徐新民 繆愛(ài)明

江蘇省南通市通州灣中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“通州灣中學(xué)”）聚焦于“質(zhì)量為本、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、特色強(qiáng)校、全面提升”這一高質(zhì)量發(fā)展主題，通過(guò)航程課堂建設(shè)的實(shí)踐探索，走出一條適合自身實(shí)際的、有利于師生發(fā)展的高效課堂建設(shè)之路。每堂課的教與學(xué)，就像一段航程——教師以船渡人，引導(dǎo)學(xué)生暢游于學(xué)海，師生教學(xué)相長(zhǎng)，同舟共渡。

一、著眼于師生潛能，確定航程課堂建設(shè)方向

1.課堂建設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際

航程課堂建設(shè)的首要任務(wù)，就是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維和能力，讓學(xué)生樹(shù)立“比聰明更比韌性，比基礎(chǔ)更比進(jìn)步，比分?jǐn)?shù)更比做人”的成才觀、發(fā)展觀。一是注意引導(dǎo)學(xué)生把目標(biāo)化大為小，分步驟實(shí)施。二是注意引導(dǎo)學(xué)生不斷完善目標(biāo)。目標(biāo)是隨著學(xué)生的發(fā)展而不斷變化的，每節(jié)課、每天、每周、每個(gè)月、每個(gè)階段的目標(biāo)在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中都必然會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，有利于形成新的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)趨于完善。三是注意引導(dǎo)學(xué)生深刻思考“為什么而學(xué)習(xí)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的由混沌到明確，由低級(jí)到高級(jí)，由外驅(qū)動(dòng)到內(nèi)驅(qū)動(dòng)，需要教師結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，有意識(shí)地進(jìn)行經(jīng)常性的開(kāi)導(dǎo)和引領(lǐng)。四是注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了自我評(píng)價(jià)外，教師還創(chuàng)設(shè)條件，促使學(xué)生開(kāi)展小組之間的評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

2.課堂建設(shè)易于操作和提升

“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”是南通課堂教學(xué)改革的十二字方針，是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解和把握而提出的具體落實(shí)點(diǎn)，如今轉(zhuǎn)化為南通各所中小學(xué)校課堂改革的行動(dòng)指南?！跋迺r(shí)講授”不是機(jī)械地對(duì)教師的教學(xué)時(shí)間加以限定，不是生硬地規(guī)定教師的課堂活動(dòng)時(shí)間，而是將“教師只是課堂教學(xué)的組織者、合作者、引領(lǐng)者”這一理念傳達(dá)給教師，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免教師越俎代庖?！昂献鲗W(xué)習(xí)”需要每一位教師不斷總結(jié)、逐步完善，從而促使學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和更好地解決問(wèn)題，使課堂學(xué)習(xí)更充實(shí)豐盈?！佰x躍展示”需要師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，積極展示觀點(diǎn)和成果，切實(shí)有效大幅度提升教育教學(xué)質(zhì)量。

在十二字方針基礎(chǔ)上，通州灣中學(xué)推進(jìn)“課標(biāo)定學(xué)”。航程課堂建設(shè)把“課標(biāo)引航”確立于統(tǒng)攝地位，同時(shí)力求做到與“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”相輔相成，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主參與，把教師灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究，把教師傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，把單純追求分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榱⒆闼刭|(zhì)培養(yǎng)。

航程課堂建設(shè)從十二字方針的落實(shí)，發(fā)展到十六字（以學(xué)定教、限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示）校本化實(shí)施環(huán)節(jié)的補(bǔ)充，再發(fā)展為三十二字（課標(biāo)引航，以學(xué)定教；問(wèn)題導(dǎo)航，限時(shí)講授；活動(dòng)探航，合作學(xué)習(xí)；評(píng)價(jià)續(xù)航，踴躍展示）校本化實(shí)施流程的提升與完善，體現(xiàn)了由導(dǎo)到學(xué)、由學(xué)到評(píng)、由評(píng)到用的邏輯順序。

3.課堂建設(shè)重在喚醒和激勵(lì)

喚醒和激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)激情，是航程課堂得以實(shí)施、學(xué)校課改得以成功的不可缺少的要素。

首先，航程課堂建設(shè)喚醒學(xué)生生命中的靈性和求知欲。任何學(xué)生都具有自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，外在地表現(xiàn)為不滿足于已有的定論，并常常有探求知識(shí)的沖動(dòng)意識(shí)，這就需要教師去呵護(hù)、去關(guān)懷，使學(xué)生在45 分鐘內(nèi)能夠大膽地發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，在追尋真理和張揚(yáng)個(gè)性的過(guò)程中充分培養(yǎng)各種能力。

其次，航程課堂建設(shè)建立在平等、友愛(ài)與和諧的基礎(chǔ)上。航程課堂在“以學(xué)定教”階段設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和方案時(shí)，注意根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)、年段認(rèn)知水平、課前預(yù)習(xí)程度、對(duì)新知的情緒狀態(tài)等學(xué)情來(lái)設(shè)定教學(xué)的起點(diǎn)、方法和策略?！跋迺r(shí)講授”需要教師針對(duì)每一堂課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生應(yīng)掌握的核心素養(yǎng)，引發(fā)或者提出有價(jià)值的主要問(wèn)題，讓學(xué)生思考和討論，把教師的“一言堂”變成學(xué)生的“群言堂”?！昂献鲗W(xué)習(xí)”依托的是有步驟開(kāi)展的豐富多彩的課堂活動(dòng)，如想一想、賽一賽、演一演、做一做、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)等?！佰x躍展示”要求給出充分的時(shí)空，讓不同學(xué)生找到不同答案，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較評(píng)價(jià)。

