錢(qián)紅雨

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：要“辦好人民滿(mǎn)意的教育”“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”“堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平”。學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，讓每個(gè)孩子都享有公平而有質(zhì)量的教育，學(xué)校既要關(guān)注辦學(xué)條件的改善、師資配置的均衡，又要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我成長(zhǎng)。我們通過(guò)建設(shè)溫暖的校園，傾聽(tīng)學(xué)生心聲，探索協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建評(píng)價(jià)制度，尊重、關(guān)愛(ài)和成全每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都閃閃發(fā)光。

一、共筑“心時(shí)光”，尊重每一個(gè)

發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)并積極回應(yīng)學(xué)生的心聲，尊重每一個(gè)學(xué)生，打造富有生命力的精神家園。在溫暖的校園里，每一個(gè)學(xué)生的差異性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性都將被看見(jiàn)、被期待、被認(rèn)可，師生心心相印、以情激情，共筑童年溫暖時(shí)光。

（一）傾聽(tīng)內(nèi)心音韻

每一朵花開(kāi)都有自己的聲音。教師要耐心傾聽(tīng)，全面了解。學(xué)校的文化環(huán)境建設(shè)應(yīng)充分體現(xiàn)“開(kāi)放性”“互動(dòng)性”“成長(zhǎng)性”，為學(xué)生敞開(kāi)心扉提供各種可能。我校打造屬于全體學(xué)生的“亮晶晶暖心街區(qū)”，以立體平臺(tái)全納學(xué)生心聲，以系列課程激活學(xué)生表達(dá)。

1.以立體平臺(tái)全納心聲

校園內(nèi)的每一處設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的尊重：“涂鴉墻”“表白墻”是學(xué)生盡情表達(dá)的自由天地；“心靈氧吧”“誠(chéng)悅聊吧”是師生敞開(kāi)心扉的溫馨空間；“告白郵局”“快樂(lè)轉(zhuǎn)盤(pán)”是學(xué)生訴說(shuō)悄悄話(huà)的安全島；“寄情長(zhǎng)廊”“祝愿墻”是學(xué)生心動(dòng)時(shí)刻的存儲(chǔ)臺(tái)。

2.以系列課程激活表達(dá)

學(xué)校依據(jù)各年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的“表白”課程。如“心靈驛站”課程一至六年級(jí)的主題分別是：“嗨，這是我呀”“分享我的‘甜秘密’”“我的情緒我做主”“大家都來(lái)‘照鏡子’”“總有一把鑰匙屬于你”“我和未來(lái)有個(gè)約定”?！案姘仔℃?zhèn)”課程一至六年級(jí)的主題分別是：“我想和你交朋友”“夸夸我的小伙伴”“曬曬我的全家?！薄懊葘櫯蓪?duì)嘉年華”“有愛(ài)就要說(shuō)出來(lái)”“敦親睦鄰我倡議”。教師通過(guò)系列課程引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)，每個(gè)學(xué)生的需求都能被看見(jiàn)、被尊重。

（二）引導(dǎo)暖心交往

溫暖的校園里，學(xué)生不僅能獲得盡情表達(dá)的安全感，更能獲得暖心交往的幸福感和自主成長(zhǎng)的價(jià)值感。學(xué)校積極回應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，一方面努力打造生活化的場(chǎng)域，引導(dǎo)學(xué)生在屬于自己的成長(zhǎng)空間里友善交往；另一方面悉心指導(dǎo)學(xué)生建立自治組織，在崗位履責(zé)中實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。

1.“釀造”甜蜜的集體生活

學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生享受有花有果、有笑有愛(ài)的集體生活，給予學(xué)生精神上的滋養(yǎng)。在學(xué)校的“云上田園”，學(xué)生開(kāi)啟六年的快樂(lè)旅程，擁有美好的集體記憶。在學(xué)校的“匠心廚房”，學(xué)生們用愛(ài)烹飪，用情分享。

