江蘇省張家港市崇真中學(xué) 陳 宇

高中歷史主觀題的材料內(nèi)容較多,綜合性強且難度較大,有的同學(xué)在解答這一類試題時感到壓力重重。在考試的時候,由于考試時間緊湊,許多同學(xué)往往對歷史材料不仔細(xì)閱讀,泛泛地瀏覽材料,只提取出片面信息。這種情況是得不了高分的。因此,在平時的復(fù)習(xí)過程中,同學(xué)們要注重對歷史主觀題材料的解讀,及時總結(jié)歷史主觀題的解答方法。

一、分析設(shè)問,明確答題方向

高中歷史主觀題的設(shè)問嚴(yán)謹(jǐn),要求明確,因此同學(xué)們在解答的時候要認(rèn)真仔細(xì)審讀設(shè)問,避免出現(xiàn)審題不仔細(xì)、理解有偏差的情況。

【例】閱讀材料,完成要求。

宋朝部分地方興起了鄉(xiāng)約制度,眾人可以推舉剛正不阿的人為鄉(xiāng)村領(lǐng)導(dǎo)者。人們可以每月或每季一聚,用聚會的形式拉近鄉(xiāng)人之間的關(guān)系。鄉(xiāng)里之間,賞罰公開,行事表現(xiàn)記錄在案,用以督促人們的日常行為。鄉(xiāng)人之間也互相監(jiān)督規(guī)勸,共同學(xué)習(xí)德行和禮儀。明清時期,鄉(xiāng)約中最重要的內(nèi)容為宣講“圣諭”。當(dāng)時地方官吏廣泛推行鄉(xiāng)約制度,設(shè)定了鄉(xiāng)約組織,每月組織定期的集會向百姓宣講和教化?？滴蹙拍?1670年),頒布了鄉(xiāng)約組織必講的《上諭十六條》,鼓勵人們重視農(nóng)桑、訓(xùn)誡子弟等。

結(jié)合所學(xué)知識分析材料,概括宋朝至明清時期鄉(xiāng)約制度發(fā)生的變化并說明鄉(xiāng)約制度產(chǎn)生的積極作用。

從設(shè)問可以看出這是一道歷史綜合題,時間范圍是宋朝到明清時期,提出的兩個問題分別是鄉(xiāng)約制度的變化及其積極作用。同學(xué)們在回答問題的過程中,要聯(lián)系教材和材料內(nèi)容,綜合概括其變化,然后可從政治、經(jīng)濟、文化、社會等角度對積極作用進行表述。

二、研讀材料,聯(lián)系教材內(nèi)容

在高中歷史主觀題中,往往一道試題中不止一個材料。同學(xué)們在閱讀的過程中,要善于把握材料的中心內(nèi)容,找到材料的主旨和解題的突破口。試題考查的知識源自教材,無論解答哪種類型的試題,同學(xué)們都需要聯(lián)系教材知識。教材知識是學(xué)習(xí)的基石,只有基礎(chǔ)牢固,在答題的過程中才能夠快速將材料信息和教材知識聯(lián)系起來,提高做題的效率,做到游刃有余。

高中歷史主觀題中的材料可以大致分為教材型、文獻型兩種類型。教材型材料一般以教材中的材料為主,這種類型的材料相對來說較簡單。同學(xué)們?nèi)菀桌斫獠牧?能夠快速地歸納出材料的主旨,同時也能快速地調(diào)動和遷移出相關(guān)的教材知識。文獻型材料一般以課外材料為主,往往摘編自著名歷史學(xué)者的著作和文獻,這種材料專業(yè)性較強,同學(xué)們理解起來有一定的難度。因此,同學(xué)們在閱讀這種類型的材料時,要認(rèn)真閱讀材料,理解材料主旨。因為只有準(zhǔn)確理解了材料的主旨,才能明確材料與教材中的哪些知識有聯(lián)系,才能準(zhǔn)確地調(diào)動相關(guān)的教材知識進行解答?？偠灾?不管是教材型材料,還是文獻型材料,都需要同學(xué)們認(rèn)真閱讀材料,準(zhǔn)確歸納總結(jié)材料主旨,準(zhǔn)確調(diào)用教材知識。

還以上題為例,結(jié)合所學(xué)歷史知識,我們能夠知道宋代的鄉(xiāng)約制度對社會發(fā)展和人民日常生活都帶來了有利的影響,是社會基層治理的一種形式。第一問,同學(xué)們不僅要從鄉(xiāng)約制度的內(nèi)容進行分析,同時還要了解建立主體的變化。宋朝至明清時期鄉(xiāng)約制度的主要功能由懲惡揚善、賞罰公開等逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵v“圣諭”,職能有了新的變化。從建立主體來說,由民間組織發(fā)展成地方官吏推動設(shè)立。第二問,材料中提到的“賞罰公開,行事表現(xiàn)記錄在案”“每月組織定期的集會向百姓宣講和教化”這些措施能夠改善社會風(fēng)氣,促進良好道德規(guī)范和儒家文化的廣泛傳播;“重視農(nóng)?！庇欣诋?dāng)時農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展;“訓(xùn)誡子弟”規(guī)范了人的行為,有利于維護社會秩序,加強基層社會的治理。