李丹 陳淼

摘要：人工智能的飛速發(fā)展，為高校大學(xué)生的就業(yè)既帶來了正面的創(chuàng)造效應(yīng)也帶來了替代效應(yīng)。在此背景下，為了更好地應(yīng)對人工智能帶來的影響，高校與大學(xué)生應(yīng)對創(chuàng)業(yè)智慧的培養(yǎng)予以高度重視。本文通過對人工智能給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來的影響及培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)智慧的重要性與困難做出分析與論述的基礎(chǔ)上，提出了“五位循環(huán)”的創(chuàng)業(yè)智慧培養(yǎng)模式，并對人工智能時代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)智慧的對策進行了研究與探討，以期為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：人工智能；創(chuàng)業(yè)；替代效應(yīng)；創(chuàng)業(yè)智慧

引言

人工智能（artificial intelligence，AI）是對人的智能的模擬、延伸和擴展進行研究、開發(fā)的一門新的科學(xué)技術(shù)[1]。簡單來說，人工智能的本質(zhì)是讓機器能像人一樣思考和行動，是一種利用計算機仿照人類進行思維和決策的技術(shù)系統(tǒng)。如今，人工智能的不斷成熟與應(yīng)用范圍的日益擴大，對高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了極大的影響。2023年我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)達到驚人的1158萬人?！?023年未來就業(yè)報告》指出，人工智能時代，近23%的工作將在未來五年發(fā)生變化。新的工作機會將增長10.2%，消失的工作崗位將達到12.3%，消失的工作機會將達到8300萬個[2]。與此同時，我國教育部決定實施“2023屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進活動”，千方百計促進高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

1. 人工智能對高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“雙向效應(yīng)”

1.1 替代效應(yīng)：淘汰初級、重復(fù)性的勞動者

所謂消極影響主要表現(xiàn)在人工智能對高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的替代效應(yīng)。替代效應(yīng)是指人工智能以更快的速度、更高的效率和低出錯率，替代一些重復(fù)性、批量性的勞動，如客服、數(shù)據(jù)等。而那些需要高智能、高教育程度的工作也在逐漸被人工智能代替，如寫作、剪輯等。這樣就導(dǎo)致企業(yè)對勞動者、管理者的需求下降，大學(xué)生就業(yè)崗位逐漸減少，甚至面臨著畢業(yè)即失業(yè)的壓力與風(fēng)險。而人工智能的替代效應(yīng)也會帶來傳統(tǒng)行業(yè)的衰退和新興行業(yè)的產(chǎn)生，從而導(dǎo)致就業(yè)市場結(jié)構(gòu)和社會發(fā)展發(fā)生改變。

1.2 創(chuàng)造效應(yīng)：篩選科技型、創(chuàng)造型的勞動人才

有危就有機，所謂積極影響主要表現(xiàn)在人工智能對高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造效應(yīng)。人工智能的發(fā)展是催生新產(chǎn)業(yè)的重要動力，其與不同產(chǎn)業(yè)相結(jié)合將為大學(xué)生提供更多的就業(yè)機遇和平臺，也會催生更多新的服務(wù)、產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造出新的崗位，例如數(shù)據(jù)科學(xué)家、機器學(xué)習(xí)工程師等[3]。同時，人工智能技術(shù)的研發(fā)與發(fā)展也會創(chuàng)造出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，通過人工智能技術(shù)可以幫助企業(yè)尋找新的商業(yè)模式與機遇，從而降低了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)門檻，使他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的概率大大提高。

2. 人工智能時代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)智慧的重要性

綜上所述，人工智能的應(yīng)用和發(fā)展，對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響是一把雙刃劍?；诖吮尘?，高校與大學(xué)生必須以積極開放的心態(tài)對其進行深刻地認識。智慧在中國文化體系中是一個非常重要的概念，可以理解為迅速、正確地認識、判斷、創(chuàng)造事物的能力。創(chuàng)業(yè)智慧是指創(chuàng)業(yè)者借助一定的科學(xué)技術(shù)與知識，以及自身的智慧，積極投身于創(chuàng)業(yè)活動的思考實踐模式，它是一種最高級層次，是具有社會責(zé)任感的創(chuàng)業(yè)認知能力和創(chuàng)業(yè)行動能力[4]。創(chuàng)業(yè)智慧的形成與培養(yǎng)對于人工智能時代的大學(xué)生至關(guān)重要。

