鄭爽

二十四節(jié)氣是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)藏著悠久的文化內(nèi)涵及歷史積淀，也是我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。幼兒園階段的孩子正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，這時(shí)開(kāi)展勞動(dòng)教育與二十四節(jié)氣知識(shí)的結(jié)合教學(xué)，能有效豐富勞動(dòng)教育的教學(xué)形式，進(jìn)一步塑造幼兒良好的品格，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)精神，培養(yǎng)幼兒傳承博大精深優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。因此，在幼兒園教育工作開(kāi)展中，幼兒教師應(yīng)積極探尋勞動(dòng)教育與二十四節(jié)氣知識(shí)的結(jié)合教學(xué)路徑，以此在強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)能力與價(jià)值觀的同時(shí)，深化幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，為幼兒未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展推波助瀾。

一、勞動(dòng)教育與二十四節(jié)氣知識(shí)的相關(guān)概述

幼兒園勞動(dòng)教育，即立足幼兒的年齡特征與認(rèn)知，為幼兒組織的勞動(dòng)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)新教法的方式提供勞動(dòng)機(jī)會(huì)，如構(gòu)建勞動(dòng)情境，讓幼兒體驗(yàn)勞動(dòng)成果等，充分激活幼兒的勞動(dòng)興趣，以此培養(yǎng)幼兒的實(shí)操能力與思維能力，并在勞動(dòng)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主、勤勞奮斗的習(xí)慣與意識(shí)，以此促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

二十四節(jié)氣是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中重要的組成部分，也是古人的智慧結(jié)晶，是借以記錄和指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的記事歷法，既能科學(xué)預(yù)測(cè)氣象變化，也能科學(xué)指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，對(duì)人類的生產(chǎn)與生活有重要的指導(dǎo)作用。將其與勞動(dòng)教育相結(jié)合并在幼兒園中進(jìn)行滲透，既能使勞動(dòng)教育的內(nèi)容有所豐富，拓展幼兒的知識(shí)邊界，還能進(jìn)一步提升勞動(dòng)教育的實(shí)效，引導(dǎo)幼兒了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)。

二、幼兒園勞動(dòng)教育與二十四節(jié)氣知識(shí)結(jié)合教學(xué)的意義

首先，有利于幼兒親切地感知自然，獲得身心健康成長(zhǎng)。二十四節(jié)氣是千百年來(lái)古人的智慧結(jié)晶，將自然氣象與節(jié)律變化進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)。幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育與二十四節(jié)氣知識(shí)的結(jié)合教學(xué)，可引導(dǎo)幼兒以勞動(dòng)的方式豐富生活積累，可以激發(fā)幼兒探索神秘大自然的好奇心，使幼兒與自然的親密度有所提升，進(jìn)而使幼兒產(chǎn)生更切實(shí)的自然感知，充分了解自然規(guī)律，拉近幼兒與自然的距離，增強(qiáng)幼兒保護(hù)自然的意識(shí)，助力幼兒身心健康成長(zhǎng)。

其次，有利于豐富幼兒的知識(shí)體系，提升幼兒的多元能力。眾所周知，二十四節(jié)氣中涵蓋了豐富的自然科學(xué)知識(shí)，開(kāi)展勞動(dòng)教育與二十四節(jié)氣的結(jié)合教學(xué)，不僅能讓幼兒掌握一定的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過(guò)普及勞動(dòng)知識(shí)的方式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工操作、體力勞動(dòng)等，可以深化幼兒對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的理解，有效充實(shí)幼兒的頭腦，還能發(fā)展和提升幼兒的多元能力。

最后，有利于促進(jìn)幼兒樹(shù)立傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。二十四節(jié)氣知識(shí)既是大自然的饋贈(zèng)，也是我國(guó)博大精深文化中的關(guān)鍵要素。將其與勞動(dòng)教育相結(jié)合并滲透在幼兒園教育中，不僅能通過(guò)二十四節(jié)氣的知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，使其樹(shù)立正向的勞動(dòng)觀念，同時(shí)能在一定程度上讓幼兒體悟到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特內(nèi)涵，對(duì)古人的智慧有所了解，切實(shí)促進(jìn)幼兒對(duì)這一文化的傳承和弘揚(yáng)。

