趙志宏

人工智能的迅猛發(fā)展給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)校的教育形態(tài)提出全新的要求，為學(xué)校教育的變革提供了契機(jī)，是學(xué)校邁向新時(shí)代的重要途徑。近年來(lái)，江蘇省鹽城市敬賢路實(shí)驗(yàn)小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)小”）運(yùn)用智慧校園建設(shè)成果，賦能課堂、食堂、學(xué)堂等“三堂”，不斷提高信息技術(shù)服務(wù)學(xué)校管理、教師發(fā)展、學(xué)生培養(yǎng)、課程架構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)等的水平和能力，形成獨(dú)具特色的敬賢樣態(tài)。

一、課堂：信息融通的體驗(yàn)式教學(xué)新樣式

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展高效信息技術(shù)課堂教學(xué)

想要教好學(xué)生，就要打造高效率的課堂。學(xué)校引導(dǎo)教師認(rèn)真閱讀理論書(shū)籍，不斷在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，逐漸形成經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校從信息技術(shù)操作性強(qiáng)、重視發(fā)展學(xué)生的探究能力等學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，積極開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)研究，在教學(xué)過(guò)程中逐漸形成“創(chuàng)設(shè)情境—呈現(xiàn)任務(wù)—自主協(xié)作完成任務(wù)—總結(jié)評(píng)價(jià)”的教學(xué)策略，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)技術(shù)操作的流程，感悟其要領(lǐng)。

2.前瞻引領(lǐng)，形成體驗(yàn)式課堂教學(xué)樣態(tài)

實(shí)小將以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心的教學(xué)策略逐步發(fā)展為“情境創(chuàng)設(shè)—主動(dòng)探究—合作交流—實(shí)踐應(yīng)用”的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，在信息技術(shù)學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)模式的實(shí)踐研究，信息技術(shù)學(xué)科體驗(yàn)式學(xué)習(xí)初見(jiàn)成效。

實(shí)小與上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)合作辦學(xué)，將開(kāi)發(fā)信息技術(shù)典型學(xué)習(xí)任務(wù)與技術(shù)發(fā)展相結(jié)合，讓3D打印、機(jī)器人等校本課程落地生根。這些校本課程豐富了學(xué)校的課程體系，并在課程中進(jìn)一步論證體驗(yàn)式教學(xué)的科學(xué)性。

實(shí)小總結(jié)信息技術(shù)學(xué)科體驗(yàn)式教學(xué)研究成果，成功申報(bào)江蘇省前瞻性基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)：建構(gòu)兒童有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”，通過(guò)變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變講授為體驗(yàn)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。同時(shí)，學(xué)校展開(kāi)全科體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的研究，注重利用信息技術(shù)強(qiáng)化多類(lèi)型的體驗(yàn)。

3.技術(shù)支撐，開(kāi)發(fā)信息融通的整合課程

學(xué)?；隗w驗(yàn)式學(xué)習(xí)下的課堂教學(xué)樣態(tài)研究成果，推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合，促進(jìn)信息技術(shù)背景下的課程整合，以主題學(xué)習(xí)的形式將相關(guān)學(xué)科進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)信息交互、信息融合與信息共享，豐富學(xué)生體驗(yàn)路徑，提高學(xué)習(xí)效率。

二、食堂：關(guān)愛(ài)學(xué)生的智慧化管理新風(fēng)景

1.以信息化技術(shù)優(yōu)化食堂管理

學(xué)校的食堂管理關(guān)系著學(xué)生的身體健康。為了更好地進(jìn)行食堂管理，實(shí)小接入“明廚亮灶”平臺(tái)，用信息化技術(shù)，讓后廚看得見(jiàn)、看得清、看得遠(yuǎn)，讓食品安全監(jiān)督可體驗(yàn)、可參與，從技術(shù)層面督促食堂工作人員規(guī)范操作，加強(qiáng)衛(wèi)生意識(shí)、安全意識(shí)，監(jiān)測(cè)食品安全。

2.基于調(diào)研數(shù)據(jù)研制菜譜

小學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。為了做出適合學(xué)生食用，兼顧營(yíng)養(yǎng)與口味的午餐，實(shí)小采用“問(wèn)卷星”等形式向?qū)W生、家長(zhǎng)展開(kāi)在線問(wèn)卷調(diào)查。針對(duì)“我最喜歡的食物”“我喜歡吃什么”“你家孩子挑食嗎”等問(wèn)題，食堂對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，了解學(xué)生喜好，并咨詢(xún)營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家，搭配出兼顧營(yíng)養(yǎng)與口味的菜譜，確保學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)。日常管理中，學(xué)校對(duì)值班教師進(jìn)行隨機(jī)訪談，了解學(xué)生午餐食用情況；對(duì)每日剩菜量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)調(diào)整食譜內(nèi)容，確保食堂做出學(xué)生愛(ài)吃的食物。

3.通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析跟蹤成長(zhǎng)