（1）創(chuàng)業(yè)智慧的培養(yǎng)是溝通創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的重要橋梁，是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)在基礎(chǔ)，也是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量的必然要求，更是完善我國創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

（2）創(chuàng)業(yè)智慧是創(chuàng)業(yè)者方向的指引，能使大學(xué)生邁出創(chuàng)業(yè)的第一步。在生活中尋找商機，有更好的商業(yè)洞察力。從而緩解大學(xué)生自身就業(yè)壓力，緩解人工智能產(chǎn)生的替代效應(yīng)與替代范圍。

（3）擁有創(chuàng)業(yè)智慧有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)綜合能力與實踐能力，緊抓人工智能發(fā)展帶來的機遇，樹牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮當中。

（4）創(chuàng)業(yè)智慧不僅可以使大學(xué)生在遇到創(chuàng)業(yè)困難時保持理智與清醒，并有邏輯性地進行深層次的戰(zhàn)略思考，還可以幫助大學(xué)生在生活中應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和風(fēng)險，從而使大學(xué)生更快實現(xiàn)自我價值與致富夢想。

3. 高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)智慧培養(yǎng)的困難與不足

如今隨著我國市場經(jīng)濟體制的不斷完善，人工智能的發(fā)展突飛猛進，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為高校大學(xué)生新的就業(yè)趨勢。大學(xué)生要想成功解決自身就業(yè)問題并創(chuàng)業(yè)成功，創(chuàng)業(yè)智慧與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為至關(guān)重要的一環(huán)。但是目前我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)智慧的培養(yǎng)還處于發(fā)展階段，還沒有形成十分完整的體系。雖然政府在創(chuàng)業(yè)教育上高度重視，并出臺了一系列激勵政策，且在大批高校的積極響應(yīng)下也形成了良好的發(fā)展勢態(tài)，但創(chuàng)業(yè)教育仍然存在許多困難與不足。

首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱且缺乏創(chuàng)業(yè)自信。由于受傳統(tǒng)思想觀念的影響，很多大學(xué)生及家長追求“鐵飯碗”，主觀上對創(chuàng)業(yè)有排斥心理，致使他們創(chuàng)業(yè)意識薄弱，缺乏創(chuàng)業(yè)自信，缺失了積極主動的個性。而有些大學(xué)生則是對創(chuàng)業(yè)保持了過于積極樂觀的態(tài)度，把人工智能時代帶來的影響想象得過于簡單化和理想化，當遇到困難與較大的風(fēng)險時容易產(chǎn)生放棄的想法，不能依靠自身的努力堅持下去。

其次，高校創(chuàng)業(yè)智慧培育的理論與課程缺乏系統(tǒng)化。大學(xué)生守舊的“鐵飯碗”觀念以及對人工智能了解僅僅停留于表象，導(dǎo)致了他們對創(chuàng)業(yè)、新興職業(yè)、產(chǎn)業(yè)保持否定懷疑的態(tài)度，以至于最終無法跟上人工智能時代的發(fā)展。這樣的現(xiàn)象歸根結(jié)底是由于高校創(chuàng)業(yè)智慧培育的理論與課程缺乏系統(tǒng)化，沒有完備的創(chuàng)業(yè)智慧培養(yǎng)課程，也缺少對創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量把控與教學(xué)結(jié)果的評價體系。

最后，創(chuàng)業(yè)政策落實存在問題，例如很多政策落地后，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)申請時會遇到過程復(fù)雜、等待時間太長等問題。再如，政府、學(xué)校與學(xué)生三者之間溝通不暢，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)實施的效率偏低。一些地方的政策制定與落實跟不上如今人工智能時代的飛速發(fā)展，使大學(xué)生在人工智能時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期就面臨著諸多困難。

