少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的多元參與分析

崔海軍

摘 要：閱讀是提升我國(guó)少年兒童知識(shí)面的重要途徑，也是引導(dǎo)少年兒童養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的關(guān)鍵方法，在養(yǎng)成少年兒童閱讀習(xí)慣方面，圖書(shū)館必須充分發(fā)揮其建設(shè)性作用。少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)要做到切實(shí)有效，需要強(qiáng)化多元參與模式，只有將多元參與有效落實(shí)，才能整合相關(guān)資源，形成整個(gè)活動(dòng)的發(fā)展動(dòng)力。本文主要分析了我國(guó)少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，并就活動(dòng)多元參與的積極影響、體系以及建設(shè)對(duì)策進(jìn)行了比較深入的探討，對(duì)于相關(guān)建設(shè)有一定促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：少年兒童圖書(shū)館；閱讀推廣活動(dòng)；多元參與

中圖分類號(hào)：G258.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０23）06 — ０153 — ０4

近些年來(lái)，我國(guó)高度重視基礎(chǔ)教育，對(duì)于少年兒童的閱讀能力培養(yǎng)非常關(guān)注，為有效促進(jìn)我國(guó)少年兒童的閱讀興趣和能力的培養(yǎng)，社會(huì)積極推動(dòng)公共保障服務(wù)建設(shè)。以圖書(shū)館為基地，加大少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)建設(shè)，這是一個(gè)非常重要和必要的方式和途徑，在實(shí)際施行中起到了很好的作用，也得到社會(huì)各界的認(rèn)可。為進(jìn)一步提升少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的整體質(zhì)量，需要針對(duì)活動(dòng)強(qiáng)化組織的廣泛性，通過(guò)多元參與方式調(diào)動(dòng)各種資源，對(duì)整個(gè)少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)形成必要且全面的保障。

一、少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的背景

經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提升了知識(shí)的地位，少年兒童通過(guò)閱讀方式獲得各種有益的知識(shí)，這是世界范圍內(nèi)都認(rèn)可的教育理念。世界讀書(shū)日等一些重要的影響，需要通過(guò)各種推廣活動(dòng)來(lái)具體實(shí)現(xiàn)。期間，各種針對(duì)少年兒童的閱讀推廣活動(dòng)比較集中，也獲得社會(huì)各界的高度重視。圖書(shū)館是開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的最重要基地，應(yīng)該在相關(guān)活動(dòng)的組織實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮更加積極的建設(shè)性作用。從目前我國(guó)圖書(shū)館在閱讀推廣活動(dòng)的組織實(shí)施情況來(lái)看，很多推廣活動(dòng)都有相似性和典型代表性，通過(guò)這些活動(dòng)能夠?qū)ξ覈?guó)圖書(shū)館閱讀推廣情況有所了解。

所謂少年兒童，主要是指七歲至十五六歲階段的未成年人，這個(gè)階段人體發(fā)育至成人，也是一個(gè)人個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期。從本質(zhì)看，少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)屬于多主體參與的一項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，這就注定了少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的影響力要遠(yuǎn)超針對(duì)其他對(duì)象的推廣活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，其實(shí)際參與者涵蓋了兒童、家長(zhǎng)和教師等用戶，這些活動(dòng)的參與者以自身有效方式參與到閱讀推廣過(guò)程，是活動(dòng)取得效果的根本保障。圖書(shū)館通過(guò)承擔(dān)少年兒童閱讀推廣活動(dòng)，對(duì)圖書(shū)館自身的策劃組織能力有促進(jìn)作用，包括政府、學(xué)校、家庭以及社會(huì)組織等，也通過(guò)參與推廣活動(dòng)獲得相關(guān)活動(dòng)的參與經(jīng)驗(yàn)。所有參與方的積極投入，最終才能夠確?；顒?dòng)順利開(kāi)展。

