丁晟鳳 顧蕾

導(dǎo)讀：幼兒園生命教育是培養(yǎng)幼兒環(huán)境意識、健康意識和關(guān)愛他人品質(zhì)的重要途徑。繪本作為一種富有創(chuàng)意和想象力的兒童讀物，能引起幼兒的興趣和注意力，為生命教育提供豐富的資源和素材。所以，以繪本為載體對幼兒進(jìn)行生命教育具有重要意義。本文將探討以繪本為載體進(jìn)行生命教育的價值，提供具體的應(yīng)用方法。

一、兒童本位生命教育的意義與內(nèi)涵

（一）兒童本位的概念和特點(diǎn)

兒童本位是指將幼兒放在教育的核心位置，以滿足他們的需求和權(quán)益為出發(fā)點(diǎn)的教育理念。它強(qiáng)調(diào)從幼兒的角度出發(fā)，關(guān)注他們的思維、情感和發(fā)展需求，尊重他們的意見。教師會采用與幼兒相適應(yīng)的語言和教態(tài)，營造富有挑戰(zhàn)性和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力和興趣。此外，兒童本位教育還注重自主性和合作精神培養(yǎng)，讓幼兒主動參與社交活動，培養(yǎng)批判思維和問題解決能力?？偟膩碚f，兒童本位的特點(diǎn)是關(guān)注幼兒個體需求和權(quán)益，以培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒為目標(biāo)。

（二）生命教育的重要性和目標(biāo)

生命教育是一種重要的教育理念，旨在培養(yǎng)幼兒的自我認(rèn)知、情感管理能力及社會責(zé)任感，提升其生活素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。教育目標(biāo)是幫助幼兒了解身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，培養(yǎng)自尊、自信和自律能力。生命教育也致力于培養(yǎng)幼兒的情感管理能力，促使他們理解和表達(dá)情感，有效處理情緒和人際關(guān)系。此外，生命教育還強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任感培養(yǎng)，通過啟發(fā)幼兒的公民意識、社會參與意識和團(tuán)隊(duì)合作能力，教育他們關(guān)心他人并承擔(dān)社會責(zé)任，塑造正確的價值觀。

（三）兒童本位生命教育的意義與內(nèi)涵

兒童本位生命教育的意義在于讓幼兒成為自己生命的主人，注重身心發(fā)展需求。教育內(nèi)涵包括尊重和激發(fā)幼兒的主體性，給予決策和選擇權(quán)，使他們根據(jù)興趣和能力學(xué)習(xí)發(fā)展。教師應(yīng)提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，滿足幼兒多樣化需求，培養(yǎng)幼兒自我意識，引導(dǎo)幼兒主動思考和解決問題。通過關(guān)注幼兒的成長經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，可以更好地了解他們的困難，給予恰當(dāng)支持和指導(dǎo)。兒童本位生命教育的目標(biāo)是培養(yǎng)健康、獨(dú)立、有責(zé)任感和創(chuàng)造力的個體，幫助他們成為積極和有價值的社會成員。

兒童本位是生命教育的核心理念，強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，尊重幼兒的主體性，滿足幼兒成長需求和興趣，使他們?nèi)娉砷L，具體體現(xiàn)在多個方面。

首先，引發(fā)幼兒對生命和自然的好奇心，激發(fā)他們的探索欲望，加深他們對生命的認(rèn)識和理解。教師可以通過各種生動有趣的方式，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察大自然、互動游戲等，讓幼兒在玩中學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性和參與度。

其次，結(jié)合家庭和社區(qū)資源。家庭成員和社區(qū)中的成年人都可以成為幼兒學(xué)習(xí)的重要資源，提供實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，幫助幼兒更好地理解生命價值和意義，拓寬學(xué)習(xí)視野，在更廣闊的范圍內(nèi)探索生命和自然。

最后，注重創(chuàng)設(shè)安全舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)幼兒的情感素養(yǎng)，幫助幼兒更好地認(rèn)識生命，探索生命的奧秘，成為有愛心、有責(zé)任感、有環(huán)保意識的成年人。