4. 建立“五位循環(huán)”的創(chuàng)業(yè)智慧培養(yǎng)模式

在整個創(chuàng)業(yè)智慧的教育體系中，學(xué)校與學(xué)生無疑是最重要的基礎(chǔ)。但創(chuàng)業(yè)智慧的形成和培養(yǎng)不僅僅是學(xué)校與學(xué)生兩方面的事情，而是關(guān)系到學(xué)生、家庭、學(xué)校、政府、社會五個方面的相互協(xié)調(diào)與通力合作。只有這五個方面循環(huán)配合互動才能給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供一個優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)智慧教育氛圍與環(huán)境，才能形成一個良好而高效的“五位循環(huán)”模式，如圖1所示。

創(chuàng)業(yè)智慧的培養(yǎng)受到五個方面的影響：個人、家庭、學(xué)校、政府、社會。大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)智慧培養(yǎng)的主體與工作重心，也是創(chuàng)業(yè)實踐活動的主體。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)觀會受到家庭的影響。所以家庭可能成為創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的最大阻力，也是影響個人創(chuàng)業(yè)智慧形成的重要因素。高校是培養(yǎng)人才的主陣地，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面發(fā)揮著重要作用，其主要是通過課堂教學(xué)和提供實踐的平臺來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，是創(chuàng)業(yè)智慧培養(yǎng)的重要一環(huán)[5]。我國的創(chuàng)業(yè)教育是由政府主導(dǎo)的，政府作為協(xié)同育人的主體一方，發(fā)揮著重要的宏觀調(diào)控作用。政府的引導(dǎo)、扶持和幫助是對高校大學(xué)生最重要的支持。所以政府對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)智慧的作用尤為重要。我們每個人都是社會中的一員，都在社會里奮斗，都共享著社會的資源，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是走向社會的過程。社會營造的創(chuàng)業(yè)氛圍是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的基礎(chǔ)，社會也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)智慧的重要因素。相反，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也能推動社會進步，推動社會經(jīng)濟、文化發(fā)展，同時還能改善民生。

“五位循環(huán)”創(chuàng)業(yè)智慧培養(yǎng)模式的五個方面是相互影響、相互促進的關(guān)系，缺一不可。家庭的支持、政府的幫扶、學(xué)校的因材施教、社會良好氛圍的營造，再加上學(xué)生個人的學(xué)習(xí)與努力，通過這五個方面的相互協(xié)調(diào)、資源互補，互動合作，并合理利用人工智能技術(shù)打破壁壘，才能實現(xiàn)資源信息共享，互助協(xié)作，構(gòu)建“五位循環(huán)”的創(chuàng)業(yè)智慧培養(yǎng)模式。

5. 人工智能時代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)智慧的對策及建議

5.1 政府：建設(shè)、完善基礎(chǔ)設(shè)施與政策

其一，出臺資金扶持政策。政府可以對創(chuàng)業(yè)初期的大學(xué)生提供資金扶持，發(fā)放一定的補助，大學(xué)生獲得這筆資金可以用于購買設(shè)備、辦公租金等，還可以出臺一些稅收優(yōu)惠、擔保貸款等政策，創(chuàng)業(yè)者可以通過申請這些資金扶持政策，開展創(chuàng)業(yè)活動，從而減輕負擔，更好地運作企業(yè)。

其二，設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化器。也就是為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施和咨詢服務(wù)，比如提供創(chuàng)業(yè)場所、人脈、技術(shù)等，還可以創(chuàng)立協(xié)同育人平臺，將政府、高校、企業(yè)三方資源充分利用起來，提供創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，全力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護航。

