田 雨

西安職業(yè)技術學院 陜西 西安 710077

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”給高校的思政教育平臺構(gòu)建打開了新的理念創(chuàng)新之門，在很大程度上，它扭轉(zhuǎn)了教師主導課堂的現(xiàn)象，教師不再只是單一的知識傳授者，同樣，知識的傳播也不再處于封閉的狀態(tài)。在這一背景下，如何抓住機遇，運用互聯(lián)網(wǎng)助力高校思政課教學，創(chuàng)新教學內(nèi)容、革新教學方式成為現(xiàn)階段擺在教師面前的重要課題。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學生思想政治教育的時代價值

在網(wǎng)絡時代進一步發(fā)展的浪潮中，許多生活傳統(tǒng)、工作模式、教育方式都發(fā)生了深刻甚至全局性、根本性的變化。高校思想政治教育課作為鑄魂育人的根本課程，顯然不能落后于時代的發(fā)展巨變，對大學生進行馬克思主義思想政治教育的工作不僅不能落下，反而應在當下互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展形勢中敏銳體察大學生的思想動態(tài)，因勢、因時開展思想教育工作，起到價值引領的作用。

1.1 互聯(lián)網(wǎng)使高校思政課教育模式革新

單一的書本教育顯然與當今的教育理念已經(jīng)不符，在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)落后，所以創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生思想政治教育工作的新形式可以說是大勢所趨。例如諸多高校將VR 虛擬現(xiàn)實技術引入思政課，打造思政課的實訓基地，這種虛實結(jié)合的教學模式對激發(fā)學生的學習積極性、主動性是有益的。除此之外，網(wǎng)絡環(huán)境下對教師的綜合素養(yǎng)也提出了全新的要求，教師不但要掌握先進的思想理念與學科知識，同時也要提升自身的現(xiàn)代信息技術能力，使新媒體網(wǎng)絡可以在課堂教育中得到更好的應用。

對大學生進行思想政治教育絕非一日之功，因此高校教育信息化聚焦于教學、聚焦于課堂、聚焦于師生活動是必然結(jié)果，也是新時代教育教學改革的重大使命[1]。高校要制定更為科學有效的思想政治教育培養(yǎng)方案，加強對學生學習、生活、實踐和工作等各環(huán)節(jié)的關聯(lián)性設計，有效增強思想政治教育實效性，適應新時代的發(fā)展需求。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)成為高校思政課教育的重要領域

互聯(lián)網(wǎng)的交互性特點，為互聯(lián)網(wǎng)場上多元意識形態(tài)互相交流碰撞提供了空間，高校思想政治教育要守住主陣地，必須構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+思政育人”的新堡壘。目前高校思政課教師隊伍普遍呈現(xiàn)學歷高、年輕化的態(tài)勢，“互聯(lián)網(wǎng)+”的這種教育模式貼合年輕教師，同時也可以借助這種模式將優(yōu)質(zhì)的思政課專家的講座乃至授課進行共享，可以縮小思政教育上的地區(qū)性差異和優(yōu)質(zhì)教育資源的不均衡性。對于大學生而言，他們成長在“互聯(lián)網(wǎng)+”的一代，離不開智能手機和電腦等新媒體，對互聯(lián)網(wǎng)的依賴非常深，因此，高校思政課教師可以充分利用網(wǎng)絡，構(gòu)建生動靈活的思政教育生態(tài)。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學生思想政治教育原則

2.1 注重引導

客觀來講，思政教育又包含心理教育，具有一定的引導性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息出現(xiàn)融合態(tài)勢，但也會使一些不良信息擴散，對于人生觀與價值觀仍在形成階段的大學生來說，這也有很大影響。對此，教師在思政教育過程中要挖掘互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，利用其信息整合功能篩選有價值的教育內(nèi)容，引導學生步入知識的殿堂，避免被一些負能量信息影響，強化自身的政治意識。

2.2 統(tǒng)籌兼顧

思政教育是系統(tǒng)化工程，而網(wǎng)絡為思政教育提供了更加開放的平臺。新時代背景下的思政教育應突出系統(tǒng)性原則，注重統(tǒng)籌規(guī)劃，既要實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的全覆蓋，也要擴大學生接觸思政知識的范圍，促進思政教育的全局輻射。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡思政課程打造過程中還存在很多問題，如知識呈現(xiàn)碎片化特征等。對此，教師在開展教育工作時要突出系統(tǒng)化原則，突出特定的教學主題，實現(xiàn)碎片化知識的系統(tǒng)化整理，避免學生重復、低效學習。

2.3 信息及時更新

互聯(lián)網(wǎng)具有高效的信息整合功能，其能補充當代高校思政教育資源，彰顯思政的育人智慧。在新的時代背景下，高校教師在開展思政教學過程中要突出及時性原則，即引入與時俱進的內(nèi)容，以此引路，拓寬學生的視野，使學生從多個角度學習政治，建立政治思想。當然，學生也要及時反饋學習中存在的問題，提高自身的學習效率，使思政教育工作取得良好進展。

2.4 提供便捷資源

新時代背景下，教師要用好互聯(lián)網(wǎng)這一工具，以學生為核心，為學生提供便捷性的學習資源。在以往的課堂模式下，部分教師按部就班地教授書本中的內(nèi)容，這種“蜻蜓點水”式的教學模式不利于學生挖掘思政的本質(zhì)，也不利于挖掘思政當中的隱性教育因子，不利于學生的個性化成長。