最后，航程課堂建設(shè)充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用。教師能夠做到啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，使其明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，打好扎實(shí)基礎(chǔ)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、立足優(yōu)質(zhì)發(fā)展，探索航程課堂建設(shè)路徑

1.推進(jìn)課堂改革

通州灣中學(xué)通過(guò)宣傳欄布置、系列論文競(jìng)賽、專(zhuān)題活動(dòng)研討、對(duì)外教學(xué)展示、資料編輯印發(fā)、校外課改經(jīng)驗(yàn)介紹等活動(dòng)，不斷拓寬教師眼界，開(kāi)拓創(chuàng)新思維，激發(fā)自我鞭策和自覺(jué)教改的內(nèi)驅(qū)力。在課改指向上，變知識(shí)為中心的教學(xué)為培育學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)注生命健康成長(zhǎng)；在教材使用上，變教材內(nèi)容的機(jī)械執(zhí)行者為基于教材又超越教材的課程文本創(chuàng)造者；在教學(xué)方法上，變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為直指問(wèn)題解決的啟發(fā)誘導(dǎo)與活動(dòng)體驗(yàn)；在學(xué)習(xí)形態(tài)上，變學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究、自主解決問(wèn)題；在思維層級(jí)上，推進(jìn)指向?qū)W生深度學(xué)習(xí)的思維拓展與能力提升；在課堂范式上，既汲取南通課改精髓，又體現(xiàn)學(xué)校弘毅教育文化特色。

2.優(yōu)化教學(xué)管理

一是將規(guī)章制度系統(tǒng)化，將《學(xué)校章程》和《學(xué)生手冊(cè)》匯編成冊(cè)，定期修改補(bǔ)充，兩年印刷一次，師生人手一本。二是讓環(huán)境說(shuō)話，在教室、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議廳、餐廳、宿舍、操場(chǎng)、樓道、道路等師生主要活動(dòng)的場(chǎng)所，設(shè)有能夠體現(xiàn)教學(xué)常規(guī)要求的標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)牌和宣傳欄。三是讓針對(duì)性宣講成為師生集會(huì)的主要內(nèi)容，時(shí)間節(jié)點(diǎn)分別是開(kāi)學(xué)初、期中考試前、期末考試前、學(xué)期結(jié)束時(shí)。教學(xué)常規(guī)宣講責(zé)任人為校長(zhǎng)室、德育處、教學(xué)處、教科處、學(xué)生處、年級(jí)組、備課組、學(xué)生會(huì)等各類(lèi)分管機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，他們均能針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)的問(wèn)題結(jié)合學(xué)校已經(jīng)制定的管理規(guī)章制度，進(jìn)行疏導(dǎo)和指導(dǎo)。四是讓檢查、評(píng)比和考核常態(tài)化，其原則是“重平時(shí)、抓細(xì)節(jié)、求質(zhì)量、有獎(jiǎng)懲”。

3.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

其一，選擇情境素材的鏈接策略。情境素材的重要價(jià)值是形成驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，以便引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，把知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)。鏈接方法包括“多視角鏈接生活生產(chǎn)”“鏈接學(xué)科發(fā)展和科技前沿”“鏈接思想道德教育要素”等。

其二，學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維外顯策略。教師在課堂上構(gòu)建平臺(tái)，促使學(xué)生積極自我分析、質(zhì)疑辯論，使其通過(guò)教師的連續(xù)追問(wèn)和相機(jī)點(diǎn)評(píng)來(lái)實(shí)現(xiàn)“思維外顯”。

其三，學(xué)習(xí)過(guò)程的深度互動(dòng)策略。包括教師“設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)”“組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)和研討交流”“激發(fā)學(xué)生多方展示和相互評(píng)價(jià)”等內(nèi)容。

其四，團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究的改進(jìn)策略。包括集體性專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、備課組和教研組的專(zhuān)題研討等。如針對(duì)航程課堂建設(shè)中出現(xiàn)的低階思維現(xiàn)象，教科室通過(guò)“三無(wú)三主”思維訓(xùn)練專(zhuān)題活動(dòng)的開(kāi)展，促使大家找到了三個(gè)原因（容量臃腫，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)思維“空間”；問(wèn)題瑣碎，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)思維“時(shí)間”；啟發(fā)淺白，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)思維“質(zhì)地”），并明確了航程課堂需要強(qiáng)化三條教學(xué)措施來(lái)發(fā)展學(xué)生的高階思維：一是運(yùn)用“主問(wèn)題”，賦予學(xué)生思維時(shí)空，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和平臺(tái)，使其圍繞難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行深度交流、深度研討；二是運(yùn)用“主任務(wù)”，拓展學(xué)生思維寬度，切入學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，建立新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)；三是運(yùn)用“主支架”，發(fā)掘?qū)W生思維深度，支架是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體、媒介、依憑，包括情境性支架、目標(biāo)性支架、任務(wù)性支架等。

航程課堂建設(shè)從單一課堂環(huán)節(jié)、步驟、流程的改革走向課堂綜合改革，從碎片化、局部、線性的改革，漸漸實(shí)現(xiàn)完整課堂改革生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建，包括理念建構(gòu)時(shí)代化、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化、教學(xué)目標(biāo)多層化、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整化、教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)策略組合化、教學(xué)資源優(yōu)質(zhì)化、教學(xué)對(duì)象個(gè)別化、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。航程課堂承載和體現(xiàn)了通州灣中學(xué)新課程推進(jìn)的成果與高質(zhì)量發(fā)展教育的理想。