本期專題主持人：南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院 黃 偉

·主持人語·

文學(xué)閱讀是一個復(fù)雜而又多樣的過程，正確的閱讀方法可以幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。對于學(xué)生而言，閱讀課本中的文學(xué)作品，既要有基本的理解和欣賞，還要能深入作品的內(nèi)部和細部進行深入探查和仔細品味；不僅要對文學(xué)作品所表現(xiàn)的美好情感“內(nèi)化于心”——心靈受到浸潤和滋養(yǎng)，還要將文學(xué)作品精美的表達形式“外化于行”——轉(zhuǎn)化為自己的表達素養(yǎng)?；蚩烧f，語文教學(xué)中的文學(xué)閱讀，既要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力，也要培養(yǎng)學(xué)生的審美賞析力，還要培養(yǎng)學(xué)生的審思遷移力。這也是《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）對“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群的根本要求?！叭龑蛹夐喿x教學(xué)”理論與實踐很好地回應(yīng)了新課標的要求，為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”探尋出了一條行之有效的教學(xué)路徑。

“三層級閱讀教學(xué)”理論與實踐，對文本進行三個層級的解讀：釋義——整體的理解與感悟；解碼——表達形式的賞析與細品；評鑒——內(nèi)容和形式的審思與遷移。這樣的三層級解讀可以直接通向并服務(wù)于教學(xué)設(shè)計，為教學(xué)實踐構(gòu)建框架與主線：在釋義層打牢基礎(chǔ)，在解碼層抓好關(guān)鍵，在評鑒層走向高階。這樣的閱讀教學(xué)目標明確、路徑清晰、效果可驗，為學(xué)生核心素養(yǎng)在課堂上生成與發(fā)展鋪設(shè)了臺階，使學(xué)生可以憑此拾級而上，踏實而扎實地攀峰登頂。本專題以“文學(xué)閱讀”為焦點，試圖回答如何運用三層級理論進行層級進階教學(xué)設(shè)計與實踐的一系列問題。