李玉仙

盡管今年已是云南使用新教材的第三年，但對(duì)于必修1《中國(guó)特色社會(huì)主義》這一全新的模塊內(nèi)容，很多教師依然不知道怎樣教、怎樣學(xué)更有利于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)此問(wèn)題的探索將長(zhǎng)期貫穿于教師的教學(xué)實(shí)踐。

目前，大家都較為推崇大單元教學(xué)。思想政治大單元教學(xué)是就教材一個(gè)單元、一個(gè)模塊進(jìn)行內(nèi)容重組，為實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的整體教學(xué)，立足挖掘?qū)W科知識(shí)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的價(jià)值，致力于學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。大單元教學(xué)應(yīng)該怎樣落地？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，相關(guān)理論解讀很多，但實(shí)施操作很少。結(jié)合自己使用必修1《中國(guó)特色社會(huì)主義》的教學(xué)經(jīng)歷，筆者認(rèn)為應(yīng)該抓好三個(gè)步驟。

一、劃分大單元，明確目標(biāo)

以《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）為指導(dǎo)，結(jié)合教材內(nèi)容合理劃分大單元。必修1包括的四課內(nèi)容主要講述了人類社會(huì)發(fā)展的五種形態(tài)、各種社會(huì)形態(tài)的特征及社會(huì)更替的進(jìn)步性；講述了社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展、從理論到實(shí)踐的過(guò)程，以及科學(xué)社會(huì)主義在中國(guó)的實(shí)踐與發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的要求，必修1可劃分為兩個(gè)單元：一個(gè)是人類社會(huì)發(fā)展的五種形態(tài)及社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，一個(gè)是科學(xué)社會(huì)主義在中國(guó)的實(shí)踐與發(fā)展。

學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的指路明燈，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有引導(dǎo)作用。明確大單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是劃分大單元的重要內(nèi)容。依據(jù)新課標(biāo)要求和教材內(nèi)容確定大單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。必修1兩個(gè)大單元可分別確定兩個(gè)大目標(biāo)。目標(biāo)一：學(xué)生懂得人類社會(huì)發(fā)展依次更替的五種社會(huì)形態(tài)和社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，堅(jiān)信社會(huì)主義終將代替資本主義，并能對(duì)社會(huì)的更替發(fā)展進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。目標(biāo)二：學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義從空想到科學(xué)的發(fā)展以及科學(xué)社會(huì)主義從理論到實(shí)踐的探索；認(rèn)識(shí)科學(xué)社會(huì)主義在中國(guó)的實(shí)踐與發(fā)展，知道我國(guó)在改革開(kāi)放中開(kāi)辟了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，中國(guó)特色社會(huì)主義是科學(xué)社會(huì)主義理論與中國(guó)改革開(kāi)放實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是科學(xué)社會(huì)主義在中國(guó)的創(chuàng)新和發(fā)展成果；認(rèn)同堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，自覺(jué)為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興作出貢獻(xiàn)。

以大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為指向，按培育學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，進(jìn)而把單元學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為課時(shí)目標(biāo)。指向目標(biāo)一，可提出的課時(shí)目標(biāo)是：學(xué)生知道人類社會(huì)發(fā)展的五種形態(tài)及其特征。通過(guò)縱橫對(duì)比，學(xué)生能領(lǐng)悟到生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力這一社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律；認(rèn)同社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律支配社會(huì)形態(tài)的更替，決定資本主義的命運(yùn)。樹(shù)立尊重規(guī)律、按規(guī)律辦事的意識(shí)，堅(jiān)信社會(huì)主義終將代替資本主義。學(xué)生能用辯證思維、階級(jí)觀點(diǎn)對(duì)原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，作出一分為二的合理評(píng)價(jià)，既看到它們存在的問(wèn)題，也看到它們的歷史進(jìn)步性；學(xué)會(huì)辯證地、歷史地看問(wèn)題，培育科學(xué)精神。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，教師堅(jiān)持從宏觀到微觀的思維邏輯，按照培育核心素養(yǎng)的要求，先明確一個(gè)模塊的目標(biāo)，再明確一個(gè)模塊中不同單元的目標(biāo)，單元目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為課時(shí)目標(biāo)。

二、設(shè)計(jì)小任務(wù)，優(yōu)化過(guò)程

以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為指引，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)是為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而確定的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程就是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。指向目標(biāo)一，可設(shè)計(jì)兩項(xiàng)任務(wù)：一是你怎樣看待從原始社會(huì)到階級(jí)社會(huì)演進(jìn)？一個(gè)是你怎樣看待資本主義的發(fā)展趨勢(shì)？指向目標(biāo)二，也可設(shè)計(jì)兩項(xiàng)任務(wù)：認(rèn)識(shí)空想社會(huì)主義和科學(xué)社會(huì)主義；認(rèn)識(shí)科學(xué)社會(huì)主義從理論到實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程。任務(wù)設(shè)計(jì)合理，學(xué)習(xí)過(guò)程就能優(yōu)化。

