王貴英

幼兒園家庭教育指導(dǎo)在幼兒教育時期具有非常重要的意義。家庭教育是幼兒教育的重要組成，幼兒園應(yīng)該自覺承擔(dān)起對家庭教育的指導(dǎo)作用，幫助家長形成正確的教育理念和方式。在對幼兒開展的各項課程教育中，生命教育是其中重要的內(nèi)容，幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)應(yīng)該重視教育手段的綜合化與教師指導(dǎo)的個性化，以促進幼兒的健康成長。家園共育背景下，家庭和幼兒園之間具有緊密的關(guān)系，縱觀當(dāng)前我國的家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀以及家長對于家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的期望來看，幼兒園是家庭生命教育指導(dǎo)的主要渠道，其指導(dǎo)的理念和方式也會影響幼兒家庭生命教育的整體質(zhì)量。

一、幼兒與生命教育——幼兒園開展家庭生命教育指導(dǎo)活動的重要意義

幼兒對世界的認知建立在其日常的交往基礎(chǔ)上，生活經(jīng)驗主要來源于家庭生活、社區(qū)生活以及個人的休閑生活。讓幼兒教育回歸生活是當(dāng)前新課程改革的重要內(nèi)容，幼兒園需加強園本課程內(nèi)容建設(shè)，使其與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)、與現(xiàn)代社會和科學(xué)技術(shù)相關(guān)聯(lián)，重視激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒教育的目的在于實施自由的全人教育，促進幼兒的健康成長，教育的本質(zhì)在于關(guān)注幼兒的成長。幼兒園生命教育課程重點強調(diào)幼兒對生命的正確理解，從關(guān)注生命的角度出發(fā)，其內(nèi)容應(yīng)該貼合幼兒的家庭生活。

在對幼兒進行生命教育的過程中，應(yīng)該重視關(guān)注其活動場所，尤其是幼兒園、家庭和社區(qū)等場所。家庭是與幼兒聯(lián)系最為緊密的場所，生命教育家庭指導(dǎo)是開展幼兒生命教育課程的重要實施手段。因此，對于家庭生命教育，重點強調(diào)通過家庭中家長對幼兒的影響、教育和熏陶，幫助幼兒正確地理解生命的真正內(nèi)涵，從而從小樹立珍惜生命、愛護生命和尊重生命的科學(xué)生命理念。教師可以通過家庭生命教育指導(dǎo)，提升家長認識生命、尊重生命、保護生命、熱愛生命的思想，提升家長開展家庭生命教育的能力，從而幫助家長建立良好的家庭教育方式與家庭教育環(huán)境，促進幼兒在家庭教育中實現(xiàn)全面發(fā)展，落實生命教育的重要意義。

二、現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)——幼兒園開展家庭生命教育指導(dǎo)的重要思考

生命教育基于幼兒的生活實際，遵循幼兒的生命特性和幼兒的成長規(guī)律。新課程改革背景下，幼兒園應(yīng)該重視生命教育的重要意義，積極構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。在開展生命教育的過程中，教師應(yīng)該樹立正確的生命教育理念，幫助幼兒提升自身的生存技能、生活質(zhì)量和生命價值。幼兒園開展家庭生命教育是一種關(guān)照生命多層次的人本教育，目的在于促進幼兒的健康成長。

新時代背景下，幼兒園開展家庭生命教育指導(dǎo)的理念和形式也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)變化。對于大部分的幼兒家長而言，關(guān)于生命教育的了解較少，對其認識、態(tài)度和行為都存在一定的理解偏差?；诖?，幼兒園開展家庭生命教育指導(dǎo)的重點在于教育的內(nèi)容，告訴家長什么是真正的生命教育、如何讓生命教育更好地適應(yīng)幼兒的生活、生命教育的含義以及如何在家庭中開展家庭生命教育。這些內(nèi)容是家長開展家庭生命教育過程中面臨的重要問題，只有在認真落實好這些問題的基礎(chǔ)上，才能提升幼兒家庭開展生命教育的質(zhì)量和效果。因此，幼兒園需要針對家長的實際情況以及工作開展的特點采用合適的指導(dǎo)方式，在實踐中達到更好的效果。