三、幼兒園勞動(dòng)教育與二十四節(jié)氣知識(shí)結(jié)合教學(xué)的路徑

（一）重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高教學(xué)效果

“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境造就人”，好的環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的，尤其對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，好的環(huán)境能促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，使其樹(shù)立正向的思維意識(shí)。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確要求“要重視環(huán)境這一教學(xué)資源，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境，為幼兒長(zhǎng)足的發(fā)展奠基?！笨梢?jiàn)，勞動(dòng)教育與二十四節(jié)氣知識(shí)結(jié)合開(kāi)展教學(xué)是提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為了有效開(kāi)展勞動(dòng)教育與二十四節(jié)氣知識(shí)的結(jié)合教學(xué)，教師可立足各年齡層幼兒的年齡與發(fā)展特征，并根據(jù)幼兒的能力興趣以及經(jīng)驗(yàn)，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)良好的勞動(dòng)教育與節(jié)氣文化知識(shí)環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒一起參與到勞動(dòng)中，以此在激活幼兒學(xué)習(xí)“二十四節(jié)氣”知識(shí)興趣的同時(shí)，提升幼兒的勞動(dòng)能力，豐富幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

首先，對(duì)班級(jí)主題墻進(jìn)行環(huán)創(chuàng)。在布置主題墻面時(shí)，可將勞動(dòng)教育與二十四節(jié)氣知識(shí)相結(jié)合，將相關(guān)圖片或者照片予以直觀呈現(xiàn)。比如，在春季“驚蟄”快到時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒一起收集相關(guān)的墻面布置圖片，如冬眠動(dòng)物蘇醒的圖片、農(nóng)民伯伯播種的圖片等；“清明”節(jié)氣將至?xí)r，教師可以讓幼兒拍攝一些戶外踏青或者掃墓的照片，然后與幼兒一起將其張貼在主題墻上，并讓每個(gè)幼兒介紹自己所準(zhǔn)備的圖片或者照片。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，同時(shí)通過(guò)交流分享，幼兒對(duì)“驚蟄”與“清明”這兩個(gè)節(jié)氣知識(shí)有了更深刻的理解，能切實(shí)感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。

其次，創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境。教師可以與幼兒一起進(jìn)行教室環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)。比如，在“立春”或者“春分”時(shí)，與幼兒一起收集資料，促進(jìn)幼兒彼此之間交流，布置心中憧憬的教室環(huán)境。這時(shí)，教師還可引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手，裁剪綠草，畫(huà)桃花，作柳條，從而讓整個(gè)教室都洋溢著勃勃生機(jī)，讓幼兒通過(guò)自己的勞動(dòng)感受濃濃的春意；在“雨水”節(jié)氣時(shí)，可為幼兒提供相關(guān)材料，讓幼兒初步感知“水蒸氣”以及“雨的形成”等科學(xué)現(xiàn)象，以環(huán)境材料激發(fā)幼兒探索欲望，使其發(fā)現(xiàn)大自然的趣味盎然。

此種重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)、開(kāi)展結(jié)合教學(xué)的方式，能培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)與能力，讓幼兒接受文化的熏陶。

（二）借助先進(jìn)技術(shù)，提高教學(xué)效果

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行業(yè)都得到了廣泛運(yùn)用，信息技術(shù)進(jìn)課堂的教學(xué)模式早已屢見(jiàn)不鮮。其因自身所具備的獨(dú)特屬性，能有效為課堂蓄力賦值。幼兒時(shí)期的孩子正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，不論是傾聽(tīng)能力，還是專注能力都處在培養(yǎng)階段，若這時(shí)教師一味對(duì)幼兒進(jìn)行按部就班、“口耳相傳”的教學(xué)，很難吸引幼兒參與的專注力，甚至可能導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)厭惡的心理。因此，在當(dāng)前幼兒園教育中，想要有效實(shí)現(xiàn)本文所述的結(jié)合教學(xué)，教師可充分運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)設(shè)備之力，為結(jié)合教學(xué)工作的開(kāi)展奠基，以此為課堂帶來(lái)別開(kāi)生面的教學(xué)元素，使幼兒能獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒參與勞動(dòng)，以提升結(jié)合教學(xué)效果。

例如，教師可以基于二十四節(jié)氣知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)備課，將其整合成微課教學(xué)視頻，在課堂上為幼兒展示。在“立春”節(jié)氣時(shí)，教師可配合小花小草從一片“無(wú)色”變?yōu)榫G色的視頻；在“春分”節(jié)氣時(shí)，教師可融合讓雞蛋立起來(lái)的游戲，以此起到良好的激趣效果，激活幼兒的學(xué)習(xí)感知力；在“立夏”節(jié)氣時(shí)，教師可以呈現(xiàn)長(zhǎng)滿茂密樹(shù)葉的大樹(shù)以及在樹(shù)下乘涼的小朋友等。

