李揚

不知不覺，我踏入教師行業(yè)已經(jīng)六年了，這六年，我一直有記錄難忘的故事的習慣。我很喜歡走近學生，看著他們純真的眼神，遇到好玩事情時他們興奮的動作，也喜歡聽聽他們最近感興趣的話題。其實，學生的快樂很簡單。

他們的臉上總是掛滿笑容，無論是在課堂上，還是在生活中。有時候我忍不住問他們：“什么事讓你們這么開心呀？”黃子馨說：“今天，妹妹出門前親了我一口?！迸隧嵡湔f：“昨天，媽媽做了好吃的花甲?！毙鞇傂恼f：“我剛剛讀到一本有趣的書?！蓖鹾枵f：“我又收集到一塊有意思的石頭！”我總是親切地叫他們的小名，他們也開心地稱我為“揚揚老師”。

當然，班級中，也有不那么開心的學生，小熊最讓我頭疼。小熊在男生中個子不算高，瘦瘦小小的，他眼睛總是瞪得很大，因為小的時候脖子被燙傷，他走路時總喜歡弓著背，小熊的學習雖然不太需要老師操心，但性格著實令人頭疼，說他孤僻不愛講話吧，他在課堂上總能迅速和新同桌混在一起，總是傳來他嘰嘰喳喳說話的聲音；說他樂觀開朗吧，除了和同桌說話，他幾乎不和班上其他人說話，大家都覺得和小熊相處不來，面對老師，他更是一言不發(fā)，無論你問他什么，他總是不吭聲。

有一次吃完午飯后，小熊的同桌俊俊突然告狀，說小熊在值日時咬了他一口。咬？這么嚴重？我趕緊看看俊俊的胳膊，好在秋季校服外套厚，里面還穿著毛衣，所以只是表面紅了一點點。我心想機會來了，正好借此機會好好和小熊談談心，讓他和同學好好相處。令人意外的是，這次小熊并沒有拒絕和老師溝通，但，他堅決不承認自己咬了俊俊。

校服上打濕的一小塊和俊俊紅腫的手臂，都證明這件事的存在，但小熊就是不承認。這究竟是怎么回事？我把小熊叫到走廊上，讓他和我一起坐在走廊的凳子上，好好說一說事情的經(jīng)過。雖然他說得吞吞吐吐，但我也聽了個大概：中午值日時，小熊將自己座位底下打掃得干干凈凈，但俊俊一個沒注意，就把小熊打掃好的地面踩臟了，小熊非常生氣，就咬了他。

我又一次詢問：“那你咬他手臂了嗎？”小熊還是搖頭，怯生生地看著我。我也沉默了，我心里知道，小熊咬了，但是他不承認，他說謊了，他為什么要說謊呢？我想起自己閱讀的《皮亞杰的認知和情感發(fā)展理論》里關(guān)于兒童說謊的理論，皮亞杰認為說謊是一種成長的自然傾向，兒童關(guān)于說謊的正確概念一般是十至十二歲形成的。所以，小熊說謊一方面是逃避懲罰，另一方面他對說謊也沒有形成正確的概念。于是，我改變了自己的問法，先肯定小熊：“你的地面擦得很干凈，老師非常開心，你一定是一個愛勞動的好孩子。所以，當你擦得干干凈凈的地面被弄臟了時，你心里一定很不高興，就像老師，剛剛洗干凈的鞋子，就被踩臟了，我也會很不高興的?！边@次，小熊也陷入了沉默，過了好久，小熊抬起頭，好像在確認我并沒有真的生氣，他才小聲地回答我：“老師，我……我費了好大勁，才擦干凈，但是俊俊一來，就弄臟了，所以我才……我才……”在這一瞬間，我突然意識到，小熊是一個內(nèi)心柔軟的男孩，他只是一個三年級的孩子，正高高興興地沉浸在自己打掃干凈的地面中，突然地面被踩臟，那一瞬間，他肯定沒有控制住自己。了解了事情的經(jīng)過后，事情也變得好處理多了。

但小熊性格有些“孤僻”的問題依舊讓我頭疼。于是，我把他的位置調(diào)到了最前面，我每天都能看見他。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了小熊柔軟的一面。他愛說話，是因為爸爸媽媽不在家，沒有人聽他分享，面對老師的沉默，他也是害怕老師批評自己，再加上小熊確實有一些慢熱，導致他更害怕老師沒有耐心聽他說話，同學不愿意和他說話。在我不斷地叫他幫忙的過程中，我發(fā)現(xiàn)，性格慢熱的小熊在成為老師小助手方面很有天賦，因為他有班上其他男生少有的細致和堅持。我還讓他成為“圖書角登記員”，一個學期下來，每一本書他都認真登記，從來沒有出過錯。如果周五有不及時還書的同學，他會記好名字，周一一來就提醒他們還書。更多的時候，我會主動找小熊聊天，讓他將有趣的事情分享給我聽。在班級中，我也不停鼓勵他，只要他認真聽講，我便大力表揚。小熊上課說話的問題慢慢減少了，臉上的笑容也多了起來。除此之外，我還積極聯(lián)系小熊的家長，讓他們多與孩子視頻，聽孩子講講在學校發(fā)生的故事。在小熊身上，我真切感受到鼓勵、贊賞對于一個學生的影響，我發(fā)現(xiàn)小熊不再像開學時那么“孤僻”了，課余時間，他也有了自己的“朋友圈”。

小熊的改變讓我發(fā)現(xiàn)，只要堅持不懈地幫孩子樹立信心，建立與孩子的信任，用愛來交換愛，你就能走進他們的心里。在面對一些“問題”學生時，我也從一開始的不知所措、總想快速解決問題，到改變自己看待問題的方式。每次遇到問題，我不再急于要一個結(jié)果，而是給自己思考的時間。我從《皮亞杰的認知和情感發(fā)展理論》中了解到，很多時候，批評并不能解決問題，只有了解學生，才能找到好的教育方式；也從埃里克森的《身份認同與人格發(fā)展》中找到一些指導學生發(fā)現(xiàn)自己的問題、認同自我的路徑。在閱讀的過程中，我的心態(tài)逐漸發(fā)生改變，我更愿意用鼓勵的目光看待學生，也相信學生能夠感受到教師的溫暖。

教師的愛是能感染學生的，教師的愛會讓學生愿意主動靠近，主動分享。在這些平凡的瞬間里，我更深切地感受到教師這個職業(yè)的平凡和偉大，我也會在平凡的歲月里，記錄下和學生相處的溫暖，記錄下學生臉上純真的笑容。