福建省廈門外國語學(xué)校 侯茜茹

初中歷史教育主要體現(xiàn)在“知”和“行”兩個方面,而其中最重要的就是知識傳授。教師不僅要傳授歷史知識,還要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題、解決問題的能力。在初中歷史教學(xué)中滲透德育思想,有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感,并通過豐富的教育資源使之成為一種自覺行為;同時,還可以讓學(xué)生感受到社會發(fā)展對于自身成長所帶來的影響,增強(qiáng)自己對國家、民族的責(zé)任感,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個人價值和人生價值。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,滲透德育教育內(nèi)容

教師創(chuàng)設(shè)的歷史教學(xué)情境要符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。因此,教師需要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),合理組織課堂教學(xué)活動,注意聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。歷史教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些與歷史事件相關(guān)的視頻或圖片,調(diào)動學(xué)生的感官參與,使其感受到歷史事件發(fā)生的過程以及發(fā)展變化規(guī)律,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們產(chǎn)生一種身臨其境之感。例如,在教學(xué)鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以選擇一個視頻片段或一段文字講述這段歷史,讓學(xué)生感受那個年代的真實(shí)生活和環(huán)境氛圍。例如,展示有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭中的戰(zhàn)爭場面、簽訂條約等的圖片。這些直觀形象的文字、圖片也會讓學(xué)生感慨頗多,憤慨之情溢于言表,強(qiáng)化了他們的愛國之情,從而給他們上了一堂鮮活的愛國主義課。總之,創(chuàng)設(shè)的情境一定要讓學(xué)生感知?dú)v史事實(shí),了解歷史事實(shí),讓學(xué)生感悟歷史內(nèi)涵,增強(qiáng)情感熏陶。

二、豐富教學(xué)方法,增強(qiáng)德育教育實(shí)效

高效的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在提升教學(xué)效率的同時還能夠加強(qiáng)德育教育的實(shí)際效果。教師要積極地探索并嘗試多種新穎而有效的教學(xué)方法,使課堂更精彩。歷史教師可以采用提問導(dǎo)入法、案例教學(xué)法等提升課堂教學(xué)效果。首先,采用提問導(dǎo)入法時,可以以問題為線索,讓學(xué)生進(jìn)入到故事情境中去體驗(yàn)與探究,從而培養(yǎng)他們主動參與討論交流的習(xí)慣,加深他們對于教學(xué)內(nèi)容的理解。例如,在教學(xué)統(tǒng)編版歷史八年級上冊第18課《從九一八事變到西安事變》時,教師可以用一些生動形象的場景展現(xiàn)整個故事背景,增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴和感性認(rèn)識。這樣,既能活躍課堂氣氛,又能激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中,教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:為何張學(xué)良對這兩個歷史事件有完全不同的表述?我們該怎樣評價他呢?然后,教師娓娓道出張學(xué)良的生平事跡,使同學(xué)們對張學(xué)良有了更加全面的認(rèn)識,并學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義看待問題、解決問題。其次,采用案例教學(xué)法時,教師可以把一些生動而又富有趣味性的歷史故事引入課堂,激發(fā)學(xué)生興趣。例如,在介紹楚漢之爭的相關(guān)內(nèi)容時,教師可以通過《鴻門宴》這個典型故事進(jìn)行引導(dǎo);或者,在講三國時期的歷史時,教師可以通過講解諸葛亮這個重要?dú)v史人物來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。通過引入這些典型的歷史故事,不僅能幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容,還可以加深他們對歷史事件的了解。總之,初中歷史教學(xué)方法有很多,教師應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)和教學(xué)要求靈活選用不同的教學(xué)方法,并將其運(yùn)用到具體的教學(xué)活動之中。

三、聯(lián)系生活實(shí)踐,拓寬德育覆蓋面

陶行知曾說:“生活即教育?！睔v史與生活息息相關(guān),歷史上的很多人、事、物都會留下痕跡,這些都為我們進(jìn)行德育教育提供了有效的材料。教師將在生活中能夠看到的鮮活素材展示給學(xué)生,可以快速拉近他們和歷史事件之間的距離,給他們帶來更加強(qiáng)烈的震撼,進(jìn)而達(dá)到更加高效的教育效果。例如,在清明節(jié)期間,可以組織“給抗日烈士掃墓”的活動,帶領(lǐng)同學(xué)們到烈士陵園聆聽講解員講述抗日烈士的英雄事跡,呼吁廣大學(xué)生繼承抗日烈士遺志為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家貢獻(xiàn)自己的力量等。通過這些形式,使學(xué)生加深了對抗日英雄事跡的了解,從而更好地激發(fā)學(xué)生熱愛國家、熱愛人民的情感,培養(yǎng)他們的愛國情懷和社會責(zé)任感。同時,也可將一些有意義的圖片或文字做成展板陳列出來,供同學(xué)們觀賞、交流、欣賞。這種生活實(shí)踐活動很好地發(fā)揮了德育教育的功能,不僅讓學(xué)生了解到家鄉(xiāng)發(fā)生的歷史故事,還能培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

另外,還可以組織學(xué)生參觀博物館,或者觀看一些革命先輩使用過的生活用品。這些實(shí)實(shí)在在的實(shí)物,見證著昔日的艱苦卓絕,見證著革命先輩們的堅(jiān)韌不拔和頑強(qiáng)意志。他們用實(shí)際行動為我們樹立了榜樣。

四、學(xué)習(xí)歷史人物,增強(qiáng)德育吸引力

目前有不少同學(xué)“追星”,而忽略了學(xué)習(xí)的意義。針對這種現(xiàn)象,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來提高自身素質(zhì)與修養(yǎng),從而使自己成為一個優(yōu)秀的人。在歷史教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對歷史人物的分析了解其性格特點(diǎn),這樣才會產(chǎn)生一種強(qiáng)大的精神力量,促使學(xué)生主動地去追尋自我理想。例如:東晉的祖逖“聞雞起舞”,立志報(bào)效祖國,成為收復(fù)中原的代表人物;南宋岳飛自青少年時期便有“精忠報(bào)國”的志向,最終成為中國歷史上為人熟知的抗金將領(lǐng),彪炳史冊;戚繼光組織“戚家軍”奮勇抗倭,又賦詩明志“封侯非我意,但愿海波平”;甲午海戰(zhàn)愛國將領(lǐng)鄧世昌和林永升“捐軀赴國難,視死者忽如歸”;等等。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生銘記歷史,弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)精神,把青春與力量獻(xiàn)給祖國。

總之,在初中歷史教學(xué)中,教師可以運(yùn)用多種方式方法滲透德育,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其積極性,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在課堂教學(xué)中,教師既要傳授歷史知識,又要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。