教師在播放這些視頻時(shí)，不僅要讓幼兒觀看，還要配合適當(dāng)講解，向幼兒普及節(jié)氣的特點(diǎn)以及節(jié)氣時(shí)該做的事情，通過(guò)這樣的方式深化幼兒的認(rèn)知。為了達(dá)到更良好的結(jié)合效果，教師還可以基于二十四節(jié)氣知識(shí)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育活動(dòng)內(nèi)容。比如，在“谷雨”節(jié)氣時(shí)，教師可讓每個(gè)幼兒在園里的草地上種下一粒種子，并鼓勵(lì)幼兒積極參與播種、施肥、捉蟲(chóng)等全過(guò)程操作，使其真切地觀察和了解自然的美妙，提升幼兒的探究力。

此種借助先進(jìn)技術(shù)之力開(kāi)展結(jié)合教學(xué)的方式，為幼兒帶來(lái)了與眾不同的活動(dòng)體驗(yàn)，在充分激活幼兒對(duì)節(jié)氣知識(shí)的理解后為幼兒設(shè)計(jì)勞動(dòng)任務(wù)，以提升結(jié)合效果。

（三）參與力所能及的勞動(dòng)，提高教學(xué)效果

幼兒年齡尚小，思維意識(shí)還處在發(fā)展階段，且動(dòng)手能力也較為薄弱。這時(shí)想要進(jìn)行有效的結(jié)合教學(xué)，教師所組織的勞動(dòng)活動(dòng)必須要在幼兒的能力范圍之內(nèi)，才能達(dá)到良好的結(jié)合教學(xué)效果。我國(guó)的很多傳統(tǒng)節(jié)日都與二十四節(jié)氣有緊密相關(guān)的聯(lián)系，基于此，教師可以充分利用傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)開(kāi)展勞動(dòng)教育，融入二十四節(jié)氣的知識(shí)，以此讓幼兒更好地參與其中，并逐漸養(yǎng)成良好的勞作習(xí)慣，形成勞作的意識(shí)，并使幼兒從小就明確勞動(dòng)是一個(gè)人必備的品質(zhì)，應(yīng)終身堅(jiān)持。

以“冬至”節(jié)氣為例，為提高結(jié)合教學(xué)效果，首先，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)可向幼兒普及“冬至”的特點(diǎn)以及具體的習(xí)俗，以此使幼兒對(duì)這一節(jié)氣知識(shí)有充分的了解。其次，為幼兒準(zhǔn)備充足的面粉以及餃子餡等材料，讓幼兒積極參與包餃子活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的認(rèn)知發(fā)揮想象，包出各種樣式的餃子。因?yàn)橛變菏苣挲g特征因素影響，有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以教師還可以開(kāi)展包餃子比賽活動(dòng)。幼兒紛紛參與其中，有的幼兒包的餃子像“太陽(yáng)”，有的幼兒包的餃子像“月亮”，還有的幼兒包出了“動(dòng)物形狀的餃子”。通過(guò)這樣的方式，既培養(yǎng)了幼兒的思維力與實(shí)操力，也使幼兒了解冬至節(jié)日吃餃子的習(xí)俗。

再以“清明”節(jié)氣為例，教師可以組織幼兒力所能及的勞作，如鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行班級(jí)的大掃除活動(dòng)，讓幼兒合理分工。有的幼兒負(fù)責(zé)掃地，有的幼兒負(fù)責(zé)整理玩具，還有的幼兒負(fù)責(zé)擦桌椅等。此時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)幼兒的表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行有效的贊許和表?yè)P(yáng)，以此提高幼兒的學(xué)習(xí)自信，并促使其養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

（四）家園同頻共育，提高教學(xué)效果

家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，也是幼兒園教育的有力補(bǔ)充。一個(gè)人從咿呀學(xué)語(yǔ)開(kāi)始就接受家庭的第一教育。若將教育比作“萬(wàn)丈高樓”，家庭教育就是搭建“萬(wàn)丈高樓”的根基，只有將根基打好了，才能“立于不敗之地”?；诖?，在當(dāng)前幼兒園教育中，想要有效提高結(jié)合教育效果，教師應(yīng)積極聯(lián)合家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)同頻共振，協(xié)同育人，以此切實(shí)發(fā)揮園所與家庭的雙重育人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在這樣的形勢(shì)下，加深幼兒對(duì)二十四節(jié)氣知識(shí)的理解，并在這些知識(shí)的熏陶下使幼兒樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)，切實(shí)提升幼兒的勞動(dòng)能力。

