陳基順

教學(xué)中，部分教師依然束縛在看圖析文上，還囿于做做活動中，課堂氣氛沉悶呆滯，以至于無法達(dá)成高效課堂。所以，如何打造課堂的精彩？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)營造愉悅的課堂氣氛，捕捉生成資源，注重教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在課堂中得到教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中得到思想情感的升華。

一、營造愉悅環(huán)境，孕育課堂精彩

一節(jié)成功的課堂，需要有良好的課堂氛圍，但這種愉悅的課堂環(huán)境，需要教師去營造。教師可以通過游戲、音樂、故事、情境表演等方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得情感。

如教學(xué)二年級上冊《我愛家鄉(xiāng)山和水》中“發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美”時，筆者首先設(shè)計音樂情境導(dǎo)入。筆者出示課件，播放龍巖地方歌曲《采茶燈》，提問道：“同學(xué)們，你們知道這是首什么歌？歌唱的是哪個地區(qū)的什么事？”學(xué)生回答說：“是龍巖的采茶燈舞?！倍螅P者又問：“你們還會唱哪些家鄉(xiāng)的歌呢？”學(xué)生紛紛試唱家鄉(xiāng)的歌。在聽完學(xué)生的試唱后，筆者趁勢又說：“贊美家鄉(xiāng)的歌曲還很多，如《漳平美》等。欣賞完這些歌曲之后，你有什么感受呢？”以此讓學(xué)生在課堂中談出自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

接著，啟發(fā)討論，發(fā)現(xiàn)美景。筆者以問題引起學(xué)生的思考：“你們知道我們龍巖有哪些名勝古跡嗎？”待學(xué)生回答后，筆者出示相關(guān)景點(diǎn)的課件：有5A級旅游景點(diǎn)的連城冠豸山、有“華東第一洞”之稱的龍崆洞等。而后，筆者又將對話引到學(xué)生的身邊：“剛才大家看到的這些地方風(fēng)景優(yōu)美，吸引了眾多的游客。那在我們居住的地方，環(huán)境也美嗎？”此時，學(xué)生積極性大漲，紛紛發(fā)言說：“我發(fā)現(xiàn)老家的小溪很美?！薄肮珗@里有長長的棧道、有各種各樣的花草樹木等?！?/p>

二、捕捉生成資源，期待課堂精彩

在教學(xué)過程中，師生經(jīng)常會因?yàn)榛?、對話等環(huán)節(jié)產(chǎn)生新的問題，有時甚至?xí)x教師的教學(xué)預(yù)設(shè)。此時，教師往往需要去捕捉一個生成點(diǎn)，然后不斷調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，讓生成的資源激發(fā)出課堂的精彩。

如教學(xué)二年級下冊《小水滴的訴說》“快來幫幫我吧”這一環(huán)節(jié)時，班上有個學(xué)生私下嘀咕：“我家的水是從山上引來的，不要錢，可以隨便用，也不愁水不夠?！彼赖膶W(xué)生也附和說，他家的水也是從山上流下來的，不愁沒有水，也不用錢，所以不用節(jié)約用水。筆者聽到他們的議論后，感覺到這是一個很好的生成資源。于是，筆者抓住這個生成點(diǎn)，及時調(diào)整了教學(xué)。

首先，緊扣生成點(diǎn)，重視引導(dǎo)。筆者介紹道：“每年的3月22日為世界水日。萬物都離不開水，水的重要性大家都知道。人們越來越關(guān)注水，對保護(hù)水的宣傳也越來越多。你們看到過關(guān)于水的公益廣告嗎？”學(xué)生交流看過的公益廣告中的情景：河流干涸后的畫面、干裂的田地、流淚的水龍頭等。筆者趁勢問道：“這些公益廣告你們喜歡嗎？為什么喜歡呢？它們說明了什么問題？還可以怎樣設(shè)計？”

然后，結(jié)合實(shí)踐點(diǎn)，重視評價。待學(xué)生回答后，筆者及時要求學(xué)生動手，自行設(shè)計關(guān)于水的公益廣告。于是，筆者展示學(xué)生設(shè)計的廣告，讓學(xué)生相互評價，看看有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足之處，能不能再設(shè)計一個更好的。學(xué)生互相評價，氣氛異?；钴S。