結(jié)合具體情境設(shè)計(jì)具體問(wèn)題推動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。為完成“怎樣看待從原始社會(huì)到階級(jí)社會(huì)演進(jìn)”這個(gè)任務(wù)，可設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：原始社會(huì)沒(méi)有剝削和壓迫的根源是什么？原始社會(huì)末期為什么會(huì)出現(xiàn)私有制、階級(jí)和國(guó)家？封建剝削存在的根源是什么？有人認(rèn)為與奴隸社會(huì)相比，原始社會(huì)沒(méi)有剝削和壓迫，比奴隸社會(huì)更美好，請(qǐng)對(duì)此觀點(diǎn)加以評(píng)析。相比原始社會(huì)和奴隸社會(huì)，封建社會(huì)的進(jìn)步性有哪些？資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的根源是什么？通過(guò)這些問(wèn)題的解決，學(xué)生能感知到生產(chǎn)力的發(fā)展是從原始社會(huì)到階級(jí)社會(huì)演進(jìn)的根本動(dòng)力，生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)人類社會(huì)的依次更替；能基本學(xué)會(huì)全面地、一分為二地看待和評(píng)價(jià)一個(gè)社會(huì)?？梢?jiàn)，指向?qū)W習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)具體問(wèn)題，優(yōu)化過(guò)程，目標(biāo)就易實(shí)現(xiàn)。

在零散解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上還需要?dú)w納、綜合。以邏輯（歷史邏輯）為線索，系統(tǒng)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生綜合感知，歸納總結(jié)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

為實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律這個(gè)目標(biāo)，可系統(tǒng)呈現(xiàn)下列表格。要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)給出的原始社會(huì)示例內(nèi)容填充表格并回答相應(yīng)問(wèn)題。

結(jié)合表1內(nèi)容，學(xué)生回答下列問(wèn)題：

生產(chǎn)力的標(biāo)志是什么？生產(chǎn)關(guān)系包括幾個(gè)內(nèi)容？生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系有什么關(guān)系？人類社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力是什么？

經(jīng)歷以上過(guò)程，學(xué)生就能懂得人類社會(huì)發(fā)展依次更替的五種社會(huì)形態(tài)和社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，堅(jiān)信社會(huì)主義終將代替資本主義，并能對(duì)社會(huì)的更替發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

為認(rèn)識(shí)科學(xué)社會(huì)主義在中國(guó)的實(shí)踐與發(fā)展，可呈現(xiàn)下列進(jìn)程圖，引導(dǎo)學(xué)生總體感知和領(lǐng)悟。

進(jìn)程圖內(nèi)容：1917年俄國(guó)十月革命，是科學(xué)社會(huì)主義的第一次成功實(shí)踐。十月革命的成功，給中國(guó)送來(lái)了科學(xué)社會(huì)主義。1919年中國(guó)的五四運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了科學(xué)社會(huì)主義在中國(guó)的傳播，科學(xué)社會(huì)主義與工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，1921年中國(guó)共產(chǎn)黨成立。在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，以科學(xué)社會(huì)主義為指導(dǎo)，1949年取得了新民主主義革命的勝利，建立了新中國(guó)。1956年完成了社會(huì)主義革命，建立了社會(huì)主義制度，科學(xué)社會(huì)主義在中國(guó)的實(shí)踐取得了成功。自1978年，我國(guó)開(kāi)始了改革開(kāi)放，科學(xué)社會(huì)主義在我國(guó)進(jìn)一步發(fā)展，在改革開(kāi)放中開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)特色社會(huì)主義道路，2012年中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代。

通過(guò)呈現(xiàn)此進(jìn)程圖，引導(dǎo)學(xué)生理順科學(xué)社會(huì)主義在中國(guó)的發(fā)展進(jìn)程，懂得中國(guó)特色社會(huì)主義道路的由來(lái)，認(rèn)同我國(guó)新時(shí)代要繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義。

按照“學(xué)習(xí)目標(biāo)—學(xué)習(xí)任務(wù)—具體問(wèn)題—綜合呈現(xiàn)”的順序設(shè)計(jì)大單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體到抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能透過(guò)知識(shí)的表層符號(hào)，認(rèn)識(shí)知識(shí)背后的大概念（道理、思維方法等），促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程要始終突出學(xué)生的理解表述，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生或是獨(dú)立解決問(wèn)題，或是合作解決問(wèn)題，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)：書(shū)寫(xiě)分析過(guò)程，書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)結(jié)論，記錄交流討論結(jié)果等。教師要通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)典型，利用多媒體展臺(tái)，給學(xué)生展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行講解和闡釋。

優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程要始終突出教師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要避免自問(wèn)自答，急于求成。教師在教學(xué)過(guò)程中主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)、提醒學(xué)生的錯(cuò)誤；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、辨析、總結(jié)。監(jiān)督學(xué)生積極參與，指導(dǎo)學(xué)生閱讀概括、整理記錄學(xué)習(xí)成果。

三、進(jìn)行智評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

智評(píng)價(jià)是指有智慧的評(píng)價(jià)、有目的的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的手段。通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的歸納概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、活動(dòng)組織能力等，明確自己的努力方向。通過(guò)評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、對(duì)問(wèn)題的解決能力等，為教學(xué)找到合理起點(diǎn)。通過(guò)評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀，激勵(lì)學(xué)生積極向上，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

教師要把評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，把過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。教師評(píng)價(jià)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既突出知識(shí)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，也重視人格塑造的評(píng)價(jià)。通過(guò)教師有智慧、有目的的評(píng)價(jià)助力學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

總之，大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)，堅(jiān)持從宏觀到微觀的設(shè)計(jì)思路；完成從大目標(biāo)到小任務(wù)、再到具體問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程；最后系統(tǒng)呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)背后的大概念。按照新課標(biāo)要求，必修1教學(xué)很適合進(jìn)行大單元教學(xué)。按照大單元教學(xué)的要求學(xué)習(xí)必修1，學(xué)生經(jīng)歷合理的、優(yōu)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，加之教師智慧評(píng)價(jià)的助力，定能取得事半功倍的效果，真正把培育學(xué)生的核心素養(yǎng)落實(shí)落細(xì)。

◇責(zé)任編輯 茍有恒◇