李詩(shī)瑤

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和行為模式正在發(fā)生深刻變革，這對(duì)于教育領(lǐng)域既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。本研究旨在探討在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學(xué)生的行為模式與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。通過文獻(xiàn)綜述、案例分析和調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究中，學(xué)生行為模式和學(xué)習(xí)效果關(guān)系不明確，以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)學(xué)生行為模式和學(xué)習(xí)效果的影響不明確。為此，本研究提出了優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”設(shè)計(jì)與平臺(tái)建設(shè)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)，以及強(qiáng)化教師指導(dǎo)和輔助作用等對(duì)策，旨在促進(jìn)學(xué)生行為模式與學(xué)習(xí)效果的積極關(guān)聯(lián)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；行為模式；學(xué)習(xí)效果

1. 現(xiàn)狀分析

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的定義和背景

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，簡(jiǎn)稱為“互聯(lián)網(wǎng)教育”或“互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)”，是指將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相結(jié)合，借助信息技術(shù)手段來進(jìn)行教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理的新型教育模式[1]。通過整合互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，以創(chuàng)新的方式提供教育資源、改善教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速普及和發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，使學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地獲取知識(shí)和資源[2]。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也適應(yīng)了新時(shí)代學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，更加注重個(gè)性化、探究式學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)取得了顯著的成果，涵蓋了各個(gè)教育層次和領(lǐng)域，諸如Coursera、edX、MOOC等在線課程平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的課程資源，讓他們可以跨越地域限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校也逐漸采用在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，方便教師發(fā)布教材、作業(yè)，與學(xué)生互動(dòng)[3]。基于大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，量身定制學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，提供更加有針對(duì)性的教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，使學(xué)生能夠在不同地點(diǎn)參與學(xué)習(xí)，尤其對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育資源補(bǔ)充具有積極作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為科學(xué)、工程等實(shí)驗(yàn)類課程提供虛擬實(shí)驗(yàn)室和模擬環(huán)境，讓學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和模擬情境，提升實(shí)踐能力。在線考試和評(píng)估系統(tǒng)可以更方便地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行測(cè)評(píng)，同時(shí)減輕了教師的閱卷負(fù)擔(dān)?？傮w來說，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正逐漸改變傳統(tǒng)教育的方式，為學(xué)生提供了更加靈活、多樣和個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也為教育者提供了更多的教學(xué)工具和方法。

1.3 學(xué)生行為模式的特點(diǎn)

1.3.1 學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也呈現(xiàn)出一系列新特點(diǎn)：

（1）在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生更有可能自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性和個(gè)性化。

（2）互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了海量的信息資源，鼓勵(lì)他們進(jìn)行探索和研究。學(xué)生更傾向于通過搜索引擎、在線社區(qū)等方式主動(dòng)尋找答案，培養(yǎng)了解決問題的能力。

（3）學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上可以更方便地與同學(xué)、教師、專家進(jìn)行交流和合作，分享資源、意見和建議，這促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)[4]。

（4）互聯(lián)網(wǎng)教育豐富了學(xué)習(xí)資源的形式，包括文字、圖像、音頻、視頻等多媒體內(nèi)容，有助于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。

1.3.2 學(xué)生在傳統(tǒng)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的行為差異

學(xué)生在傳統(tǒng)教育與互“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的學(xué)習(xí)行為存在明顯的差異：

（1）傳統(tǒng)教育中，學(xué)生主要通過教科書和教師的講授獲取信息。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中，學(xué)生可以通過搜索引擎、在線課程、社交媒體等多樣化途徑獲取信息。

（2）傳統(tǒng)教育通常以教師為中心，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)和書面作業(yè)。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線交流，注重探究和合作。

（3）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生可能面臨更多的干擾和選擇，容易出現(xiàn)分散注意力和浮躁的情況。相比之下，傳統(tǒng)教育更有規(guī)律性。

（4）在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中，學(xué)生可以即時(shí)獲得反饋，例如在線測(cè)驗(yàn)和討論。傳統(tǒng)教育中，反饋可能相對(duì)滯后。

（5）“互聯(lián)網(wǎng)+教育”通過個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。而在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更容易受到外部因素影響。

1.4 學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法與指標(biāo)體系

1.4.1 學(xué)習(xí)效果的多維度評(píng)價(jià)方法

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶和應(yīng)試能力，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，更需要考慮學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力。多維度評(píng)價(jià)方法包括：

（1）認(rèn)知維度：衡量學(xué)生的知識(shí)掌握程度，包括知識(shí)點(diǎn)的掌握、記憶和應(yīng)用能力。

（2）技能維度：評(píng)價(jià)學(xué)生的操作技能，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中，可以通過在線模擬實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目來評(píng)估學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（3）情感態(tài)度維度：考查學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、積極性、自我管理能力以及合作與交流能力。