三、手段與演變——幼兒園家庭教育指導(dǎo)活動的實踐與落實

（一）知識普及，講座式指導(dǎo)

幼兒園在針對幼兒家庭開展生命教育指導(dǎo)時，應(yīng)該根據(jù)家長的實際情況采取合適的指導(dǎo)方式，其中最為常見的方式是講座報告式指導(dǎo)，以此方式對幼兒家庭進行指導(dǎo)宣傳，對幼兒家長開展相應(yīng)的生命教育知識普及，以及對其開展家庭生命教育過程中產(chǎn)生的困惑進行解答，滿足家長的教育需求，這是講座報告的重要目的。通過這樣的方式，幼兒園家庭生命教育指導(dǎo)講座還可以給家長提供科學(xué)的理論、文字、影像資料，對家長進行針對性輔導(dǎo)和溝通，而且集體指導(dǎo)的方式有助于問題的歸類和解答。

幼兒園在開展家庭生命教育指導(dǎo)講座時，應(yīng)該重視報告人的選擇，事前需要與報告人做好相應(yīng)的溝通和了解，也需要調(diào)動家長參與的積極性和參與度。報告人在開展相應(yīng)的講座內(nèi)容時，應(yīng)該重視聯(lián)系家庭生命教育的實際情況，面向全體家長，以通俗易懂的方式開展相應(yīng)的內(nèi)容宣傳。同時，講座報告的指導(dǎo)方式具有很大優(yōu)勢，如普及速度快，效率高，能滿足家長的個性化需求。因此，幼兒園在進行家庭生命教育指導(dǎo)時，可以根據(jù)生命教育的計劃要求，普及相應(yīng)的生命教育理論知識，重點在于問題的解決和指導(dǎo)，重視對家長的集體化指導(dǎo)，提升幼兒家長的教育能力。

（二）聚焦問題，討論辨析式指導(dǎo)

幼兒園家庭生命教育指導(dǎo)實踐活動需要具備針對性，重點在于問題的解決方式，滿足家長進行生命教育的實際需求。幼兒園可以以討論辨析式指導(dǎo)方式，明確活動流程，即第一步，針對幼兒家庭生命教育過程出現(xiàn)的共性問題，討論確定辨析的主體；第二步，深入了解家庭生命教育的真實狀況，從典型事例入手，分析其背后出現(xiàn)的真正原因，從而讓幼兒園和家長共同設(shè)計活動的方案；第三步，根據(jù)活動的方案，提前告知幼兒家長做好相應(yīng)準(zhǔn)備。幼兒園則需要提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的場地、設(shè)備和材料；第四步，確定活動主持人。討論辨析活動一般由幼兒教師和家長主持；第五步，通過主持人的敘述，或者是視頻資料，揭示生命教育的主題；第六步，根據(jù)該主題，組織相應(yīng)家長分階段地開展討論活動或者是辨析活動，由主持人進行活動總結(jié)。

明確活動流程之后，幼兒園需根據(jù)班級家長的實際情況以及所要講授內(nèi)容的實際情況進行討論，每次活動之后，還應(yīng)該形成指導(dǎo)活動案例，對各班的活動案例進行總結(jié)，從中獲得更好的教育指導(dǎo)經(jīng)驗。討論辨析式指導(dǎo)活動需先確定好相應(yīng)的家庭生命教育指導(dǎo)主題，主題需要帶有較高的針對性，能反映家長在進行家庭生命教育的過程中遇到的真實問題，并以班級為組織單位，在討論的過程中調(diào)動家長的積極性。