5.2 高校：完善創(chuàng)業(yè)教育體系

其一，普及人工智能知識?，F(xiàn)在很多高校大學(xué)生，除了人工智能專業(yè)，其他專業(yè)的大學(xué)生對人工智能了解較少，甚至缺乏對這方面的主動學(xué)習(xí)，所以高校應(yīng)將人工智能納入教學(xué)中，制定一系列相關(guān)課程，使大學(xué)生能通過學(xué)校教學(xué)了解人工智能，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識，正確認識人工智能對高校就業(yè)帶來的影響，并對當下就業(yè)趨勢有深刻認知。

其二，開展創(chuàng)業(yè)講座。高校應(yīng)定期開展創(chuàng)業(yè)講座，深化創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容?？梢匝埑晒Φ钠髽I(yè)家講述自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，分享成功經(jīng)驗，以此來激勵啟發(fā)大學(xué)生。在講座過程中可以緊緊圍繞大學(xué)生關(guān)注的創(chuàng)業(yè)就業(yè)熱點問題進行全面解答。通過一次次創(chuàng)業(yè)講座培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)智慧。

其三，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。當學(xué)生掌握了創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識后，高校應(yīng)主動開展創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺與活動，給大學(xué)生提供一個實踐的機會。通過這些活動去激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與積極性，鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)實踐能力，從而提升他們的創(chuàng)業(yè)智慧。

其四，打造專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師團隊。為深化創(chuàng)業(yè)教育體系建構(gòu)，高?？梢詢?yōu)化師資力量，聘任專業(yè)教師作為大學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)師，建設(shè)強大的就業(yè)育人隊伍，真正做實做細就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

5.3 個人：提升個人素質(zhì)，增強創(chuàng)業(yè)能力

其一，加強自我認知。大學(xué)生要加強對自我的認知，了解自己的長處與短板，要根據(jù)自身情況，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向和人生規(guī)劃。同時在過程中樹立自信自強、腳踏實地的人生態(tài)度以及正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。因為自信自強是大學(xué)生邁向創(chuàng)業(yè)道路的第一步，而腳踏實地是遇到挫折必備的品質(zhì)。

其二，養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。很多高校大學(xué)生在畢業(yè)后便停止學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身失去了就業(yè)創(chuàng)業(yè)的競爭力，甚至在當下的人工智能時代會遭遇被人工智能替代的風(fēng)險，所以大學(xué)生應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自己的專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等，從而提高自己的核心競爭力。

5.4 社會：加大宣傳力度

其一，通過主流媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體加大對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，努力營造尊重人才、支持創(chuàng)業(yè)、保護創(chuàng)業(yè)、包容失敗的良好社會氛圍。引導(dǎo)大學(xué)生通過新聞、網(wǎng)絡(luò)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，養(yǎng)成收集信息，關(guān)注時事政治的良好習(xí)慣，這樣才能使創(chuàng)業(yè)智慧的扎根效果倍增。

其二，引導(dǎo)社會各方力量支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大力發(fā)揮社會資本的作用，鼓勵、引導(dǎo)各企業(yè)、公益團體、社會組織等投資捐款，創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會基金，從而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供強有力的社會支撐。

結(jié)語

綜上所述，人工智能的飛速發(fā)展給高校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來了替代效應(yīng)，淘汰初級、重復(fù)性的勞動者，同時也為高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來了創(chuàng)造效應(yīng)，篩選科技型、創(chuàng)造型的勞動人才。在此背景下，大學(xué)生必須與家庭、學(xué)校、政府、社會相互協(xié)調(diào)、資源互補，互動合作，采取多方措施培育創(chuàng)業(yè)智慧，形成以學(xué)生個人努力和高校教育為主導(dǎo)，以政府政策為導(dǎo)向，以家庭、社會為環(huán)境因素的“五位循環(huán)”創(chuàng)業(yè)智慧培養(yǎng)模式，從而提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提升高校育人水平。

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作者簡介：李丹，本科，研究方向：影視藝術(shù)文化傳播。

課題項目：2023年河北省人力資源和社會保障廳課題——人工智能高校就業(yè)替代效應(yīng)與創(chuàng)業(yè)智慧的扎根研究（編號：JRSHZ-2023-02076）。