陳建標

學校文化是學校發(fā)展的靈魂，是激勵師生自覺積極向上成長的精神動力，一個好的文化氛圍能驅(qū)動學校高質(zhì)量發(fā)展。漢字從古至今是人們進行溝通的重要手段，也是學校育人的重要載體。書寫教育的實施過程就是書寫文化的傳遞過程，書寫文化中的“正心正行”思想具有立德樹人的教育功能。我校以書寫教育為切入點，不斷做好書寫傳承，以閱讀教育為基點，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進學生正志、正禮、正行、正學，拓展深化以“弘正”為核心的學校文化。

一、師造化，得心源，弘正以志

漢字是中華文化的精髓，在演變發(fā)展中體現(xiàn)了古代人民的創(chuàng)造精神與勞動智慧。我校在實施書寫教育中，注重讓學生尋其根、傳其脈；在教學中注重培養(yǎng)學生隨文識字的能力，鼓勵他們在“讀萬卷書”的同時要“行萬里路”，開展學生講“字源”故事，教授他們對照現(xiàn)代文字與古文字來了解造字原理及文字的深刻含義，體會象形文字的奇妙之處，感悟文字的豐厚內(nèi)涵。

如“道”和“德”字，具有典型的弘正意義，在書寫教育過程中，教師出示和，引導學生分別觀察這兩個古文字，看看有什么相同點與不同點。學生在觀察中就發(fā)現(xiàn)兩個字都有形為的部件。于是，教師提問：古人在造字中，它代表著什么含義？通過引導，學生明白原來該相同筆畫表示“用頭腦思考的、智慧的，一條四通八達的大道”。道的本義是道路，從“辵”，從“首”，一個“首”放在道路中間，有人行走在道路中間之意；德的本義是升、登，甲骨文的德字是目上一豎，表示眼中有直道，直著向前走，用力于始終如一的目標。從了解古人造字出發(fā)，激發(fā)學生向上的心態(tài)，感悟人生道理，既豐富有趣，又飽含哲理。

再如，“力”字有“撫育煥發(fā)萬物之靈”之意，《周禮·夏官·司勛》中有“治功曰力”之說。羅聯(lián)鄉(xiāng)地處山區(qū)，這里山靈水秀、鄉(xiāng)風淳樸，但學校教育相對薄弱。于是筆者以學校振興為契機，結(jié)合學校特點組織開展了以“力”為主題的教育活動。首先，通過查閱資料、課堂教學、手抄報等形式來展示學生對“力”的理解。然后，從學校層面以“奮發(fā)活力，致知力行”為指導，圍繞“提神振氣，尋找動力；豐富活動，煥發(fā)活力；聯(lián)動教研，修煉內(nèi)力；家校協(xié)作，形成合力；習慣養(yǎng)成，恒持定力；倡導讀寫，滋生能力”這“六力”開展工作，賦予校園豐富的生命力，師生們的精氣神更足了，理想信念也更堅定了。

心之本源，力之所動。有志者當以自強不息，師生們在認識力、書寫力、展示力的過程中用行動詮釋“力”的含義，弘揚勤懇奮進的教育圖譜，讓“一群人的努力與堅持”的基因融進羅聯(lián)人的血脈，用剛勁、凝練的線條譜寫校園發(fā)展的一片天地。

二、感清韻，匯古今，弘正以行

書寫教育的推進不可能一蹴而就，而書寫本身又“枯燥無味”，怎么解決學生書寫興趣問題？以讀激情是解決的辦法。書法博大精深，學無止境。每每讀賞，都會獲得美的享受；次次習書，都能激勵對美的探求，進而培養(yǎng)優(yōu)美的心靈心境。在開展書寫活動的過程中，學校組織學生結(jié)合詩詞美文進行誦讀與書寫，由文入情，由情入境，在美文情境中提高書寫的興趣。