另外，在討論辨析的過程中，家長也可以提出自身遇到的問題，讓指導(dǎo)活動更具有針對性，滿足幼兒的個性化教育實際需要。討論辨析式指導(dǎo)活動的開展也具有相應(yīng)的限制，尤其是在時間和空間上的限制，家長不能隨時隨地參與。因此，在開展家庭生命教育指導(dǎo)時，幼兒園可以利用科學(xué)技術(shù)的輔助教學(xué)功能，增加面對面指導(dǎo)活動的頻次，幫助家長解決家庭生命教育過程中遇到的問題。但是面對面指導(dǎo)活動次數(shù)也應(yīng)該適當(dāng)，防止因高頻次活動給家長帶來時間和精力負擔(dān)，影響家長進行家庭生命教育的積極性，失去討論辨析指導(dǎo)活動的實際意義，降低家庭生命教育指導(dǎo)的質(zhì)量。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)＋”式指導(dǎo)—互聯(lián)網(wǎng)平臺的創(chuàng)建和有效應(yīng)用

“互聯(lián)網(wǎng)＋”式家庭生命教育指導(dǎo)方式具有更為顯著的優(yōu)勢。信息化時代背景下，幼兒園通過“互聯(lián)網(wǎng)＋”式家庭生命教育指導(dǎo)，可以突破傳統(tǒng)教育受時空限制的影響，且互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)平臺在各個學(xué)校較為普及，新課程改革背景下，幼兒園在開展家庭生命教育指導(dǎo)活動時可以通過線上平臺的方式進行。當(dāng)前大部分家長已經(jīng)能夠熟練使用線上平臺，如微信群聊或者是微信公眾號的方式。這樣更方便家長和幼兒園之間的雙向溝通，也方便幼兒園為家長提供更有針對性的指導(dǎo)服務(wù)。通過線上教育平臺的方式，家長可以直接介入幼兒園生命教育中，更方便快捷，更具有針對性，而且不受時空的限制。

1.重視指導(dǎo)內(nèi)容的選取。

幼兒園在開展“互聯(lián)網(wǎng)＋”式家庭生命教育指導(dǎo)活動時，應(yīng)該重視指導(dǎo)內(nèi)容的選取，應(yīng)針對幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，通過群聊或者公眾號的方式發(fā)送給家長，指導(dǎo)家長開展家庭生命教育的正確方式，當(dāng)家長遇到有關(guān)家庭教育的問題時可以詢問相關(guān)的專業(yè)教師，從而得到專業(yè)的、針對性的輔導(dǎo)。幼兒園還可以定期針對家長的共性問題開展直播，回應(yīng)家長的問題，制定常規(guī)性活動方案，積累家長的共性問題，羅列清楚，形成資料，方便后期活動的開展以及家長的自助查找服務(wù)。

2.重視理念和方式的指導(dǎo)。

幼兒園在開展家庭生命教育指導(dǎo)的過程中，還應(yīng)該重視科學(xué)的幼兒生命教育理念的傳播、教給家長正確的家庭生命教育措施和方式，定期對家長的家庭生命教育成果進行記錄和分享，形成“幼兒活動剪影”，用照片或者視頻的形式呈現(xiàn)，方便后期的反思和積累教育經(jīng)驗。教師還應(yīng)該及時記錄幼兒在幼兒園接受生命教育的實際情況，形成相應(yīng)的文件或者是資料，傳播給家長，幫助家長了解幼兒的實際情況，使家長開展的家庭生命教育更有針對性和專業(yè)性。

3.定期組織指導(dǎo)活動，攜手助力幼兒成長。

幼兒園可以定期組織家庭教育指導(dǎo)活動，根據(jù)幼兒園和家長在生命教育過程中遇到的實際問題，互相討論，研究不同幼兒的實際情況，根據(jù)不同幼兒的個性發(fā)展為家長提供更有針對性的家庭生命教育指導(dǎo)。家長可以在活動舉辦的過程中分享自身在開展家庭生命教育過程中積累的經(jīng)驗、感悟和想法。幼兒園還可以組織家庭生命教育親子游戲，通過寓教于樂的方式更好地幫助幼兒和家長了解生命教育的真正內(nèi)涵，體會到生命教育的實際意義，共同促進幼兒的健康成長。

