陳振輝 黃小莉

云學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為主體，以知識為核心，以互動探究為資源特色的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者通過計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等終端，訪問云學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺，以隨時隨地、即需即學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)知識云的互動探究學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)人人通空間的云勞動教育也是云學(xué)習(xí)的一種。它可以利用云空間，布置、收集作業(yè)，交流、展示學(xué)習(xí)成果，讓師生在云空間的共建共享中共成長。本文以《誰來做家務(wù)》項(xiàng)目式主題研究為例，談?wù)勅绾卫萌巳送臻g，開展日常生活服務(wù)云勞動教學(xué)實(shí)踐。

一、讓勞動從實(shí)踐走向探究，在動手與動腦中融入動心

目前學(xué)校進(jìn)行的日常生活勞動教育基本是以線下教學(xué)的形式進(jìn)行，如學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行衛(wèi)生打掃、班級整理等，或是組織勞動技能比賽、美食節(jié)烹飪活動等。然而，部分日常生活勞動教育的主場是在學(xué)生家里，教師難以實(shí)現(xiàn)時時監(jiān)管和勞動技術(shù)指導(dǎo)。為了解決這一困境，我們采用線上勞動教育的形式。

云勞動教育首先要求教師對整個勞動教育做好主題規(guī)劃，對此次項(xiàng)目的勞動精神、勞動品德、勞動方法、勞動能力維度提出相應(yīng)的要求，在學(xué)習(xí)內(nèi)容中提出問題，布置研究任務(wù)。例如，在錄制《家務(wù)誰來做》情境視頻和勞動技巧教學(xué)微課視頻時，我們要求學(xué)生：

1.觀察并記錄家里一天家務(wù)活總數(shù)，是誰在做這些家務(wù)？觀察記錄過程中，你是否發(fā)現(xiàn)了什么？

2.思考并用思維導(dǎo)圖歸納出家里一周的家務(wù)活種類。

3.親自體驗(yàn)家務(wù)勞動，若遇到困難，思考如何解決？

4.在做家務(wù)過程中是否有遇到不合理之處？思考并提出改進(jìn)措施。

設(shè)置好學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究任務(wù)后，教師通過互聯(lián)網(wǎng)將這一系列課程分節(jié)推送到人人通空間。學(xué)生利用各種終端登錄自己的人人通空間，即可接收教師推送的微課和學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到不懂的知識點(diǎn)還可反復(fù)播放微課視頻，進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師在云平臺上提出的學(xué)習(xí)要求，在家進(jìn)行實(shí)地觀察、家務(wù)體驗(yàn)、勞動創(chuàng)新等一系列探究實(shí)踐活動。在家務(wù)實(shí)踐體驗(yàn)的同時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，原來一日家務(wù)是如此之多、原來看似簡單的家務(wù)做起來是如此繁瑣、原來父母為家庭的付出是如此默默無聞。他們意識到自己也是家庭的一員，有主動承擔(dān)家務(wù)的義務(wù)。這樣的教學(xué)使學(xué)生從學(xué)習(xí)變成行動、從行動變成“心動”，在實(shí)踐探究中學(xué)會體諒、學(xué)會感恩、學(xué)會承擔(dān)家庭責(zé)任。

二、讓點(diǎn)評從面到點(diǎn)，讓過程性評價完整有效

我們發(fā)現(xiàn)，在線上勞動教育中，云評價雖然沒有了面對面的溝通，卻可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)的交流，從而更有利于解決學(xué)生的疑惑。例如，在《誰來做家務(wù)》探究的過程中，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)隨時將自己的觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)過程、探究情況和遇到的問題、困惑，以文字、語音、照片或視頻的形式上傳到人人通網(wǎng)絡(luò)空間。教師可隨時遠(yuǎn)距離查收學(xué)生提交的問題和作業(yè)，并能根據(jù)每一個學(xué)生提出的疑惑和探究過程中出現(xiàn)的不同問題，做出更具體、有效的文字或語音指導(dǎo)性評價。而這些學(xué)習(xí)成果和過程性指導(dǎo)評價，也將通過平臺永久保留，便于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ取?/p>

總之，云學(xué)習(xí)的特殊性，讓學(xué)生與教師、甚至是家長，突破了身份的芥蒂，彼此之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行親切的溝通、交流，讓內(nèi)向的學(xué)生沒有了在班級舉手發(fā)言時的膽怯，使其提問和回答問題更加從容自信。

