文 吳亞琴

一、精細(xì)化管理模式的現(xiàn)狀分析

（一）精細(xì)化管理模式的應(yīng)用程度不高

雖然精細(xì)化管理模式在理論上得到了廣泛的認(rèn)可，但是在實(shí)際應(yīng)用中，很多幼兒園的管理模式仍然存在粗放化、簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象，對(duì)幼兒園德育教育和管理，缺乏全面性和細(xì)節(jié)性的考慮，導(dǎo)致管理效果和質(zhì)量的下降。本文通過(guò)分析現(xiàn)有的管理模式存在的問(wèn)題和不足，提出了實(shí)施精細(xì)化管理模式的重要性和必要性，并提出了實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的具體途徑。

（二）差異化管理存在問(wèn)題

在幼兒園德育教育中，幼兒的個(gè)體差異大，因此差異化管理顯得尤為重要。但是現(xiàn)實(shí)情況是，有些幼兒園仍然采用一刀切的教育方法，缺乏有針對(duì)性的教育措施和策略。

（三）細(xì)節(jié)管理存在問(wèn)題

細(xì)節(jié)管理是精細(xì)化管理模式的核心，是保證幼兒德育教育質(zhì)量的重要保障。但是在實(shí)際應(yīng)用中，有些幼兒園對(duì)細(xì)節(jié)管理的重視程度不高，缺乏科學(xué)的管理方法，導(dǎo)致管理效果下降。

（四）全員參與存在問(wèn)題

幼兒園德育教育需要全員參與，教師、家長(zhǎng)、管理者應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，形成幼兒德育教育的合力。但有些幼兒園教師、家長(zhǎng)的參與度不高，導(dǎo)致幼兒德育教育實(shí)施難度增加及質(zhì)量的下降。

二、精細(xì)化管理模式的實(shí)施

（一）規(guī)范管理

一是制定幼兒園德育教育的管理制度，包括行為規(guī)范、考勤制度、獎(jiǎng)懲制度等。二是建立教師工作檔案，包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)反思、觀察評(píng)價(jià)，以便評(píng)估教師工作的質(zhì)量。三是建立幼兒園德育教育的評(píng)價(jià)體系，包括幼兒個(gè)人評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和外部專家評(píng)價(jià)等，以便評(píng)估幼兒園德育教育的質(zhì)量。

（二）差異化管理

差異化管理針對(duì)不同年齡段的幼兒，教師需要制定不同的德育教育計(jì)劃和課程內(nèi)容，采用不同的教育方法。

在大班，教師可以通過(guò)游戲、故事等形式，培養(yǎng)幼兒的社交能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；在小班，教師需要注重個(gè)別化教育，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展和情感需求。

（三）信息化管理

信息化管理是實(shí)施精細(xì)化管理模式的重要手段。通過(guò)信息化管理，可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、流程優(yōu)化、效率提升等目標(biāo)，為幼兒園德育教育的精細(xì)化管理提供有力的支撐。

一是建立信息化管理平臺(tái)。通過(guò)建立信息化管理平臺(tái)，將幼兒園德育教育的各項(xiàng)管理工作集成到一個(gè)系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)信息共享、資源共享、流程協(xié)同等目標(biāo)，提高管理效率和質(zhì)量。二是實(shí)施信息化考勤管理。通過(guò)考勤系統(tǒng)對(duì)教師的出勤、請(qǐng)假、加班等信息進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)考勤數(shù)據(jù)的自動(dòng)化處理，減少人為操作的漏洞，提高管理精細(xì)度和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。三是推進(jìn)家園共育信息化。通過(guò)建立家園共育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)的信息互通，包括幼兒的學(xué)習(xí)、生活、行為等情況的溝通和交流，從而提高家園共育的效果。

（四）創(chuàng)新管理

一是推行項(xiàng)目式教學(xué)。幼兒園通過(guò)開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，將德育教育與實(shí)際生活情境相結(jié)合，使幼兒在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提高幼兒的主動(dòng)性。二是開(kāi)展幼兒園德育教育研究。幼兒園通過(guò)開(kāi)展研究，深入了解幼兒的特點(diǎn)和需求，制定符合幼兒發(fā)展的教育方案，提高教育成效。三是推動(dòng)園本培訓(xùn)。幼兒園通過(guò)開(kāi)展園本培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力水平，增強(qiáng)教師的教育思想和理論素養(yǎng)，從而提高教師的教育教學(xué)水平和德育教育實(shí)效。

（五）全員參與

一是建立共建共享的幼兒園。幼兒園的建設(shè)和管理不應(yīng)僅依賴于一兩個(gè)人的努力，而是需要大眾的廣泛參與和支持。因此，幼兒園可以建立共建共享的幼兒園機(jī)制，將教師、家長(zhǎng)和社區(qū)等資源整合起來(lái)，形成一個(gè)共同管理的園所。二是制定管理責(zé)任制度。要明確管理職責(zé)和責(zé)任，建立完善的管理責(zé)任制度，對(duì)幼兒園的各項(xiàng)管理工作進(jìn)行明確的分工，確保每個(gè)崗位都有明確的職責(zé)和管理標(biāo)準(zhǔn)。三是建立評(píng)價(jià)機(jī)制。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)家長(zhǎng)、教師、社區(qū)等對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

本文的研究成果為幼兒園管理者和教育工作者提供參考，促進(jìn)幼兒園管理和德育教育質(zhì)量的提高。