二、繪本在兒童本位生命教育中的價值

繪本作為一種獨(dú)特的教育載體，常被用于幼兒學(xué)習(xí)和生活中。在生命教育中，以繪本為載體的兒童本位生命教育能更好地滿足幼兒的成長需求和興趣，具有以下價值。

（一）激發(fā)想象力和創(chuàng)造力

繪本豐富的圖畫和生動的故事能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。通過個性鮮明的角色和引人入勝的情節(jié)，幼兒可以更直觀地感受生命的多樣性和奇妙之處。

（二）啟發(fā)思考和探索

繪本情節(jié)和角色往往與生命主題相關(guān)。借助可愛的人物形象和簡單易懂的語言，幼兒可以思考和探索生命意義、生命周期、生態(tài)系統(tǒng)等問題，更容易理解和接受相關(guān)概念。

（三）培養(yǎng)情感和價值觀

繪本常融入人文關(guān)懷和社會正義主題，能引導(dǎo)幼兒直觀感受生命的脆弱與可貴，培養(yǎng)對生命的關(guān)愛和尊重，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

（四）提升閱讀能力和語言表達(dá)能力

繪本豐富的圖畫和簡短的文字能吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的探究興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀能力。通過參與討論，幼兒能提升語言表達(dá)能力和思維邏輯能力。

總之，以繪本為載體的兒童本位生命教育能激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，讓他們直觀感受生命的奧秘和多樣性。繪本不僅是幼兒的朋友，更是他們生命中的重要伴侶。

三、以繪本為載體進(jìn)行生命教育的案例

（一）繪本在“人與自然”生命教育中的應(yīng)用

繪本在“人與自然”生命教育中的應(yīng)用非常廣泛。首先，通過繪本閱讀，幼兒可以了解各種奇妙的自然現(xiàn)象、生物習(xí)性和生態(tài)系統(tǒng)。例如，繪本《小小植物學(xué)家》引導(dǎo)幼兒觀察和認(rèn)識植物，學(xué)習(xí)生長過程和功能，不僅可以滿足他們對知識的渴望，也可以激發(fā)他們對自然界的好奇心和熱愛，促使他們主動感受自然，積極探索自然界的奧秘。

其次，繪本經(jīng)常涉及保護(hù)環(huán)境和生態(tài)平衡主題。通過互動瀏覽和討論，幼兒可以認(rèn)識人與自然的緊密關(guān)系，意識到個人行為會對生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生影響，學(xué)會尊重和保護(hù)環(huán)境，避免對大自然造成破壞。例如，繪本《大自然的聲音》介紹了自然中的各種聲音，揭示了生態(tài)環(huán)境問題，傳遞了保護(hù)自然的重要觀念。它具有生動鮮明的插圖和有趣的情節(jié)，能吸引幼兒的注意力，提高他們的閱讀興趣，讓他們學(xué)會和自然和平共處。

再次，繪本閱讀可以促進(jìn)幼兒思考和反思能力的提升。通過問題引導(dǎo)和互動交流，幼兒可以基于思辨、判斷、推理等方式更全面深入地理解自然現(xiàn)象，逐漸培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力，提升邏輯水平和科學(xué)素養(yǎng)。

最后，繪本在“人與自然”生命教育中還有一個重要作用，即激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。繪本通過描繪奇幻的自然場景、全新的動物角色和獨(dú)特的環(huán)境，可以幫助幼兒應(yīng)對自然界中的問題，更好地適應(yīng)和改造自然。

（二）繪本在“人與生命”生命教育中的應(yīng)用

繪本在“人與生命”生命教育中起到至關(guān)重要的作用。繪本作為一種視覺、聽覺和情感相結(jié)合的媒介，生動講述了不同生物的生命故事，通過各種各樣的情節(jié)和形象直觀展現(xiàn)了生命的珍貴。