（4）創(chuàng)新維度：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和問題解決能力，例如在項(xiàng)目中提出新的想法、解決方案等。

（5）社會(huì)責(zé)任維度：評(píng)估學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注、積極參與和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)公民素質(zhì)。

1.4.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)實(shí)踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)也面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?；诖髷?shù)據(jù)和人工智能，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，提供針對(duì)性的反饋和建議。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中，學(xué)生可以通過在線作業(yè)和測(cè)驗(yàn)進(jìn)行自測(cè)和互評(píng)，及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和薄弱環(huán)節(jié)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”注重實(shí)踐和項(xiàng)目，在評(píng)價(jià)中可以引入項(xiàng)目報(bào)告、演示、作品展示等方式，評(píng)估學(xué)生在實(shí)際問題中的綜合能力。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下更容易參與討論和合作，可以將在線討論、協(xié)作和反饋?zhàn)鳛樵u(píng)價(jià)依據(jù)。

2. 問題分析

2.1 學(xué)生行為模式與學(xué)習(xí)效果關(guān)系的現(xiàn)有研究問題

2.1.1 現(xiàn)有研究中學(xué)生行為模式和學(xué)習(xí)效果關(guān)系的不明確性

盡管已有研究關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，但目前存在不少不明確或矛盾的研究結(jié)果。一些研究發(fā)現(xiàn)，某些特定學(xué)習(xí)行為模式與學(xué)習(xí)效果之間存在顯著關(guān)聯(lián)，而另一些研究則未能得出一致的結(jié)論。這可能是因?yàn)椴煌芯坎捎玫难芯糠椒?、評(píng)價(jià)指標(biāo)和樣本特征不同，導(dǎo)致研究結(jié)論不一致。

2.1.2 缺乏關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下學(xué)生行為的深入研究

盡管“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)普遍應(yīng)用，但對(duì)于學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的行為模式和學(xué)習(xí)效果關(guān)系的深入研究仍然較少。許多研究?jī)H側(cè)重傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)生行為，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為、社交互動(dòng)等方面的影響尚未充分探討。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)學(xué)生行為模式和學(xué)習(xí)效果的影響

2.2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式可能引發(fā)的學(xué)習(xí)行為變化

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的引入可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，包括學(xué)習(xí)時(shí)間分配、學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇、社交互動(dòng)等方面。但是，目前還缺乏對(duì)這些變化的深入了解。例如，在個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可能更加自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，但同時(shí)也可能面臨學(xué)習(xí)方向不明確的困擾。

2.2.2 學(xué)生行為模式與學(xué)習(xí)效果之間的復(fù)雜關(guān)系

學(xué)生行為模式與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系可能受到多種因素的影響，如個(gè)體差異、教育背景、學(xué)習(xí)目標(biāo)等。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的引入可能會(huì)增加這種復(fù)雜性，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)選擇和互動(dòng)機(jī)會(huì)。因此，如何準(zhǔn)確把握學(xué)生行為模式與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，需要充分考慮這些因素的綜合影響。

3. 對(duì)策建議

3.1 優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”設(shè)計(jì)與平臺(tái)建設(shè)

3.1.1 設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知特點(diǎn)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式

設(shè)計(jì)符合學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知特點(diǎn)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及心理需求。例如，利用分散式學(xué)習(xí)和交錯(cuò)學(xué)習(xí)原則，設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷的學(xué)習(xí)任務(wù)，以促進(jìn)信息的加工和記憶。此外，引入情境化教學(xué)、案例教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，提高學(xué)習(xí)效果。

3.1.2 建設(shè)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)和互動(dòng)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

建設(shè)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)和互動(dòng)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)是為學(xué)生行為模式與學(xué)習(xí)效果的關(guān)聯(lián)提供有力支持的重要舉措。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，建設(shè)一個(gè)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)和互動(dòng)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)至關(guān)重要。該平臺(tái)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，提供個(gè)性化推薦的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)、討論和合作。此外，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，包括視頻、音頻、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)等，以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。

3.2 提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)

3.2.1 培養(yǎng)學(xué)生信息篩選、分析和整合能力

培養(yǎng)學(xué)生信息篩選、分析和整合能力是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下促進(jìn)學(xué)生行為模式與學(xué)習(xí)效果關(guān)聯(lián)的重要措施?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”中，學(xué)生面臨海量的信息資源，需要具備良好的信息篩選、分析和整合能力，才能從中獲取有價(jià)值的內(nèi)容。學(xué)校和教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息搜索、評(píng)估信息可信度的方法，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

