王良東

（巫溪縣珠海實驗小學(xué)校，重慶 405800）

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所涉及的是數(shù)學(xué)學(xué)科的知識技能、思想觀念、情感態(tài)度、價值觀等諸多要素，是學(xué)生學(xué)習(xí)以及掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科的必備能力與核心品格的綜合體。為了能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，在新課程改革不斷深化的背景下應(yīng)當(dāng)從促進學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育，如組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)、情境教學(xué)等。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

（一）核心素養(yǎng)

自2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，核心素養(yǎng)一詞便成為教育界的熱點詞匯，核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)對未來生活、學(xué)習(xí)、工作的關(guān)鍵能力和素質(zhì)。在新課程改革不斷深化的背景下，小學(xué)教育教學(xué)越來越注重核心素養(yǎng)的研究，希望通過創(chuàng)新教育模式，可以在教育教學(xué)的過程中不僅能夠有效地教授學(xué)生知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人[1]。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識、掌握數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力、完善個人品格、提高個人素質(zhì)、豐富個人情感等，促使學(xué)生在未來能夠良好發(fā)展。從人才培養(yǎng)的角度來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是非常必要的，可以在小學(xué)階段幫助學(xué)生健全人格，樹立正確的價值觀念，促使他們朝著積極正面的方向發(fā)展，逐漸成長為祖國需要的有為青年。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）未能樹立與時俱進的教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。這就需要教師能夠重新規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，結(jié)合教學(xué)要求及學(xué)生的學(xué)情，合理地規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計劃，良好地組織開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，學(xué)生在一系列學(xué)習(xí)的過程中提高知識水平，同時提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而現(xiàn)實情況則是部分教師組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，側(cè)重理論知識的教授，忽略學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r不佳。究其原因，主要是教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，未能正確認識和理解數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而習(xí)慣性地應(yīng)用單一的教學(xué)模式組織和開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，側(cè)重于理論知識的教授，意在夯實學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績[2]。

（二）教師的教學(xué)能力有待提高

“授人以魚不如授人以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、強化學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以便促使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中能夠自主學(xué)習(xí)、思考及探究知識，增強自身數(shù)學(xué)知識水平。而要想真正做到這一點，就需要教師在日常教學(xué)的過程中注重了解小學(xué)教育發(fā)展趨勢，結(jié)合自身教學(xué)的實際情況自我反思，明確教學(xué)的不足，通過多種渠道強化自身教學(xué)能力，以便根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及教學(xué)要求優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動，在課堂教學(xué)中有意識、良好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但現(xiàn)實情況則是部分教師在長期工作的過程中容易思想固化，工作動力減退，憑借自身的教學(xué)能力及教學(xué)經(jīng)驗組織和開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不注重創(chuàng)新、優(yōu)化、調(diào)整，導(dǎo)致課堂教學(xué)側(cè)重數(shù)學(xué)知識講授，忽略學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力培養(yǎng)及數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）未能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)興趣

觀察和了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)情況，不難發(fā)現(xiàn)諸多小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較吃力，難以扎實地掌握數(shù)學(xué)知識及運用數(shù)學(xué)知識解決問題。究其原因，一方面數(shù)學(xué)學(xué)科知識的理論性和抽象性較強，學(xué)生難以理解知識；另一方面數(shù)學(xué)教學(xué)中教師注重激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣?？陀^來講，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容之一就是啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教師在組織開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中未能深入挖掘教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握其中所蘊含的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，選用適合的教學(xué)方法或者教學(xué)手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)未能良好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣，進而未能積極主動、認真專注地學(xué)習(xí)知識，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象[3]。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方法

1.校方

對學(xué)校來說，其作為教育發(fā)展的主要平臺和主要環(huán)境負責(zé)方，需要從教學(xué)策略、方針以及機制等方面，統(tǒng)籌教育改革的方向，為教師的教育教學(xué)工作提供科學(xué)指導(dǎo)。在我國教育相關(guān)政策及教育部提出促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求的情況下，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠良好展開，有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)貫徹落實現(xiàn)代教育理念，規(guī)劃并實施教育措施，以滿足現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)需求。具體做法是：①從打造現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的角度出發(fā)，積極地完善現(xiàn)代教育基礎(chǔ)設(shè)施，如引進先進技術(shù)及配套設(shè)施，以支持教師多元化教學(xué)；②為了使教師能夠跟上現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展步伐，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)組織教師參加多樣化的交流活動、培訓(xùn)活動等，讓教師在交流與學(xué)習(xí)的過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、強化教學(xué)能力、豐富教學(xué)經(jīng)驗、提高專業(yè)素養(yǎng)等；③為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校方面還應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的教學(xué)考評機制，合理地設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)及考評方式，公平公正、合情合理地評價教師教學(xué)，以便客觀地反映教學(xué)不足，督促教師改進數(shù)學(xué)教學(xué)，為促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[4]。

2.教師

美國心理學(xué)家布魯納曾提出：學(xué)習(xí)最好的激勵就是“興趣”，對所學(xué)材料的興趣，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)、探索、去了解的內(nèi)在激勵。而以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師習(xí)慣性地應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新要求的情況下為了良好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)從立德樹人的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生學(xué)情，靈活改變教學(xué)策略，借助數(shù)字資源或者先進技術(shù)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，如flash動畫、PowerPoint呈現(xiàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)靈活生動的課堂氛圍，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，此時教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于獲得良好的教學(xué)效果。例如在“圓柱與圓錐”教學(xué)中，學(xué)生難以準(zhǔn)確地理解圓柱、圓錐，那么教師可以通過制作flash動畫，呈現(xiàn)立體化、直觀化的圓柱和圓錐，并且演示圓柱和圓錐的制作過程。如此能夠讓學(xué)生深刻地認識圓柱與圓錐，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考和探究圓柱、圓錐的面積、體積，這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、思考能力、實踐應(yīng)用能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.學(xué)生