最后，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)交流。筆者表揚(yáng)大家：“同學(xué)們設(shè)計得都不錯，讓我感受到大家對水的珍愛。我知道，有很多同學(xué)不僅設(shè)計了廣告，還想出了很多珍惜水、節(jié)約水、循環(huán)利用水的好辦法呢！那么，我們來看看可以有什么辦法呢？”而后，筆者出示課件一：把雨水用盆子接住，洗蔬菜、洗臉；洗手用過的水、洗衣服的水可以用來澆菜、澆花，用來沖廁所、拖地。出示課件二：使用污水處理器，讓污水凈化后循環(huán)再利用。出示完這兩個課件后，筆者引導(dǎo)學(xué)生說一說，還有哪些珍惜水和節(jié)約水的好辦法。學(xué)生交流說，要記得關(guān)水龍頭、不玩水槍、用廢水洗車、漏水及時修，等等。

這節(jié)課抓住生成的資源，抓住“節(jié)約水”“水的循環(huán)利用”的生成點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解水的重要性，使他們知道如何在實(shí)際生活中“節(jié)約水”“珍惜水”。課堂因?yàn)椴粩嗌傻馁Y源，而變得精彩紛呈。

三、追求課堂細(xì)節(jié)，彰顯課堂精彩

在教學(xué)中，細(xì)節(jié)往往出現(xiàn)在不經(jīng)意的互動中、問題中、對話中。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)它、捕捉它、甄別它、利用它，在細(xì)節(jié)教學(xué)中觸動學(xué)生心靈，生成別樣的課堂精彩。

如教學(xué)三年級下冊《生活離不開規(guī)則》的“生活處處有規(guī)則”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者根據(jù)教材第58頁的圖片，筆者設(shè)計了“貓捉老鼠”的游戲活動：

1.激發(fā)興趣，仔細(xì)觀察。筆者先讓學(xué)生觀察教材圖片，而后提問道：“同學(xué)們都愛玩游戲，請看，這是個什么游戲？”學(xué)生觀察后明確游戲名稱為“貓捉老鼠”。在此基礎(chǔ)上，筆者更進(jìn)一步引導(dǎo)他們：“根據(jù)游戲名稱和圖片內(nèi)容，你們能大致猜猜游戲中的這些小朋友所扮演的角色嗎？”學(xué)生匯報說，頭戴貓頭飾的扮演“貓”、頭戴老鼠頭飾的扮演“老鼠”；有幾個小朋友圍成了一個圓圈，里面有幾只“老鼠”。于是，筆者追問道：“他們是怎么玩這個游戲的呢？”有的學(xué)生回答說：“這個圓圈就像老鼠的家，是鼠窩，是安全的地方。圈外的‘老鼠在被‘貓追趕，想要躲進(jìn)窩里?！痹诮虒W(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生觀察得很仔細(xì)，爭搶著回答，而且躍躍欲試，有想玩一玩這種游戲的興趣。關(guān)注到學(xué)生這一細(xì)節(jié)后，筆者靈機(jī)一動，轉(zhuǎn)而放手讓學(xué)生進(jìn)行游戲活動。

2.切身體驗(yàn)，交流心得。筆者將班上學(xué)生分成4個小組，讓他們按照自己的方法來玩這個游戲。開始玩時，有的小組誰都不想當(dāng)“鼠窩”，也有些人不想當(dāng)“老鼠”，大家都爭著想當(dāng)“貓”，為角色分配的事爭論了好久，遲遲無法開始游戲。最后，他們通過劃拳才確定了角色。而有的小組躲在“鼠窩”里不出來，“貓”就沒有“老鼠”可抓，這個游戲就沒辦法玩下去。這時，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論：“為了讓這個游戲更好地玩下去，我們應(yīng)該怎么做？”學(xué)生紛紛發(fā)表意見。

3.討論總結(jié)，制訂規(guī)則。傾聽完學(xué)生的發(fā)言后，筆者相機(jī)指導(dǎo)，小結(jié)道：“當(dāng)我們在介紹一種游戲玩法的時候，實(shí)際上就是在介紹游戲規(guī)則。剛才大家玩‘貓捉老鼠的游戲，之所以玩得不順，就是因?yàn)橐婚_始沒有確定游戲規(guī)則?，F(xiàn)在，讓我們集思廣益，根據(jù)剛才玩游戲的經(jīng)驗(yàn)，一起為‘貓捉老鼠這個游戲確定完整的游戲規(guī)則?！?/p>

教師帶領(lǐng)學(xué)生通過有無規(guī)則的兩場游戲，理解無論什么游戲都應(yīng)該有規(guī)則。一個游戲如果沒有相應(yīng)的規(guī)則，就會出現(xiàn)混亂，從而導(dǎo)致游戲玩不成。學(xué)生由此理解了規(guī)則是保證游戲順利進(jìn)行、開心進(jìn)行的基本條件，從而體會到規(guī)則的意義和重要性，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行鋪墊。因此，教師應(yīng)把握好、利用好細(xì)節(jié)，才能在課堂中彰顯出精彩。

（作者單位：福建省漳平市西園中心學(xué)校 本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）