2.創(chuàng)設(shè)拔節(jié)生長(zhǎng)的履責(zé)崗位

學(xué)生的自治組織能讓他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)，在履責(zé)中賦能成長(zhǎng)。學(xué)校建立“童心聯(lián)盟”，組織學(xué)生開(kāi)展主題自治活動(dòng)，如“自己的事情自己做”“街區(qū)環(huán)保小分隊(duì)”“志愿超市快樂(lè)多”“我有一份小提案”“競(jìng)爭(zhēng)上崗開(kāi)始啦”“今天我值班”……每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)和建議都能被聽(tīng)見(jiàn)和被重視，每個(gè)人的“自我”都能在活動(dòng)中被喚醒。

二、凝聚“愛(ài)之鏈”，關(guān)愛(ài)每一個(gè)

發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育，學(xué)校應(yīng)積極探索家校社協(xié)同育人機(jī)制，共創(chuàng)健康的教育生態(tài)，真真切切關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。對(duì)每一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的生命個(gè)體而言，什么是愛(ài)、如何去愛(ài)，需要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教育主導(dǎo)作用，在家校社共建聯(lián)盟中聚焦“慧愛(ài)”，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，積極促進(jìn)，凝聚“愛(ài)之鏈”。

（一）創(chuàng)建“慧愛(ài)”生活圈

學(xué)校應(yīng)以學(xué)生為中心，共建共享理念趨同、行為協(xié)同的生活圈。當(dāng)下，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士對(duì)愛(ài)的理解不盡相同，所以大家要在共同的生活中體驗(yàn)、對(duì)話(huà)、澄清，最終達(dá)成共識(shí)。學(xué)校整合校內(nèi)外資源，組建“慧聯(lián)盟”，打造“慧愛(ài)”生活圈。

1.創(chuàng)建融通的生活圈

學(xué)校要打造基于學(xué)生的生活圈，注重育人資源的整合融通，建設(shè)開(kāi)放融合的教育生態(tài)。我校積極建設(shè)“三廳”“二中心”“六基地”。“三廳”，即校內(nèi)的“悟廳”“悅廳”“覓廳”；“二中心”，即惠城社區(qū)中心、惠南社區(qū)中心；“六基地”，即紅色教育基地、法治教育基地、生態(tài)文明教育基地、交通安全教育基地、敬老愛(ài)老教育基地、自然資源科普教育基地。從校內(nèi)走向社區(qū)，從所屬社區(qū)拓展至全市區(qū)域，教育資源的整合大大拓展了學(xué)生的生活圈。

2.創(chuàng)建共享的生活圈

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建共享的生活圈，家校社共創(chuàng)美好的教育生活，共育美好的生命個(gè)體。我校的“慧聯(lián)盟”構(gòu)建了“四線(xiàn)三級(jí)”體系。四線(xiàn)，即慧議部、慧學(xué)部、慧玩部、慧務(wù)部；三級(jí)，即校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)。美美與共的校園、共生共長(zhǎng)的家庭、和諧共融的社會(huì)，一起描繪“好孩子”“好教師”“好父母”的樣子，從而達(dá)成家校社的理念認(rèn)同和行為協(xié)同。

真實(shí)的、共享的生活圈，為“慧聯(lián)盟”各方成員面對(duì)面、手拉手、心連心地在活動(dòng)中參悟愛(ài)的真諦提供了平臺(tái)。

（二）打造“慧愛(ài)”活動(dòng)鏈

我們以“慧愛(ài)”為主線(xiàn)，打造同頻共振、增智生慧的活動(dòng)鏈。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及成長(zhǎng)需求，學(xué)校組織家校社各方開(kāi)展多樣互動(dòng)活動(dòng)，集聚“慧愛(ài)”能量，共享溫暖生命場(chǎng)。

1.家?；?dòng)增“智”

