滄州市育紅小學(xué) 曹立梅

新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)通過(guò)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中選入了大量的革命文化題材文章，這些內(nèi)容是道德養(yǎng)成教育、實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的寶貴資源。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展紅色文化教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)中華民族的歸屬感、自豪感，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立民族自信心。

在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)革命文化題材文章入選教材的目的缺乏深刻解讀，教學(xué)時(shí)多以培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法、技巧為主，缺乏對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法產(chǎn)生情感共鳴。此外，一些教師教學(xué)時(shí)，缺乏系統(tǒng)性教學(xué)意識(shí)，忽視課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，導(dǎo)致教學(xué)未能達(dá)到應(yīng)有的效果。

小學(xué)語(yǔ)文革命文化題材課文的教學(xué)應(yīng)采取什么策略？

1.整合課文，凝聚滲透力量?，F(xiàn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文革命文化題材文章較多，教師可將愛(ài)國(guó)主義教育需求、學(xué)生理解能力合理整合，以提高學(xué)生對(duì)該類(lèi)文章的關(guān)注度，并產(chǎn)生持續(xù)、集成效果，增強(qiáng)滲透力。

如在小學(xué)低學(xué)段教學(xué)時(shí)，教師可以將一年級(jí)教材中3 篇革命題材的文章《升國(guó)旗》《祖國(guó)多么廣大》《吃水不忘挖井人》和《我多想去看看》進(jìn)行融合教學(xué)。在具體的教學(xué)中，則可以在《升國(guó)旗》《祖國(guó)多么廣大》中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)、詩(shī)歌誦讀教學(xué)。然后，再延伸至《升國(guó)旗》《祖國(guó)多么廣大》深層次解讀，使學(xué)生能夠真正感受到國(guó)旗圖案及升旗儀式的內(nèi)涵，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到祖國(guó)地大物博、民族一家親等。在《吃水不忘挖井人》和《我多想去看看》教學(xué)時(shí)，則以閱讀教學(xué)為主，使學(xué)生能夠在具體閱讀活動(dòng)中更多地了解中國(guó)革命歷史、紅色文化。教師要通過(guò)具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生深刻感受革命先輩的英勇事跡、奉獻(xiàn)精神等，激發(fā)其情感共鳴。

同樣，在部編版小學(xué)四年級(jí)第七單元的革命文化題材文章教學(xué)時(shí)，教師則可以直接將《為中華之崛起而讀書(shū)》《梅蘭芳蓄須》《難忘的一課》《延安，我把你追尋》4 篇文章進(jìn)行基于語(yǔ)文要素的大單元教學(xué)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)對(duì)文本的理解。改善、提升學(xué)生的閱讀理解能力是提高其對(duì)革命題材文本內(nèi)涵的理解能力、實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義教育滲透的保障。因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以采用大單元教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論法等來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠在多元化閱讀教學(xué)模式下開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵、情感的理解。

如在部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的《開(kāi)國(guó)大典》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生搭建一個(gè)研討的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)開(kāi)國(guó)大典中的“喜慶”“莊嚴(yán)”“隆重”等相關(guān)場(chǎng)景展開(kāi)聯(lián)想、分析，從中體會(huì)、理解中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而迸發(fā)出的自豪之情。