以“芒種”節(jié)氣為例，這一節(jié)氣是一年四季中最為忙碌的季節(jié)，農(nóng)民伯伯需要收割農(nóng)作物，還要播種晚谷﹑稷、泰等作物。為了提高結(jié)合教學(xué)效果，首先，教師應(yīng)一改往日的教學(xué)形式，基于“芒種”特有的節(jié)氣活動(dòng)，如煮青梅、安苗、送花神等，邀請(qǐng)一些農(nóng)業(yè)專業(yè)能力較強(qiáng)的家長(zhǎng)志愿者走進(jìn)幼兒園，為其講述這些活動(dòng)的來(lái)源以及過(guò)程，以此使幼兒對(duì)“芒種”節(jié)氣的知識(shí)有初步的了解。

其次，教師可以與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，告知家長(zhǎng)幼兒在園所學(xué)的內(nèi)容，并與家長(zhǎng)同頻共育，讓家長(zhǎng)利用周末或者其他閑暇時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)農(nóng)村地區(qū)，設(shè)身處地地去觀察農(nóng)民伯伯的種植活動(dòng)。此外，教師還可以讓幼兒參與鋤草、澆水等勞動(dòng)活動(dòng)。

家園共育的結(jié)合教學(xué)方式，有效實(shí)現(xiàn)了理論加實(shí)踐的教學(xué)，使幼兒對(duì)“芒種”知識(shí)有了初步了解，走進(jìn)農(nóng)村地區(qū)，切實(shí)感知種植過(guò)程，感受到農(nóng)民的辛苦，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)精神。

（五）組織種植活動(dòng)，提高教學(xué)效果

種植活動(dòng)屬于勞動(dòng)教育的一種，教師在開(kāi)展結(jié)合教學(xué)時(shí)應(yīng)融入二十四節(jié)氣的知識(shí)。眾所周知，二十四節(jié)氣是農(nóng)作物播種的重要指導(dǎo)書(shū)?；诖?，教師可在滲透這一知識(shí)的同時(shí)開(kāi)展相關(guān)的勞動(dòng)種植活動(dòng)，以此在深化幼兒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知的同時(shí)提升其勞動(dòng)技能。

首先，教師可以組織種植活動(dòng)，如在“清明”節(jié)氣時(shí)，常能聽(tīng)到“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的名句，由此可見(jiàn)，這一節(jié)氣雨水較多，是進(jìn)行春種的絕佳機(jī)會(huì)。教師可組織幼兒一起在園所種植一些農(nóng)作物，如玉米、絲瓜等，讓幼兒在勞動(dòng)中感知種植的樂(lè)趣。

其次，在幼兒對(duì)二十四節(jié)氣知識(shí)有一定了解之后，教師還可基于幼兒的認(rèn)知組織開(kāi)展有關(guān)種植的討論活動(dòng)，讓幼兒回答“清明節(jié)氣、芒種節(jié)氣分別適合種什么？”以問(wèn)題促進(jìn)幼兒思考，即思考種植過(guò)程是否與二十四節(jié)氣的規(guī)律相符。

最后，種植中出現(xiàn)病蟲(chóng)害是在所難免的，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒繼續(xù)深入思考，如“小朋友們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)植物會(huì)生病，會(huì)被不同的蟲(chóng)子傷害，你們知道什么節(jié)氣該防治什么病嗎？”在幼兒回答不出時(shí)，教師可立足二十四節(jié)氣的知識(shí)給予幼兒適時(shí)點(diǎn)撥，使其明確“立冬”節(jié)氣，應(yīng)預(yù)防小麥叢矮??；“大雪”節(jié)氣，應(yīng)預(yù)防小麥紋枯病等。

組織這樣的勞動(dòng)種植活動(dòng)，既能培養(yǎng)幼兒的思維能力及實(shí)操能力，也能進(jìn)一步豐富幼兒的知識(shí)積累，助力幼兒接觸更豐富的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒正處于人生發(fā)展的起步階段，幼兒教育階段是接受勞動(dòng)教育的關(guān)鍵時(shí)期。勞動(dòng)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有力途徑，而二十四節(jié)氣正是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。在幼兒園一日活動(dòng)中落實(shí)勞動(dòng)教育與二十四節(jié)氣知識(shí)的結(jié)合教學(xué)，對(duì)幼兒樹(shù)立勞動(dòng)觀、培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)有積極影響。因此，新時(shí)期的幼兒教師應(yīng)深入挖掘結(jié)合教育的育人價(jià)值，積極探尋結(jié)合教育的有效路徑，在實(shí)際工作中通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境、依托先進(jìn)技術(shù)、參與力所能及的勞動(dòng)、家園同頻共育以及組織實(shí)踐活動(dòng)的方式，有效培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)，使勞動(dòng)意識(shí)扎根于幼兒的內(nèi)心，并以此深化幼兒對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解認(rèn)同。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“以二十四節(jié)氣為主線開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：FJJKXQ22-072）的研究成果。