鄉(xiāng)土地理素材在主題情境教學(xué)中的應(yīng)用

鄒雅婷

[摘要]鄉(xiāng)土地理素材為主的高中地理主題情境教學(xué)對于“新高考、新教材、新課程”背景下的高中地理教學(xué)改革具有重要意義。本文以鄉(xiāng)土地理為主的主題情境教學(xué)，以“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”為例，選取客家地區(qū)的城鄉(xiāng)建筑為素材，探討鄉(xiāng)土地理素材在高中地理主題情境教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土地理素材；主題情境教學(xué)；地域文化與城鄉(xiāng)景觀

一、鄉(xiāng)土地理素材情境式教學(xué)在高中地理課堂中的融合

（一）立足課程標(biāo)準(zhǔn) 精選鄉(xiāng)土主題

新課程提出了“地理教學(xué)回歸生活”的教學(xué)策略，鄉(xiāng)土地理素材要與高中地理教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力相適應(yīng)，教師應(yīng)該對鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行加工，突出鄉(xiāng)土地理的本質(zhì)特點(diǎn)，找準(zhǔn)鄉(xiāng)土地理素材與教材內(nèi)容的連接點(diǎn)，發(fā)揮鄉(xiāng)土地理素材的價值，為學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)和探究提供載體，激趣勵學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到鄉(xiāng)土地理資源的探索中。

（二）融入鄉(xiāng)土資源 開展探究活動

在教學(xué)中大膽融合喜聞樂見的鄉(xiāng)土資源，教師可以設(shè)計主題探究問題，將學(xué)生日常生活中接觸到的事物與所學(xué)到的知識相結(jié)合，提升教學(xué)課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，逐步落實(shí)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，為他們的終身發(fā)展奠定良好的知識與能力基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)鄉(xiāng)土體驗(yàn) 提升實(shí)踐能力

教師立足教材，整合鄉(xiāng)土地理素材，設(shè)計課內(nèi)外實(shí)踐活動，將抽象固化的地理原理滲透到熟悉情境中，這不僅有利于學(xué)生更深入地理解和應(yīng)用地理原理，更有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。教師可促進(jìn)鄉(xiāng)土地理資源與綜合實(shí)踐活動教學(xué)的有機(jī)融合，引入一些本地鄉(xiāng)土地理資源案例，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)同時為其具體實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，使當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源價值得到充分發(fā)揮，學(xué)生的地理實(shí)踐能力得到提高。

二、基于鄉(xiāng)土地理素材的地理實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計實(shí)例—以“走進(jìn)梅州城鄉(xiāng)景觀 感受客家地域文化”為例

（一）課標(biāo)要求

結(jié)合實(shí)例，說出地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：地域文化是什么，地理環(huán)境對地域文化形成的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)，地域文化在城市發(fā)展中的意義。

（三）教學(xué)過程

（1）導(dǎo)入新課

【活動】暑假，好友從北京遠(yuǎn)道而來，作為好客的梅州客家人你會帶他去哪里呢？

【設(shè)計意圖】以貼近學(xué)生生活實(shí)際的真實(shí)情境導(dǎo)入，通過從身邊的鄉(xiāng)土地理素材感受地域文化，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的生活區(qū)域的文化景觀，使其產(chǎn)生身臨其境，激發(fā)探索欲。

（2）新課講授

①地域文化的概念

【活動】圖片展示：梅州美食、客家山歌、客家民居、客家習(xí)俗。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)地域文化的特點(diǎn)和內(nèi)涵。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生直觀感知客家地區(qū)的獨(dú)特景觀，這種景觀的差異體現(xiàn)了不同地區(qū)的地域文化差異，樹立文化自信。

②案例探究—地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)

A.?客家圍龍屋建筑中蘊(yùn)含著鄉(xiāng)村地域文化

【活動】觀看梅州客家圍龍屋相關(guān)視頻，給出相應(yīng)材料讓學(xué)生觀看視頻的同時感受并思考客家圍龍屋建筑蘊(yùn)含的鄉(xiāng)村地域文化。學(xué)習(xí)小組思考討論：

圍龍屋選址及原因？圍龍屋選材及原因？圍龍屋反映的地域文化特點(diǎn)？

【設(shè)計意圖】該案例結(jié)合鄉(xiāng)土素材，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然地理要素，探索圍龍屋的建筑特點(diǎn)，一方面，能使學(xué)生感受地域文化與鄉(xiāng)村景觀之間的相互影響、制約關(guān)系，能夠引導(dǎo)學(xué)生感受人類在生產(chǎn)發(fā)展的過程中利用自然，與自然和諧共生的價值取向，深化人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)略客家的歷史文化，增強(qiáng)其熱愛家鄉(xiāng)的情感和文化自信。