對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在兩方面，即①幫助學(xué)生形成和強化數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)作為一門思維邏輯性非常強的學(xué)科，對計算步驟、邏輯推理、證明推演等要求非常高。新課程改革背景下數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識，還要注意培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行概念推理、問題解答、知識運用等，幫助他們逐漸形成數(shù)學(xué)思維，如此才能促進他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展[5]。②幫助強化數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的過程，而在這一過程中學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)方法、解題方法應(yīng)該是多種多樣的，靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率；靈活地運用解題方法，提高解題速度及準(zhǔn)確性。在這一過程中學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、分析能力、問題解答能力等將有很大程度提升，學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到良好發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

一直以來學(xué)生處于被動聽講的狀態(tài)，數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力未能得到充分鍛煉與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)未能良好發(fā)展。為了能夠切實有效地改變此種局面，首先就需要教師認真學(xué)習(xí)新課程改革及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)政策，領(lǐng)會政策精神，并且在其指導(dǎo)下創(chuàng)新與改革數(shù)學(xué)教學(xué)，通過激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在主動學(xué)習(xí)、思考及探究的過程中逐漸強化數(shù)學(xué)思維及關(guān)鍵能力，促進他們核心素養(yǎng)發(fā)展?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)將目光轉(zhuǎn)向情境教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生身心發(fā)展情況，將生活素材與教材內(nèi)容相結(jié)合，打造生活化的情境教學(xué)活動，在課堂上利用多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，積極正面地感染和影響學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們推導(dǎo)數(shù)學(xué)概念、解答數(shù)學(xué)問題、運用知識等，良好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)[6]。

2.優(yōu)化教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

從人才培養(yǎng)的角度來講，數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是非常重要的，有利于提高學(xué)生品格、能力、素質(zhì)等，促進他們朝著積極正向的方向發(fā)展。而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面展開。

①教授學(xué)生運算方法，培養(yǎng)良好數(shù)感。數(shù)學(xué)運算是指在明晰運算對象的基礎(chǔ)上，依據(jù)運算法則解決數(shù)學(xué)問題的過程。它是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基本形式，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的關(guān)鍵。為了能夠不斷地強化學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)注意授人以魚不如授人以漁。在運算教學(xué)中注重教授學(xué)生運算方法。目前數(shù)學(xué)運算方法較多，如代入法、湊整法、拆分法等，教師應(yīng)當(dāng)通過舉例的方式講解運算方法，之后學(xué)生以小組的形式進行數(shù)學(xué)運算，相互幫助、相互指導(dǎo)，解決思想困惑，掌握運算方法。同時學(xué)生在主動學(xué)習(xí)與思考的過程中數(shù)感也得到良好培養(yǎng)。

②發(fā)散提問，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)當(dāng)正確認識到問題提出與解答的重要性。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變關(guān)注學(xué)生問題解答準(zhǔn)確性的想法，而是要關(guān)注學(xué)生解題的過程，這是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵?；诖耍處熆梢岳脝栴}驅(qū)動法來組織和策劃數(shù)學(xué)教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，尤其是重難點內(nèi)容，遵循由淺入深的原則，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生帶著問題進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，之后鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解答問題。教師關(guān)注學(xué)生思考和解題情況，適當(dāng)?shù)攸c撥學(xué)生，尋找正確的解題思路，靈活地運用知識進行解答，如此即可鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[7]。例如在“用方向和距離確定位置”教學(xué)中，教師設(shè)計的問題為：“大海的天氣太惡劣了，信號傳輸時斷時續(xù)，接收員分3次接收到了全是反著的信息，如果你是救援船船長能確定故障船的位置嗎？利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，之后教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生進行問題分析，運用知識解題。

③合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。無論是從教育角度還是從人才培養(yǎng)的角度來講，數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都是非常必要的。而要想真正做到這一點，還需要運用合作學(xué)習(xí)方式展開數(shù)學(xué)教學(xué)，也就是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，將學(xué)生分成幾個小組，教師結(jié)合教學(xué)視頻進行數(shù)學(xué)知識的講授，之后提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生以小組的形式進行問題分析、思考、討論及解答。這一過程中學(xué)生相互幫助、相互交流，在思想火花碰撞下共同探究解題思路及方法。這對強化學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識有很大幫助。

④實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在實踐活動中，學(xué)生獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐經(jīng)驗，學(xué)生在具體的活動過程中形成發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。需要特別注意的是小學(xué)生身心發(fā)展程度有限，其認知能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力不強。此種情況下教師應(yīng)當(dāng)，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理地策劃數(shù)學(xué)實踐教學(xué)活動，如組織開展實驗活動、DIY活動等，讓學(xué)生動腦思考、動手操作，嘗試運用所學(xué)知識解決實踐過程中出現(xiàn)的問題，教師退至學(xué)生的背后，觀察學(xué)生實踐情況，進而給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭蛘咧С?，以便學(xué)生能夠在思考和探索的過程中解決問題，完成實踐任務(wù)，如此學(xué)生的探究能力勢必能夠增強[8]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代教育不斷發(fā)展的背景下小學(xué)教育教學(xué)的方向有所改變，其中之一就是核心素養(yǎng)發(fā)展。而對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐效果予以分析，該項教學(xué)存在一些問題，如教學(xué)方法落后、教師教學(xué)觀念陳舊、未注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，在一定程度上阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。對此，應(yīng)當(dāng)響應(yīng)素質(zhì)教育政策號召，按照新課程改革要求，創(chuàng)新調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生良好發(fā)展。