江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯初級中學(xué) 楊 林

在初中階段的歷史教學(xué)中,有些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,注重課本基礎(chǔ)知識的傳授,不注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),也就無法滿足新課改的要求。通過培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念,能夠引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度去思考和分析歷史事實(shí),對提高學(xué)生的認(rèn)知和教學(xué)效果,具有重要的意義和作用。

一、借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系

在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng),首先就要確保學(xué)生已充分掌握了基礎(chǔ)知識。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中,大部分學(xué)生都是采取死記硬背的方式學(xué)習(xí)歷史,缺乏學(xué)習(xí)興趣,無法真正感受到歷史學(xué)科的魅力。但是通過借助思維導(dǎo)圖,能夠在教學(xué)過程中加入一些新鮮的元素,如符號、數(shù)字、顏色等,將歷史事件、人物以及時(shí)間線充分結(jié)合起來,能幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架,打破傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方法。這樣,將形象思維和抽象思維充分結(jié)合起來,能有效提高學(xué)習(xí)效果。

例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史七年級下冊第一單元《隋唐時(shí)期:繁榮與開放的時(shí)代》時(shí),教師首先可以向?qū)W生提出問題:這一單元主要介紹了隋唐時(shí)期的哪些事情?出現(xiàn)隋唐盛世的主要原因是什么?通過這些問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱和資料收集,將不同時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、文化以及政治等作為分析點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生站在時(shí)間的角度上進(jìn)行了解,為構(gòu)建思維導(dǎo)圖奠定良好的基礎(chǔ)。通過這種方式幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自然完整的知識框架,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

二、充分借助多媒體教學(xué)設(shè)備

在初中歷史教學(xué)中,教師在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念時(shí)可以采用先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備,優(yōu)化教學(xué)過程,豐富教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生拓展知識面。初中歷史涉及很多內(nèi)容,不僅有中國歷史,還有世界歷史,主要包括了政治、文化以及經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面的內(nèi)容。但是初中歷史教材的篇幅有限,無法向?qū)W生展示全部的內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)過程中,如果只是給學(xué)生講述課本上的內(nèi)容,很難讓學(xué)生直觀地了解和認(rèn)識這段歷史,不利于構(gòu)建歷史知識體系,無法有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。因此,初中歷史教師在實(shí)際教學(xué)過程中就可以充分利用多媒體輔助教學(xué),借助視頻和圖片,刺激學(xué)生的多種感官,加深學(xué)生的印象,從而培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

例如,在教學(xué)有關(guān)紅軍長征的內(nèi)容時(shí),由于教材中的內(nèi)容比較單一,學(xué)生很難通過這些內(nèi)容掌握相關(guān)知識,無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,所以,初中歷史教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就可以借助多媒體為學(xué)生展示有關(guān)紅軍長征的視頻,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:紅軍長征的真實(shí)目的是什么?借助問題吸引學(xué)生的注意力,積極培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空意識。將影視資料與教材內(nèi)容充分結(jié)合起來,可以讓學(xué)生更好地了解在特殊歷史時(shí)期下發(fā)生的歷史事件,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生能夠真實(shí)地體會(huì)紅軍長征過程中的艱苦,以及紅軍戰(zhàn)士展現(xiàn)出來的意志品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生了解在長征過程中發(fā)生的一些歷史事件,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,充分培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

三、借助史料實(shí)證培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

在初中階段,歷史教學(xué)具有較高的綜合性,其中展現(xiàn)的不僅是已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件,同時(shí)還包括這些歷史事件想要傳達(dá)的精神和內(nèi)涵。因此,在初中歷史教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生將歷史事件和實(shí)際生活充分結(jié)合起來,吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),這樣才能指導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,對學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。

例如,在教學(xué)關(guān)于指南針的內(nèi)容時(shí),教師就可以將古代羅盤與現(xiàn)代衛(wèi)星定位充分結(jié)合起來,讓學(xué)生感受在不同時(shí)代背景下,兩者之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念,讓學(xué)生分析和認(rèn)識歷史。

總而言之,在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念,能夠有效地優(yōu)化歷史教學(xué)過程,落實(shí)新課改的要求,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此,歷史教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的重要性,借助多種形式,引導(dǎo)學(xué)生以時(shí)間為線索,準(zhǔn)確掌握歷史事件之間的關(guān)系。這樣,不僅可以幫助學(xué)生快速記住歷史知識,同時(shí),還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在宏觀的角度上分析歷史問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。