葉水濤
十年耕耘,歲月匆匆。許衛(wèi)兵及其團隊篳路藍縷,江蘇省海安市城南實驗小學(以下簡稱“城南實小”)神奇崛起,發(fā)展速度之快,教育質量之優(yōu),研究成果之豐碩,不能不令人驚訝,又不能不讓人欽佩。那么,城南實小何以能崛起?我認為有以下四個方面的原因。
一所學校能否取得成功,關鍵在于是否有一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?。哲學家康德說:“在我上者燦爛星空,道德律令在我心中。”城南實小以立德樹人為宗旨,把“滴水入海,永遠澎湃”作為教師團隊建設的理念,把“道德優(yōu)美,學術純粹”作為每個教師的努力方向?!暗赖聝?yōu)美,學術純粹”既是城南實小的辦學愿景,也是校長、教師的道德自律,伴隨著學校的發(fā)展和提升?!暗嗡牒#肋h澎湃”是一種洋溢著詩意的表達,如一滴水融入大海,大海中涌起的每一朵浪花都蘊含著一種力量?!暗嗡牒?,永遠澎湃”是每位教師的信仰,也是城南實小的一種教育氣象?!吧仙迫羲保敲赖囊庀?,也是道德的象征,水性折射著人生的哲理,象征著一種美好的人格?!八蕴摱鴾S漪結,木體實而花萼振?!背悄蠈嵭〗處焾F體的自尊自強,成就了學校一派欣欣向榮的景象。
校長是學校的靈魂,有怎樣的校長,就有怎樣的學校精神。許衛(wèi)兵校長堅信“過程本身就是價值的達成態(tài)”,一步一個腳印地引領教師成長,讓教師成為“生成著的存在”,實現(xiàn)“蝶化發(fā)展”。建構事物的“過程論”和“關系論”,這正是“辯證法的出發(fā)點”。在城南實小,教師隊伍既是組織共同體,又是價值共同體,他們營造了一種積極向上、團結奮進的學校風氣。許衛(wèi)兵校長還認為,教師僅僅擁有“集體性格”是不夠的,還要讓每一滴水珠都能折射出絢麗的光彩。城南實小為每位教師提供出彩的機會和起飛的平臺,為教師個性化成長提供充分的保障,讓每個人都能夠最大限度地通過努力實現(xiàn)自身的價值。于是,錢穎的“兒童哲學啟蒙”、湯遠燕的健身操項目、張佳璽的書法愛好、朱志紅的寫作教學、康繆燕的少先隊主題教育活動都有了落腳之地。誠如金子美玲的詩:“雖然我張開雙臂,也不會飛上天空,會飛的小鳥卻不能像我,在大地上歡快地奔跑。雖然我晃動身體,也不會發(fā)出聲音,會響的鈴兒卻不能像我,會唱許多美妙的歌謠。鈴兒和小鳥,還有我,大家不同,大家都好?!?/p>
一般來說,一所學校的精神文化總會帶有校長的個人印記,一所學校的教師群體總會受到校長氣質的影響。許衛(wèi)兵校長是一位頗有造詣的數(shù)學特級教師,又有良好的美學修養(yǎng)和詩人氣質。或許,正是他“思接千載、視通萬里”的詩性思維成就了城南實小的宏大氣象。許衛(wèi)兵校長善于寓理性思考于感性表達,既有曉之以理的深刻,又有動之以情的溫馨,因而他能說服人、打動人,能凝聚人心,能激發(fā)教師的上進心和創(chuàng)造力。張若虛的《春江花月夜》被譽為“孤篇蓋全唐”,許衛(wèi)兵信手拈來、揮發(fā)開去,勾勒出一幅令人神往的美麗畫卷。在他的筆下,學校“到處流淌著奶和蜜”;教師是“一樹一樹的花開”,是“人間的四月天”;學生是“活潑潑的生命綻放”。海德格爾說:“詩乃是對存在和萬物之本質的創(chuàng)建性命名?!标惽餄櫪蠋熑缡钦f:“在幸福城南澎湃的海洋中,當熱愛被發(fā)現(xiàn),潛能被激活,我便成為發(fā)光的‘一滴水’。”“從教近20 年,有的是對每一課零散的思考,卻從未想過要將自己立成一棵樹,一棵有自己獨特風格的樹!”這是副校長秦美娟的內(nèi)心獨白和反思。“萬物靜觀皆自得,四時佳興與人同?!苯處熯@些發(fā)自肺腑的話語中有濃濃的詩意,蘊含著美的意趣和創(chuàng)造。
城南實小踐行“幸福教育”理念,教師團隊對“溫暖他人、幸福自己”的教育哲學有充分理解?!皩W高為師,身正為范?!苯處熉殬I(yè)本身就具有一種教育內(nèi)涵,教師德性有為人師表的內(nèi)在規(guī)定性,因而過一種道德的生活是教師獲得內(nèi)心幸福的必然選擇。只有教師自身具有發(fā)自內(nèi)心的幸福體驗,才能為兒童提供幸福榜樣,成為兒童幸福的“源泉”。怎樣才能增加教師的幸福感?城南實小的路徑是“價值引領、愿景激勵和精神哺育”。幸福不是躺平,而是奮斗;幸福是擺脫平庸,不斷走向崇高;幸福是“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”……張小燕老師十分認同奧斯特洛夫斯基的名言:“人的生命似洪水在奔騰,不遇著島嶼和暗礁,難以激起美麗的浪花?!苯逃褪巧L,教師的幸福成長緣于自身的精神追求。教師應努力追求精神的自由發(fā)展,自覺擔負起為黨育人、為國育才的神圣使命。
“誠者,天之道也;誠之者,人之道也?!痹诮逃母哔|量發(fā)展方面,許衛(wèi)兵和他的團隊任重而道遠。我期待城南實小創(chuàng)造出更為輝煌的業(yè)績。