3.2.2 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互聯(lián)網(wǎng)資源的自主學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互聯(lián)網(wǎng)資源的自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生行為模式與學(xué)習(xí)效果關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵一步。學(xué)生應(yīng)當(dāng)被鼓勵(lì)主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可以提供一些指導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 強(qiáng)化教師指導(dǎo)和輔助作用

3.3.1 教師在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的角色轉(zhuǎn)變和重要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中，教師的角色不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，更應(yīng)扮演引導(dǎo)者和支持者的角色。教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)資源，提供學(xué)習(xí)策略和方法，促進(jìn)學(xué)生合作與互動(dòng)。

3.3.2 設(shè)計(jì)支持教師與學(xué)生互動(dòng)的線上教學(xué)模式

在線教學(xué)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)提供支持教師與學(xué)生互動(dòng)的功能，如實(shí)時(shí)討論、在線答疑、小組合作等。教師可以定期與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，解答問題，糾正學(xué)習(xí)誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的實(shí)現(xiàn)。在線教學(xué)平臺(tái)應(yīng)提供討論板塊或社交功能，使教師和學(xué)生能夠在線討論課程內(nèi)容、解答疑問，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需要，為他們提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和建議，幫助他們克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，可以通過在線答疑平臺(tái)向教師提問，教師及時(shí)給予反饋。對(duì)于涉及實(shí)踐項(xiàng)目的課程，教師可以為學(xué)生提供指導(dǎo)和建議，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。教師可以通過在線平臺(tái)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，激勵(lì)他們按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.4 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下學(xué)生行為模式與學(xué)習(xí)效果研究的重要性

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起引發(fā)了教育領(lǐng)域的革命性變革，然而，學(xué)生在這一新環(huán)境下的學(xué)習(xí)行為模式與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，仍然是一個(gè)重要而值得深入研究的議題。該研究對(duì)教育實(shí)踐和政策制定具有重要的指導(dǎo)意義。通過深入了解學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的行為模式，教育者可以為不同學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)，從而更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，可以更好地了解哪些教育資源受到學(xué)生歡迎，哪些資源對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極影響，有助于優(yōu)化資源配置。研究學(xué)生行為模式與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，可以幫助教師更有針對(duì)性地制定教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。通過深入研究學(xué)生行為模式與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，可以為學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)提供更準(zhǔn)確的指標(biāo)體系和方法，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學(xué)生行為模式與學(xué)習(xí)效果關(guān)系研究為教育領(lǐng)域帶來了新的探索和發(fā)展機(jī)遇。通過對(duì)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下的行為模式與學(xué)習(xí)效果關(guān)系的深入研究，我們更好地認(rèn)識(shí)了學(xué)生在這一新興教育模式下的學(xué)習(xí)方式和表現(xiàn)。本論文從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的概述開始，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的定義、背景及應(yīng)用現(xiàn)狀，隨后深入分析了學(xué)生行為模式在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的特點(diǎn)，以及學(xué)生在傳統(tǒng)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的行為差異。論文進(jìn)一步介紹了學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方法與指標(biāo)體系，探討了在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下如何更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過問題分析，我們發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有研究中，學(xué)生行為模式和學(xué)習(xí)效果關(guān)系的不明確性，以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可能引發(fā)的學(xué)習(xí)行為變化和復(fù)雜關(guān)系。針對(duì)這些問題，我們提出了優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”設(shè)計(jì)與平臺(tái)建設(shè)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)，以及強(qiáng)化教師指導(dǎo)和輔助作用等對(duì)策建議，旨在促進(jìn)學(xué)生行為模式與學(xué)習(xí)效果的良好關(guān)聯(lián)。最后，在總結(jié)部分，強(qiáng)調(diào)了研究學(xué)生行為模式與學(xué)習(xí)效果關(guān)系的重要性。這一研究不僅有助于指導(dǎo)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)踐，還可以為教育政策的制定提供科學(xué)依據(jù)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)習(xí)效果的提升。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的學(xué)生行為模式與學(xué)習(xí)效果關(guān)系研究，旨在不斷拓展我們對(duì)于學(xué)生在新的教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式的認(rèn)知。通過深入研究、創(chuàng)新實(shí)踐以及政策引導(dǎo)，我們可以更好地促進(jìn)學(xué)生行為模式與學(xué)習(xí)效果的良好關(guān)聯(lián)，為教育的未來發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：李詩(shī)瑤，碩士研究生，助教，研究方向：學(xué)生管理、學(xué)生思想政治教育。