早在2010年12月，我國(guó)原文化部就曾經(jīng)在《文化部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少年兒童圖書(shū)館建設(shè)工作的意見(jiàn)》中對(duì)圖書(shū)館在少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)中的作用予以明確，意見(jiàn)中強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)少年兒童圖書(shū)館建設(shè)的重要性和必要性，并就一些具體的建設(shè)方式和方向提出較為詳盡的指導(dǎo)意見(jiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)及微信公眾號(hào)等信息發(fā)布平臺(tái)建設(shè)的廣泛投入使用，少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的開(kāi)展有了更有力的渠道保障，宣傳、展示等活動(dòng)能夠更加有效地開(kāi)展，相關(guān)信息發(fā)布也能夠確保其準(zhǔn)確詳實(shí)。

二、少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)多元參與的要點(diǎn)

從我國(guó)閱讀推廣工作的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，多元主體參與是非常有效的形式，通過(guò)更多參與者的參與，圖書(shū)館提供的服務(wù)可以更加優(yōu)質(zhì)，服務(wù)的針對(duì)性和技術(shù)水平也會(huì)水漲船高。在少年兒童閱讀推廣活動(dòng)的具體組織實(shí)施環(huán)節(jié)，確定參與者主體并進(jìn)行深入分析，或者針對(duì)多元參與體系構(gòu)建進(jìn)行系統(tǒng)研究，是目前少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)多元參與要點(diǎn)分析的兩個(gè)重要方向。具體來(lái)說(shuō)，可將其要點(diǎn)歸納為如下的幾個(gè)部分：

（一）強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和整體性的閱讀推廣模式

整個(gè)少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)多元參與需要以系統(tǒng)性和整體性作為活動(dòng)組織開(kāi)展的基本條件，建立形成“圖書(shū)館主導(dǎo)-民眾主動(dòng)參與-社會(huì)力量協(xié)同”的模式，這是比較成熟的建設(shè)方式。該模式下，要確保參與主體各要素的協(xié)調(diào)配合，在要素功能方面表現(xiàn)出充分的協(xié)調(diào)及協(xié)同。這一模式下，首先，要能夠展現(xiàn)圖書(shū)主導(dǎo)作用，各職能部門需要圍繞服務(wù)宗旨和任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行工作，形成對(duì)整個(gè)活動(dòng)的有力支持和管理。同時(shí)，各部門之間要建立更加靈活和高效的業(yè)務(wù)協(xié)同關(guān)系，提高協(xié)作與合作的質(zhì)量。其次，包括圖書(shū)館在內(nèi)的各參與主體必須充分明確整個(gè)系統(tǒng)中關(guān)鍵人員、崗位及其具體的職能和作用，以制度化方式對(duì)各單位的所有參與人員職能和業(yè)務(wù)交流方式進(jìn)行規(guī)范和完善，形成更具有建設(shè)性的溝通機(jī)制和協(xié)作模式，各要素充分整合形成合力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最大化的服務(wù)效率。

（二）體現(xiàn)人本主義的閱讀推廣模式

盡管圖書(shū)館各項(xiàng)工作的開(kāi)展過(guò)程中，已經(jīng)積極引入了很多技術(shù)手段和保障方式，但歸根結(jié)底，少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的主要方式還是要依賴各種行為主體的參與。這些參與者的參與方式以及所形成的結(jié)果，都會(huì)對(duì)活動(dòng)的質(zhì)量和效益產(chǎn)生巨大影響。少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)多元參與必須調(diào)動(dòng)參與者的積極性，尤其是要高度重視那些最前端與用戶直接接觸的基層人員，將他們的工作內(nèi)容和質(zhì)量從根本上予以保證。同時(shí)，還要明確各參與群體的具體責(zé)權(quán)利，使得相關(guān)各方能夠在各自位置上為閱讀推廣活動(dòng)做出必要貢獻(xiàn)。整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程必須堅(jiān)持人本主義，重視不同參與群體方特殊性，同時(shí)還要將群體間形成有益的連結(jié)，通過(guò)整合各參與群體發(fā)揮整體合力的促進(jìn)作用，挖掘不同參與群體的實(shí)際需求，以個(gè)性化方式予以滿足。參與者與其所參與的單位間要形成一個(gè)比較合理和順暢的溝通渠道，并建立切實(shí)有效的反饋機(jī)制，提升活動(dòng)的參與質(zhì)量。