三、讓勞動過程線上線下相結(jié)合，促進(jìn)親子合作

在傳統(tǒng)線下勞動教育中，校園獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)行交流討論、分工勞作、共享勞動成果。然而回家之后，他們可能就是家長的掌上明珠，十指不沾陽春水。

而線上勞動教育，教師可通過網(wǎng)絡(luò)空間布置任務(wù)，抓住衣食住行等日常生活中的勞動實(shí)踐機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)勞動。學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主場轉(zhuǎn)到了家庭，這時候家庭勞動就成了最大資源庫，親子勞動成為了最大的合作場。如此，勞動教育從線上轉(zhuǎn)移到線下，學(xué)生學(xué)做家務(wù)，家長成為了老師，手把手進(jìn)行教授。同時，學(xué)生在體驗(yàn)家務(wù)過程中遇到的各種難題，可通過問家長、查資料或在人人通空間遠(yuǎn)程連線教師進(jìn)行咨詢。家務(wù)實(shí)踐過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的不合理之處，也可以與家長一起討論研究，提出改進(jìn)措施，設(shè)計(jì)并制作出相關(guān)改進(jìn)成果，如智能晾衣架、自動擦玻璃器、巧制收納盒等。在這個過程中，我們不求學(xué)生作品設(shè)計(jì)得有多好，而重在促進(jìn)親子合作，培養(yǎng)學(xué)生的思考探究意識和勞動創(chuàng)新理念。

總之，線上教學(xué)、線下實(shí)踐，促進(jìn)親子共學(xué)，使家長更深入地了解勞動實(shí)踐探究活動，并意識到綜合實(shí)踐探究式的教育著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新思維和應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。同時，頻繁的親子互動，更增進(jìn)了親子感情，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

四、讓勞動從學(xué)習(xí)變成習(xí)慣，將課程內(nèi)化成技能

“家庭勞動教育要日常化”，這一點(diǎn)在學(xué)校線下勞動教育中難以實(shí)現(xiàn)時時監(jiān)管。而在云學(xué)習(xí)過程中，卻可以有效解決這個問題。在課始，教師可以以這樣的開場白引出教學(xué)：“同學(xué)們，很高興又在網(wǎng)上見面啦，請問你們今天的被子疊了嗎？房間打掃了嗎？自己的碗筷刷了嗎？”筆者相信很多學(xué)生剛開始是沒有主動疊被子的意識，但經(jīng)過教師的提醒，他們就會下意識地放下手上的事情，先去做好這些事情。幾次下來，只要學(xué)生一上線上綜合實(shí)踐課，就會先回想：“今天我自己的家務(wù)事做了嗎？”長久下來，他們就會在不知不覺中養(yǎng)成自覺做家務(wù)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了家庭勞動的日?；?，將課程內(nèi)化成技能，提升自身勞動素養(yǎng)。

五、讓成果分享突破時空限制，在勞動中獲得自信與發(fā)展

線下勞動教育成果展示的地點(diǎn)一般都是在教室，以展示勞動技能或勞動成果為主，效果直觀，并且?guī)熒軌蚣皶r互動點(diǎn)評。但是，這樣的展示形式和舞臺較為單一、觀眾群體有限，而且無法反復(fù)觀看回顧。云勞動教育依托網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中每一次提交的文字、語音、文檔、照片、視頻等資料，網(wǎng)絡(luò)平臺都可以永久保存，方便學(xué)生隨時查閱、回顧、共享。教師、學(xué)生、家長通過人人通平臺隨時隨地都可查看、點(diǎn)評。

例如，在家務(wù)主題研究的最后階段，教師引導(dǎo)學(xué)生將整個探究中的“問題發(fā)現(xiàn)”“思考創(chuàng)新”“方案步驟”“實(shí)踐體悟”“階段性成果”等過程性資料進(jìn)行匯總整理、歸納分析，得出最終研究結(jié)論；接著，再融合信息技術(shù)將云課堂上學(xué)到的視頻剪輯技術(shù)，配上好聽的音樂和酷炫的特效，制作成研究成果視頻，分享到人人通班級空間，讓更多的人都能對自己的作品進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生甚至是家長也能欣賞到其他學(xué)生的作品。在多方面欣賞對比的同時，學(xué)生思考自己的提升空間，爭取下次能更上一層樓！

在融合信息技術(shù)的勞動教育活動中，學(xué)生的衛(wèi)生、勞動習(xí)慣逐步養(yǎng)成，學(xué)會與他人合作勞動，培養(yǎng)了勞動素養(yǎng)，并最終促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：福建省廈門市嘉濱小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：蘇少偉）