家?；?dòng)需要有載體，親子陪伴需要有紐帶。我校一年級(jí)新生家長(zhǎng)在拿到入學(xué)通知書(shū)的同時(shí)，會(huì)收到《“誠(chéng)智父母學(xué)堂”入學(xué)通知書(shū)》《五星“誠(chéng)智好父母”成長(zhǎng)手冊(cè)》?！段逍恰罢\(chéng)智好父母”成長(zhǎng)手冊(cè)》從“榜樣形象我樹(shù)立”“慧聚時(shí)光我參與”“志愿活動(dòng)我助力”“育兒經(jīng)驗(yàn)我分享”“親子共讀我記錄”五個(gè)方面引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)陪伴孩子走過(guò)“心平氣和的一年級(jí)、悉心陪伴的二年級(jí)、耐心傾聽(tīng)的三年級(jí)、用心欣賞的四年級(jí)、心心相印的五年級(jí)、得心應(yīng)手的六年級(jí)”。學(xué)校和家長(zhǎng)積極研討，達(dá)成以下行動(dòng)共識(shí)。

第一，手冊(cè)是觀(guān)念的引領(lǐng)。父母做好榜樣，孩子成長(zhǎng)才有力量；父母有愛(ài)且有智慧，孩子離幸福才能更近。第二，手冊(cè)是親子的紐帶。記錄不是目的，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的親子陪伴才是目的。所以手冊(cè)每一版面的活動(dòng)記錄都要讓孩子參與進(jìn)來(lái)，親子一起評(píng)議，積極互動(dòng)。第三，手冊(cè)是成長(zhǎng)的足跡。每一頁(yè)都承載著全家人對(duì)孩子美好未來(lái)的期許，記錄著家校雙方為孩子共同努力的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

2.各方聯(lián)動(dòng)生“慧”

各方聯(lián)動(dòng)，聚焦“慧愛(ài)”，充分關(guān)照不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求。學(xué)?！盎勐?lián)盟”積極開(kāi)展“慧聚時(shí)光”五大系列活動(dòng)：一是“愛(ài)的啟迪”，包括“親子共讀樂(lè)陶陶”和“家校共讀一本書(shū)”兩個(gè)主題，通過(guò)系列讀書(shū)活動(dòng)讓親子雙方感悟愛(ài)的真諦；二是“愛(ài)的澄明”，圍繞“實(shí)現(xiàn)親子優(yōu)質(zhì)陪伴”“營(yíng)建家庭幸福生活”兩個(gè)主題開(kāi)展系列沙龍活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極回應(yīng)孩子的內(nèi)心需求；三是“愛(ài)的回響”，以“年少讀懂父母恩”和“我的老師我能懂”為主題，組織多維互動(dòng)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生、父母、教師對(duì)彼此的了解；四是“愛(ài)的助力”，借助社會(huì)力量開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，共建和諧生態(tài)圈；五是“愛(ài)的交融”，通過(guò)豐富多彩的親子活動(dòng)，家校社凝心聚力，共享溫暖生命場(chǎng)。

家校社各方在“慧愛(ài)”活動(dòng)鏈中增“智”生“慧”，始終以學(xué)生為主體，始終關(guān)注學(xué)生的生命在場(chǎng)，讓學(xué)生在和諧的教育生活中感受愛(ài)、感恩愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)、傳遞愛(ài)。

三、聚焦“暖鏡頭”，成全每一個(gè)

發(fā)展公平而有質(zhì)量的教育，學(xué)校要構(gòu)建有溫度的評(píng)價(jià)體系，成全每一個(gè)學(xué)生。溫暖的評(píng)價(jià)要求教師：學(xué)會(huì)看見(jiàn)，聚焦每一個(gè)“暖鏡頭”；學(xué)會(huì)激勵(lì)，強(qiáng)化每一份正能量。教師始終相信學(xué)生會(huì)將這些積極的情感體驗(yàn)積淀成優(yōu)良品格，根植于內(nèi)心并自覺(jué)踐行，從而發(fā)現(xiàn)真正的自我，做積極向上的時(shí)代好少年。

（一）傳遞“閃光卡”里的暖意

好的評(píng)價(jià)是恰如其分的，能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心；好的評(píng)價(jià)是有溫度的，能激活學(xué)生自我成長(zhǎng)的力量。

1.從“看見(jiàn)”出發(fā)