（三）社會(huì)力量多元協(xié)同閱讀推廣模式

社會(huì)力量的支持和參與，這是少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)多元參與得以成行的關(guān)鍵和必要條件，也是目前閱讀推廣多元參與研究的一個(gè)主要方向。少年兒童圖書(shū)館閱讀有著重要的公益性性質(zhì)特點(diǎn)，其推廣活動(dòng)也因此具備了很多相似之處，在具體的組織實(shí)施過(guò)程中，其方式方法與普通的商業(yè)等行為有很大不同。社會(huì)力量多元協(xié)同參與可以提供更加廣泛且系統(tǒng)的保障體系，是少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)多元體系構(gòu)建的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。社會(huì)力量來(lái)自社會(huì)各界，從目前看，主要包括了圖書(shū)館、學(xué)校、公益性文化組織等非盈利性機(jī)構(gòu)，同時(shí)也涵蓋了教育機(jī)構(gòu)、文化企業(yè)、出版?zhèn)髅降纫誀I(yíng)利為目標(biāo)的商業(yè)性文化組織。這些社會(huì)力量基于自身情況為整個(gè)推廣活動(dòng)提供不同的支持保障資源，并在活動(dòng)中深化交流，形成合作，使得整個(gè)推廣活動(dòng)能夠更加有效有序地開(kāi)展。

三、少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)參與主體分析

少年兒童在參與閱讀推廣活動(dòng)時(shí)因?yàn)樽陨硇袨槟芰Ψ矫娴牟蛔愦嬖谳^大限制，這種特殊性也使得多元化參與成為必然的要求，閱讀推廣活動(dòng)對(duì)于參與人員的確定，其最直接的對(duì)象就包括了：家長(zhǎng)、教師、圖書(shū)館員、閱讀推廣人等。在閱讀推廣活動(dòng)中，各參與方需要基于自身的主體地位發(fā)揮應(yīng)有作用，為整個(gè)推廣活動(dòng)的展開(kāi)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（一）活動(dòng)受眾參與分析

顯而易見(jiàn)，少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的主要和直接目標(biāo)受眾應(yīng)該就是少年兒童，在各種推廣活動(dòng)中，也是活動(dòng)宣傳和推廣的主要針對(duì)的對(duì)象。具體來(lái)說(shuō)，像知識(shí)講堂、故事會(huì)、讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)，少年兒童作為接受授課的對(duì)象，通過(guò)聽(tīng)講獲得學(xué)習(xí)并與授課實(shí)施者進(jìn)行深度互動(dòng)；再比如一些以體驗(yàn)、參觀、主題展覽為中心的推廣活動(dòng)，少年兒童也被設(shè)定為參觀或體驗(yàn)的主要參與者，參觀內(nèi)容和體驗(yàn)都是基于少年兒童更容易接受的方式；在各種閱讀相關(guān)的比賽等推廣活動(dòng)中，少年兒童作為直接的參賽者或者作為觀眾群體的主要構(gòu)成部分；對(duì)于圖書(shū)捐贈(zèng)以及書(shū)籍推薦等推廣活動(dòng)，同樣會(huì)將少年兒童作為活動(dòng)的主要捐贈(zèng)者或受贈(zèng)者，包括圖書(shū)推薦活動(dòng)，少年兒童也是圖書(shū)的推薦者或者被推薦者。