4.加強家園溝通，互通有無。

通過在線教育平臺的方式開展幼兒園家庭生命教育指導(dǎo)活動，可以加深幼兒園和家長之間的溝通了解，還能夠給家長參與教育活動、獲取一對一交流和指導(dǎo)提供更多的機會。在線教育平臺打破了時空的限制，具有更加明顯的優(yōu)勢，可以彌補傳統(tǒng)的幼兒園家庭生命教育活動開展過程中的缺陷。幼兒園家庭生命教育指導(dǎo)包括的內(nèi)容廣泛，涉及的主體也有很多，幼兒園應(yīng)該重視家園共育的方式，讓家長及時了解孩子在幼兒園學(xué)習(xí)和活動期間的真實情況，自身還能了解幼兒家庭生命教育開展的實際情況，根據(jù)幼兒近段時期的表現(xiàn)，討論出合適的家庭生命教育操作方案。

5.客觀分析，做好開展家庭生命教育指導(dǎo)活動的準(zhǔn)備工作。

從以上幾點內(nèi)容可知，幼兒園開展家庭生命教育指導(dǎo)的內(nèi)容較為復(fù)雜，而且開放性較強，園內(nèi)教師和家長之間的互動機會也會很多。但是幼兒園也應(yīng)該意識到，由于指導(dǎo)對象的復(fù)雜性，導(dǎo)致活動的開展也會出現(xiàn)很多不和諧的聲音，這種情況對活動的舉辦產(chǎn)生一定的阻礙。幼兒園在開展家庭生命教育指導(dǎo)活動時，應(yīng)該重視家長的想法、意見和反饋，邀請家長參與到活動舉辦的過程中，提高家長的參與性，將線上平臺的管理權(quán)交給家長委員會負責(zé)，讓其分工負責(zé)相應(yīng)的組織、審稿和發(fā)布任務(wù)。幼兒園還應(yīng)該制定幼兒教師責(zé)任制，每次發(fā)布的內(nèi)容需要經(jīng)過專業(yè)的幼兒教師進行審稿，園所的辦公室還應(yīng)該積極主動地承擔(dān)起自身的責(zé)任，重視對每一次教育指導(dǎo)內(nèi)容的終審和網(wǎng)絡(luò)平臺的運營管理。園所還應(yīng)該安排專人對家庭生命教育指導(dǎo)活動負責(zé)，提供專業(yè)的建議和技術(shù)支持。

總之，幼兒園在開展家庭生命教育指導(dǎo)活動時，應(yīng)該基于家長的真實情況，考慮學(xué)生的實際需求，通過親子活動指導(dǎo)的方式、討論辨析的方式或“互聯(lián)網(wǎng)＋”式的家庭生命教育指導(dǎo)的方式，更有針對性地開展家庭生命教育指導(dǎo)活動。幼兒園還可以將這些指導(dǎo)方式相結(jié)合，鼓勵家長積極參與，提前告訴家長舉辦活動的目的以及舉辦活動的時間、地點還有活動的要求。在活動完成之后，幼兒園還應(yīng)該重視聽取家長對活動舉辦的反饋意見，根據(jù)家長的反饋認真反思，在下一次的活動開展之前精心設(shè)計，更有針對性地改進活動方案。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園應(yīng)該重視開展家庭生命教育指導(dǎo)活動，根據(jù)幼兒家庭特點以及不同活動形式的特點，采取科學(xué)的指導(dǎo)理念和指導(dǎo)方式，重視提升家庭生命教育指導(dǎo)活動的整體質(zhì)效。同時，幼兒園開展家庭生命教育指導(dǎo)活動的實踐形式可以更加個性化，根據(jù)幼兒園、教師、家庭、幼兒的實際特點，提供個性化指導(dǎo)舉措，從而形成教育指導(dǎo)形式多樣化，提升幼兒園家庭生命教育指導(dǎo)的質(zhì)量和效果，促進幼兒的健康發(fā)展。