如筆者在推動書法進校園的初期，就組織全校師生一起誦讀改編的《中國人，中國字》?！啊矣屑业墓适?，國有國的歷史，中國字，把家國春秋在宣紙上筑成書，做成詩。漢字是中華文明中不可缺少的一部分，它不僅承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古至今人們進行溝通的重要手段，由漢字衍生出來的書法藝術更是中華文明的瑰寶……”這朗朗上口的篇章，一簪清韻賦古今，讀著讀著，不由得境從心生。這個節(jié)目后來又經(jīng)過精心編排，有幸登上了長樂區(qū)讀書節(jié)、長樂區(qū)鄉(xiāng)村振興惠民演出、長樂區(qū)文化三下鄉(xiāng)活動舞臺。在2022年春節(jié)登上了長樂區(qū)全球春晚直播的舞臺，讓學生有了“揚眉吐氣”的感覺，在讀、寫、歌、舞中提高了學生對中華文化的認同感，提升了書寫的興趣。

讀寫結(jié)合，讓閱讀碩其根，讓書寫彰其韻，于“云蒸霞蔚”中出“萬千氣象”。中國的漢字意蘊豐富、極富姿態(tài)，粗細、長短、迎讓、向背、開合、逆順、藏露、剛?cè)衢g皆是為人處世之理。書法具有修心練人的功能，書法讓人識美求善，書法讓人腹有詩書，書法讓人安下心來，使人變得文雅、沉穩(wěn)，書法還能提高各項能力。教師攜手學生沉浸其中、樂在其中，他們書寫著執(zhí)著與堅毅。

三、抒毫端，至神采，弘正以學

書寫教育還需解決書法師資短缺及如何利用學校現(xiàn)有資源有效開展教育等問題。教師的書寫習慣對于學生來說就是無聲的引導，對學生書寫能起到潛移默化的教育作用。筆者學校在逐步推進書寫教育的過程中，遵循“全面開展，重點培養(yǎng)”的原則，按照“書寫倡議—感悟其中—以點帶面—全面評估”四大步驟，弘揚貴在堅持的精神，從培養(yǎng)書法師資開始，鼓勵師生“正心書寫”，積極開展線上線下教學，帶動更多師生加入“正心書寫”隊伍。

1.書寫倡議，靜待收獲。學校向全體師生發(fā)出正心書寫的倡議，組織學生錄制并推送書寫倡議視頻，組織體驗書法的博大精深，組織觀看書法故事視頻等，激發(fā)全體師生的書寫興趣。

2.讀寫結(jié)合，感悟其中。將閱讀與書寫相結(jié)合，品經(jīng)典詩文，抒毫端真情，講書法故事，正修養(yǎng)品行。除了常規(guī)的書法教學，學校還將“家風家訓”“二十大精神”等主題與“弘正”學校文化結(jié)合開展書寫比賽，利用寒暑假和節(jié)假日時間，分層次推送筆畫書寫、偏旁部首、結(jié)體篇章、古詩書寫等系列視頻，讓更多學生從中受益。

3.以點帶面，培養(yǎng)特長。學校利用社團開展書法教學，為學生提供成長空間，積極培養(yǎng)書法特長生，形成優(yōu)秀模范，帶動全體師生共同書寫成長。如在市、區(qū)級舉辦的書法比賽中，我校部分師生脫穎而出，既為群眾展示了書法才華，自己也感受到努力以后的價值感和成就感。學校以他們的事跡在全體學生中宣揚勤學苦練、持之以恒、體察入微、會學善思等觀念，激勵全體師生正心書寫。

4.全面評估，持續(xù)提升。學校開設展示欄，每周每班進行書寫展示；師生每人每學期進行一次書寫評測，促使人人寫一手方正字；學校將師生每學期、每個寒暑假的書寫情況進行匯總，并通過微信公眾號展示成果。通過上述三個舉措，學校營造了良好的書寫教育環(huán)境，師生在書寫成果展示中相互學習、相互了解、相互促進，在評估督促中養(yǎng)成認真書寫、自覺練字的習慣，增強了習字的內(nèi)動力。

綜上所述，弘正書寫，以筆育人，推進了書香校園的打造；弘正文化，潤澤心靈，培養(yǎng)了學生讀懂文章內(nèi)涵、習得書寫品格的能力；弘正教育，篤行賦能，培養(yǎng)了學生樹理想、講道德、勇實踐、勤學習的品質(zhì)。學校將繼續(xù)闡釋書法精神，傳承文化精髓，帶領學生寫好中國字，做好中國人。

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)羅聯(lián)學校 責任編輯：王振輝）