首先，繪本可以通過呈現(xiàn)人與動物、植物之間互依互存的關(guān)系，讓幼兒認(rèn)識到生命的共生，培養(yǎng)生態(tài)意識和環(huán)境保護(hù)意識。角色扮演是培養(yǎng)幼兒人文關(guān)懷和責(zé)任感的有效方式之一，教師可以引導(dǎo)幼兒扮演主人公，深入感受不同生命的需求和情感，培養(yǎng)對他人生命的尊重和關(guān)愛。例如，通過繪本《你和我，共生的故事》引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)共生關(guān)系，了解生命的多樣性，尊重他人的生命權(quán)益，培養(yǎng)生命責(zé)任感。又如，通過繪本《鳥巢的智慧》鼓勵幼兒建造鳥巢，了解每個生物的作用和重要性，認(rèn)識到只有保護(hù)好自然環(huán)境，才能與各種生物和諧共存。再如，通過《拐杖狗》引導(dǎo)幼兒深入寵物狗的角色，體會到狗狗作為家庭的一員需要人們的關(guān)愛和照顧，培養(yǎng)愛護(hù)動物之心，

其次，繪本可以通過情節(jié)安排和角色塑造，激發(fā)幼兒對生命命題的思考，激發(fā)他們的探索欲望和創(chuàng)造力，為全面發(fā)展提供支持和引導(dǎo)。例如，繪本《成長的煩惱》講述人類克服困難，拯救瀕臨滅絕的生物。它探討了成長過程中的困惑和挑戰(zhàn)，能幫助幼兒勇敢面對問題，思考人類與其他生命之間的關(guān)系，以及自己可以為保護(hù)生命做出什么樣的貢獻(xiàn)。

（三）繪本在“人與社會”生命教育中的應(yīng)用

繪本在“人與社會”生命教育中的應(yīng)用是非常重要的。繪本通過精彩的情節(jié)和各種可愛的人物形象，吸引了幼兒的注意力，讓他們沉浸在故事的世界中。繪本還能激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，讓他們思考世界。

首先，通過閱讀繪本，幼兒能接觸各種生活場景和社會問題。例如，繪本《友誼天使》以友誼為主題，通過人物形象教導(dǎo)幼兒尊重他人、關(guān)愛友誼，可以幫助幼兒了解社會的多樣性和復(fù)雜性，理解互助、尊重、公平等概念，感受不同個體之間的情感交流和相互支持，培養(yǎng)社會參與意識和公民責(zé)任感。

其次，繪本不僅是故事，還是帶有一定教育意義的工具，可以促進(jìn)幼兒情感交流，激發(fā)幼兒關(guān)注社會的興趣。故事角色可能遇到各種困難，但他們通過努力和團(tuán)結(jié)最終戰(zhàn)勝了挫折。這樣的故事能鼓勵幼兒樹立良好的價值觀和面對挑戰(zhàn)的勇氣。

最后，繪本還可以促進(jìn)幼兒的社會情感和社交能力。他們可以通過角色的反應(yīng)學(xué)會表達(dá)情感，與人平等交流，尊重他人的感受，理解他人的情感需要，有助于培養(yǎng)同理心和集體意識，更好地融入社會。

四、結(jié)語

綜上所述，以繪本為載體進(jìn)行生命教育活動對幼兒的發(fā)展具有重要價值。幼兒不僅可以深入了解生命的多樣性和珍貴性，增強(qiáng)環(huán)境意識和健康意識，培養(yǎng)關(guān)愛他人的品質(zhì)，還能激發(fā)想象力、創(chuàng)造力和審美能力，促進(jìn)全面發(fā)展。幼兒園應(yīng)充分利用繪本設(shè)計(jì)多樣化的活動，為幼兒提供豐富多彩的生命教育體驗(yàn)。在具體應(yīng)用中，可以通過閱讀、繪畫、手工制作等方式引導(dǎo)幼兒觀察和探究生命現(xiàn)象，培養(yǎng)科學(xué)探索能力和動手實(shí)踐能力。此外，還應(yīng)注重與幼兒的互動交流，引導(dǎo)他們積極參與，共同構(gòu)建有意義的教育環(huán)境。希望通過這些努力更好地實(shí)現(xiàn)生命教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。