教學(xué)中，教師要始終秉持科學(xué)育人觀(guān)，努力“看見(jiàn)”每一個(gè)學(xué)生?？匆?jiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，看見(jiàn)每個(gè)學(xué)生的努力，看見(jiàn)每個(gè)學(xué)生的感受，看見(jiàn)每個(gè)學(xué)生的需求，看見(jiàn)每個(gè)學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)。對(duì)每個(gè)生命的尊重，是教育的起點(diǎn)；讓每個(gè)生命都閃光，是教育的價(jià)值。

2.為“成長(zhǎng)”喝彩

教師從“看見(jiàn)”出發(fā)，在日常教育情境中積極捕捉評(píng)價(jià)契機(jī)，以常態(tài)的互動(dòng)點(diǎn)贊和即時(shí)的敘事評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成長(zhǎng)的意義、體驗(yàn)成全的暖意。我校秉持“每個(gè)人都閃閃發(fā)光”的辦學(xué)宗旨，為每個(gè)學(xué)生定制“閃光卡”，由班主任和任課教師給予學(xué)生細(xì)膩即時(shí)、動(dòng)態(tài)持續(xù)的正向評(píng)價(jià)，尊重、欣賞、成就學(xué)生生命的多姿多彩。

“閃光卡”發(fā)給誰(shuí)、何時(shí)發(fā)放、怎樣發(fā)放，我們每一個(gè)教師都在認(rèn)真研究和實(shí)踐。在學(xué)生眼里，“閃光卡”也具有了神奇的力量，新型“集卡”活動(dòng)正在校園里推廣。一張張小小的“閃光卡”，彰顯的是教育的溫度，折射的是教育的智慧，可以預(yù)見(jiàn)的是學(xué)生一個(gè)又一個(gè)的閃光時(shí)刻。

（二）感悟“星天地”中的良善

好的評(píng)價(jià)堅(jiān)持立德樹(shù)人，對(duì)標(biāo)五育并舉；好的評(píng)價(jià)致力于為學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建一個(gè)序列化、立體化的體系，引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生成為“星天地”中那個(gè)閃閃發(fā)光的自己。

1.相信每個(gè)人都有光

學(xué)校要讓獨(dú)一無(wú)二的生命個(gè)體萬(wàn)紫千紅地綻放。我?！罢\(chéng)悅好兒童”評(píng)價(jià)體系從“健康、自主、溫暖、優(yōu)雅”4 個(gè)維度構(gòu)建，每個(gè)維度確定5條評(píng)價(jià)細(xì)則。橫向比照，每學(xué)期確定20 條評(píng)價(jià)細(xì)則，關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。縱向比照，評(píng)價(jià)細(xì)則按照由淺到深、循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則探索制定，具有連續(xù)性，呈階梯狀。評(píng)價(jià)細(xì)則貼近學(xué)生的生活實(shí)際，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)契合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。我們相信，每個(gè)學(xué)生都能在評(píng)價(jià)的引領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。

2.讓每個(gè)人都發(fā)光

學(xué)生是發(fā)展的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)期初，家校共學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人明確努力的方向；學(xué)期中，階段回顧，繼續(xù)發(fā)力，每個(gè)人樂(lè)當(dāng)“追星一族”；學(xué)期末，每位學(xué)生都會(huì)得到一張“誠(chéng)悅好兒童”獎(jiǎng)狀并接受表彰。對(duì)應(yīng)20 條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每一張獎(jiǎng)狀上有20 個(gè)得星點(diǎn)，得星點(diǎn)和得星數(shù)較為全面客觀(guān)地反映了學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。學(xué)生獲得的每一顆星，都是對(duì)他們努力付出的尊重；學(xué)生未得的星，是對(duì)他們潛能的召喚。當(dāng)然，最終我們還要跳出評(píng)價(jià)體系，回歸校園、家庭、社區(qū)真實(shí)的生活，專(zhuān)注于學(xué)生生命的成長(zhǎng)。

彼此成全、美美與共、幸福生活，是教育的最高追求，讓我們以“篤定”趕走“焦慮”，用愛(ài)與智慧擁抱一個(gè)個(gè)活潑潑、亮閃閃的兒童。

共建溫暖校園，我們?cè)诜e極實(shí)踐；讓每個(gè)人都閃閃發(fā)光，我們正努力實(shí)現(xiàn)。