B.?客家騎樓建筑蘊(yùn)含的城市地域文化

【教師活動】觀看梅州騎樓相關(guān)視頻，給出材料讓學(xué)生觀看視頻感受并思考客家騎樓建筑蘊(yùn)含的城鎮(zhèn)地域文化。學(xué)習(xí)小組思考討論：

分析梅州騎樓建筑特點(diǎn)與當(dāng)?shù)貧夂虻倪m應(yīng)性？梅州騎樓建筑反映當(dāng)?shù)啬男┑赜蛭幕?？對于梅州騎樓，你認(rèn)為應(yīng)該拆除還是保護(hù)開發(fā)？

【設(shè)計意圖】在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅理解了地理環(huán)境與景觀形成的關(guān)系、景觀所反映的地域文化，還提升了對地域文化的認(rèn)可度。該案例也是結(jié)合鄉(xiāng)土素材，通過比較分析，深入探討景觀背后的文化根基，明晰文化的地域性。

③?尋其策--地域文化的傳承與發(fā)展

【活動】隨著城市化的發(fā)展，傳統(tǒng)文化的保護(hù)與現(xiàn)代文明之間產(chǎn)生了巨大的沖突，出現(xiàn)了“千城一色，失去特色”的現(xiàn)象，我們是否要任由其特色消失？還是要保留特色而停止發(fā)展？

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生明白我們要協(xié)調(diào)保護(hù)和發(fā)展的關(guān)系，為傳統(tǒng)文化注入活力，順應(yīng)時代，讓特色文化代代相傳。

【活動】展示近幾年來，國家對傳統(tǒng)文化的宣傳圖片“建設(shè)美麗鄉(xiāng)村傳承優(yōu)秀文化”、“留住歷史印記整體保護(hù)老城”

【設(shè)計意圖】引發(fā)出“留住特色，才能留住文化；愛鄉(xiāng)才能愛國，愛國才能雄立于世界?！币源藢W(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)愛國的思政課。

（3）?課后作業(yè)：調(diào)查當(dāng)?shù)靥厣幕坝^的開發(fā)與保護(hù)情況

隨著城鎮(zhèn)化推進(jìn)，很多圍龍屋被高樓取代，也有不少圍龍屋由于年久失修成為危房，不再適合居住。針對圍龍屋的保護(hù)與發(fā)展提出建議。

家鄉(xiāng)的騎樓建筑群與廣州歷史文化街區(qū)案例有著相似的形成背景。為何在廣州歷史文化街區(qū)得以完好保留，成為城市化進(jìn)程中一道獨(dú)特的風(fēng)景線，而家鄉(xiāng)騎樓建筑群卻在城鎮(zhèn)化過程中破壞嚴(yán)重？思考如何保護(hù)家鄉(xiāng)騎樓古建筑群。

【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生走出教室，能使學(xué)生真正了解文化景觀的保護(hù)現(xiàn)狀；使其樹立責(zé)任意識和保護(hù)傳統(tǒng)文化的使命感。

本節(jié)課將課程目標(biāo)融入鄉(xiāng)土地理素材，教師在備課過程中挑選合適的鄉(xiāng)土地理素材，讓學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活的場景和課本教材中的知識聯(lián)系到一起，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，不僅可以巧妙地培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生從地理視角認(rèn)識和欣賞在真實(shí)的情境中的自然和人文環(huán)境，培養(yǎng)家國情懷，逐步形成關(guān)注地理問題及可持續(xù)發(fā)展問題的意識，懂得人與自然和諧共生的道理，推動學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【參 考 文 獻(xiàn)】：

［1］中華人民共和國教育部．普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版） ［Ｍ］北京：人民教育出版社，2018

［2］董滿超.“問題鏈”在地理核心素養(yǎng)培育中的實(shí)踐探索—以人教版“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”一節(jié)為例《中學(xué)地理教學(xué)參考》，2023-04-15

[3]黃崢，王月健.鄉(xiāng)土地理資源在高中地理案例教學(xué)中的應(yīng)用——以工業(yè)地域的形成"為例[J].《中學(xué)地理教學(xué)參考》，2021-07-31