學(xué)校有將近50%的學(xué)生中午在校就餐。學(xué)生在食堂能不能吃飽、能不能吃好是家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，也是學(xué)校關(guān)心的問(wèn)題。實(shí)小定期對(duì)就餐學(xué)生的身高、體重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，輸入系統(tǒng)，進(jìn)行診斷，了解他們的身體狀況。分年級(jí)抽取就餐學(xué)生和其他同年級(jí)學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行跟蹤、對(duì)比，形成具體的對(duì)比數(shù)據(jù)，進(jìn)行針對(duì)性分析，及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生的成長(zhǎng)清晰可視，并向家長(zhǎng)分享分析報(bào)告，讓家長(zhǎng)放心。

4.借助場(chǎng)地特點(diǎn)打造勞育基地

食堂是提供食物的地方，也可以是勞動(dòng)教育的基地。實(shí)小讓學(xué)生參與食譜的定制、食物的制作。智慧校園的創(chuàng)建，大大改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱各種食物的營(yíng)養(yǎng)成分，引導(dǎo)他們?yōu)槭程迷O(shè)計(jì)一周食譜，教師對(duì)學(xué)生提交的食譜進(jìn)行科學(xué)性驗(yàn)證，并對(duì)科學(xué)食譜予以采用。食堂寬闊的場(chǎng)地更是勞動(dòng)教育的好地方，“認(rèn)識(shí)食物”“我給弟弟妹妹講蔬菜”“我來(lái)洗蔬菜”“我會(huì)做菜”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到食物制作的不容易，了解食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，讓他們參與勞動(dòng)，讓食堂真正成為一個(gè)多功能的勞育基地。

三、學(xué)堂：面向未來(lái)的“無(wú)邊界”校園新智慧

1.創(chuàng)設(shè)信息浸潤(rùn)的環(huán)境，深化“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)

在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能新技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，為了讓學(xué)生更好地發(fā)展，學(xué)校在教學(xué)樓內(nèi)配備科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室、VR實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)功能教室，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)技術(shù)的奇妙。學(xué)校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，多處安放的電子設(shè)備讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息自由。智慧校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園電視臺(tái)、創(chuàng)客體驗(yàn)中心、江蘇省趙志宏網(wǎng)絡(luò)名師工作室等虛擬的網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)館，促使學(xué)生進(jìn)行人物互聯(lián)、物物互聯(lián)與人人互聯(lián)，學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)，豐富體驗(yàn)的路徑，服務(wù)自己的學(xué)習(xí)。

2.打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，提倡“無(wú)邊界”學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)域往往以校園為邊界。實(shí)小提倡“無(wú)邊界”的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校的課程、師資進(jìn)行有效整合，利用大數(shù)據(jù)對(duì)校內(nèi)固有的學(xué)習(xí)場(chǎng)域進(jìn)行優(yōu)化使用，并且根據(jù)各學(xué)科的學(xué)習(xí)需求，在校園內(nèi)創(chuàng)建適合學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)教室”。例如，根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)小和校外的博物館、圖書(shū)館、社區(qū)、工廠等建立聯(lián)系，提供學(xué)生能夠深層次學(xué)習(xí)的真實(shí)情境。為了滿足更多的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校還開(kāi)發(fā)了線上學(xué)習(xí)的虛擬場(chǎng)域，提供更加多元的學(xué)習(xí)選擇。

3.打造師生學(xué)習(xí)資源庫(kù)，滿足個(gè)性化需求

一是打造教師學(xué)習(xí)資源庫(kù)。實(shí)小借助江蘇省趙志宏網(wǎng)絡(luò)名師工作室、網(wǎng)絡(luò)云課堂、江蘇教師教育等平臺(tái)，多次為教師組織網(wǎng)絡(luò)云教研活動(dòng)。師生異地、網(wǎng)上同步的學(xué)習(xí)模式打破空間的限制，開(kāi)辟利用電教媒體實(shí)現(xiàn)異地實(shí)時(shí)互動(dòng)與校際網(wǎng)絡(luò)教研的新形式，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性，使合作辦學(xué)聯(lián)盟的合作交流更加方便、快捷。學(xué)校為教師打造學(xué)習(xí)資源庫(kù)，收錄名師名家優(yōu)秀課例，方便教師隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

二是打造學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫(kù)。實(shí)小開(kāi)設(shè)個(gè)性化的虛擬課堂，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)因材施教。同時(shí)，學(xué)校在資源庫(kù)上傳多種類(lèi)別的AI 課，方便學(xué)生調(diào)取學(xué)習(xí)。實(shí)小努力推進(jìn)課程的跨界融合，使校園和社會(huì)進(jìn)行有效銜接，定制屬于學(xué)生的個(gè)性化課表，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

4.健全數(shù)據(jù)化評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力

當(dāng)前，依托大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是發(fā)展的必然。學(xué)校進(jìn)一步健全評(píng)價(jià)機(jī)制，在智能化推動(dòng)評(píng)價(jià)發(fā)展方面著力，利用大數(shù)據(jù)能夠提取、歸納、判別、呈現(xiàn)信息的智能化特征，真正實(shí)現(xiàn)立體式的、科學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。