tuán)對(duì)官能團(tuán)性質(zhì)的影響等問題，其核心素養(yǎng)有利于考查“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“宏觀辨識(shí)與微觀探析”等，還可以考察理解與辨析能力等關(guān)鍵能力。

（2）合理設(shè)計(jì)問題

在確定知識(shí)內(nèi)容和情境的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)問題要注重對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的考查。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五類化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了四層水平的劃分和描述，在設(shè)計(jì)問題的過程中，可對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的水平進(jìn)行測(cè)試，鑒定學(xué)生的核心素養(yǎng)水平發(fā)展的層級(jí)。如上述素材，還可以設(shè)計(jì)反應(yīng)過程顏色的變化、反應(yīng)劇烈程度的對(duì)比、產(chǎn)物性質(zhì)的差異與分離、從結(jié)構(gòu)分析產(chǎn)物等問題。

（3）兼顧考查要求，控制題目難度

為確定通過高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生在哪些方面能達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)，需要通過試題考查才能體現(xiàn)出來[4]。高考評(píng)價(jià)體系以“四翼”為考查要求來評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)達(dá)成度，分別指的是基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性。在實(shí)際命題過程中，可基于這4個(gè)考查要求，進(jìn)一步探索試題的類型和呈現(xiàn)方式，確保考查要求能全面實(shí)現(xiàn)。同時(shí)還需控制不同類型試題的難度，要符合學(xué)生的心理發(fā)展階段和認(rèn)知水平。

主要參考文獻(xiàn)

[1]教育部考試中心. 中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系[M]. 北京：人民教育出版社，2020.

[2]單旭峰. 基于高考評(píng)價(jià)體系的化學(xué)科考試內(nèi)容改革實(shí)施路徑[J]. 中國(guó)考試，2019（12）：45-52.

[3]孫敏，單旭峰. 基于高考評(píng)價(jià)體系的化學(xué)考試命題探索[J]. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2020（13）：46-50.

[4]張開，單旭峰，巫陽(yáng)朔等. 高考評(píng)價(jià)體系的研制解讀[J]. 中國(guó)考試，2019（12）：13-20.