3 當前大學思政教學中存在的主要問題

3.1 教學觀念和授課方式陳舊

現(xiàn)階段一些思政教師教學觀念比較落后，未將學生學習能力提升作為重點工作，不注重對學生的教學引導，這種情況不利于提高學生的學習效率，也容易使學生陷入學習困境。加之部分教師沒有明確的教學目標，這種情況使思政教育處于陪襯位置，學生對其關注度不高，這不利于點燃學生的學習興趣，也不利于高效課堂的打造，不能提升育人效果。

3.2 網(wǎng)絡環(huán)境影響政治思想

互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學生接受信息的途徑增多，這種情況下思想也容易變化。一是學生面對良莠不齊的信息，甄別能力比較差，容易受不良信息的影響產(chǎn)生錯誤的價值觀。此外，一些網(wǎng)站為了吸引用戶流量，會發(fā)布一些誘惑性的信息，嚴重影響大學生的思想，對學生的正確三觀塑造造成較大沖擊。

3.3“互聯(lián)網(wǎng)+”利用率不高

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校思政教學內(nèi)容更加豐富。但部分高校未及時加入時代的大潮中，“互聯(lián)網(wǎng)+”利用率不高，導致思政教育還是沿襲舊式教學模式，不利于智慧課堂的打造，也不能滿足當代大學生的認知要求，不能很好地提高學生的學習能力。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學生思想政治教育方法創(chuàng)新

4.1 搭建信息共享的網(wǎng)絡社區(qū)，為學生建設精神家園

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師要充分依托信息技術之便為學生搭建信息化平臺。例如，搭建信息共享的網(wǎng)絡社區(qū)，該社區(qū)為學生提供了自主交流的平臺，學生在溝通過程中也能打開自己的心扉，積極參與到交流活動中，促進其共同成長。

此外，教師在搭建該平臺過程中還要聯(lián)動其他部門，如事務中心，共同監(jiān)督學生對該平臺的使用情況，在此基礎上還要聯(lián)系校、院、班三個體系。

當然，教師也要加強對學生的日常管理，利用網(wǎng)絡平臺連線全體師生，在此基礎上共同制定班級公約，凈化課堂環(huán)境。其次，教師也可在該平臺上設置多個思政教育模塊，如時事政治、德育大講堂、黨建工作、校園文化宣傳等，并附上相應的資料。通過這種方式拓寬思政教育的輻射面，也能在一定程度上增強學生之間的凝聚力，并在此過程中幫助學生指引方向，助力學生構(gòu)建精神家園。

4.2 加強校園文化建設，彰顯思政的教育功能

當代大學生是我國特色社會主義事業(yè)的建設者與接班人，為實現(xiàn)科教興國和人才強國戰(zhàn)略發(fā)揮出了關鍵作用。因此高校要將校園文化建設放到突出位置，可依托校園廣播傳播文化，營造文化氛圍，使文化觀念根植在學生心中。教師要做好黨建工作與思政教育的融合與聯(lián)動，例如教師可借助網(wǎng)絡平臺開展黨建工作，使學生知黨史，學黨史，自覺發(fā)揚偉大建黨精神等，以此提升學生的理想信念，為實現(xiàn)偉大中國夢做出屬于自己的貢獻。

4.3 注重開放互動，引領“微對話”

在教學中，教師可借網(wǎng)絡平臺引入多個議題，并讓學生以小組形式收集相關資料，了解論點的核心思想，再進一步提出疑難困惑問題，在自主探究與教師點撥中解決問題。當然，學生也可在網(wǎng)絡上組隊，選擇自己喜歡的議題并引入特定的案例佐證自己的觀點，如“當代大學生理想與信念的培養(yǎng)之路”“傳統(tǒng)文化的傳承”“法治理念的踐行”等等，以此點燃學生的學習激情。

4.4 創(chuàng)新教學模式，發(fā)揮微思政的教育教學作用

4.4.1 開展線上線下混合式教學

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代形勢下，推進線上線下結(jié)合模式在高校思政教學中的滲透有著諸多現(xiàn)實意義，不僅符合“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”的改革趨勢，而且也能夠助力學生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使其對專業(yè)課程有新的認識，能夠?qū)訊徫话l(fā)展要求，提高自身的適應能力。對此，教師可借助網(wǎng)絡為學生構(gòu)建立體化的學習空間，實現(xiàn)教育資源的整合。同時還可開展實踐活動，有效銜接線上、線下教育，構(gòu)建“微思政”。

4.4.2 引入翻轉(zhuǎn)課堂教學法

翻轉(zhuǎn)課堂也叫顛倒課堂，是一種完全不同于以往言語填灌式課堂的一種知識講授模式，主要是課堂內(nèi)外的時間全部打亂、重新調(diào)整，將學習的主動權歸還到了學生的手中，通過教師有效的教育引導和輔助點撥來讓學生掌握相關知識點，從而使學生不但能夠汲取新知，而且還能獲得自學、實踐、思維、協(xié)作以及處理問題等能力的發(fā)展。教師可在課前引入視頻資源，輔助學生預習相關內(nèi)容，在課上為學生答疑解惑，為學生提供多樣化的學習資源，點燃學生的學習興趣。

5 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校思政教育提供了多元化的渠道，學生可在網(wǎng)絡上瀏覽時事新聞，也能聚焦德育熱點，顛覆了傳統(tǒng)的思政教育模式，為思政教育工作點亮了指路明燈。在此過程中，教師還要可搭建信息共享的網(wǎng)絡社區(qū)，為學生建設精神家園；加強校園文化建設，彰顯思政的隱性教育功能；注重開放互動，引領“微對話”；創(chuàng)新教學模式，發(fā)揮微思政的教育教學作用，多措并舉，全面提升思政教學有效性。