那些能夠直接幫助少年兒童進(jìn)行閱讀的用戶群體也會(huì)是活動(dòng)針對(duì)的對(duì)象，具體來(lái)說(shuō)，包括家長(zhǎng)、教師、社會(huì)民眾、社區(qū)居民等，有時(shí)也會(huì)成為少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的目標(biāo)。圖書(shū)館會(huì)有針對(duì)性地舉辦閱讀推廣活動(dòng)，針對(duì)這些能夠輔助少年兒童完成閱讀行為的輔助者群體，進(jìn)行更加專業(yè)和必要的指導(dǎo)，提升這些參與者在輔助孩子閱讀時(shí)能夠更加有效地發(fā)揮作用，這對(duì)于家庭、學(xué)校和社會(huì)教育都是非常有利的舉動(dòng)。前期世界讀書(shū)日期間，大連市少年兒童圖書(shū)館舉辦“共讀經(jīng)典繪本”活動(dòng)，活動(dòng)中家長(zhǎng)是主要的受眾目標(biāo)，由推廣人進(jìn)行有針對(duì)性的講座，收效較好。相似的活動(dòng)還有福建省少年兒童圖書(shū)館，該圖書(shū)館的“靜曉讀書(shū)會(huì)”將教師作為活動(dòng)目標(biāo)，對(duì)相關(guān)兒童教育等方面的書(shū)籍進(jìn)行交流。

（二）活動(dòng)配合者參與分析

閱讀推廣活動(dòng)需要配合者完成整個(gè)活動(dòng)的推廣工作，這些配合者不是閱讀推廣活動(dòng)目標(biāo)，但其在少年兒童參與推廣活動(dòng)時(shí)需要這些人員的全程陪伴，才能有效完成整個(gè)活動(dòng)。配合者的參與或旁聽(tīng)對(duì)于少年兒童閱讀推廣活動(dòng)來(lái)說(shuō)，這些都是不可或缺的支持和保障，通常情況下，活動(dòng)配合者的角色由家長(zhǎng)和教師具體擔(dān)任。他們?cè)谕茝V活動(dòng)中所進(jìn)行的陪同或者旁聽(tīng)，可有效幫助兒童產(chǎn)生更高水平的沉浸感。特別是關(guān)系到親子關(guān)系或師生關(guān)系的內(nèi)容，通過(guò)家長(zhǎng)和老師的參與，更有助于推動(dòng)親子和師生關(guān)系的優(yōu)化和完善，獲得更加健康的發(fā)展。福建省少年兒童圖書(shū)館基于實(shí)際需要，推出“小手傳承民俗，匠心潤(rùn)養(yǎng)童心”活動(dòng)，該活動(dòng)邀請(qǐng)一些知名藝術(shù)家教孩子學(xué)習(xí)木畫(huà)制作，家長(zhǎng)在教育過(guò)程中需要全程陪伴，輔助兒童完成一些配合性工作，并通過(guò)贊賞等方式提升兒童的制作投入程度。

（三）活動(dòng)引導(dǎo)者參與分析

活動(dòng)引導(dǎo)者主要是指那些在閱讀推廣活動(dòng)中起到指導(dǎo)、答疑、維持秩序等工作的一些參與者，主要是兒童家長(zhǎng)、學(xué)校教師、圖書(shū)館員等，這些人都可以在推廣活動(dòng)中完成上述工作。通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)者的引導(dǎo)，使得活動(dòng)的組織更加高效，參與活動(dòng)的少年兒童能夠降低陌生感，將關(guān)注的焦點(diǎn)放在活動(dòng)本身，對(duì)活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容有更深的理解，并有助于提升閱讀興趣?；顒?dòng)引導(dǎo)者在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行秩序維持，避免了很多不必要的干擾問(wèn)題發(fā)生影響孩子注意力集中，活動(dòng)開(kāi)展更加有效順利。

這方面的例子，比如溫州市少年兒童圖書(shū)館舉辦的“詩(shī)·書(shū)·遠(yuǎn)方”活動(dòng)，活動(dòng)中由家長(zhǎng)幫助孩子完成書(shū)籍借閱等行為，活動(dòng)效率因此得到很大保障。再比如北京市豐臺(tái)區(qū)青少年兒童圖書(shū)館“祖國(guó)情·科普夢(mèng)·閱讀點(diǎn)亮未來(lái)”活動(dòng)中，教師需要做好引領(lǐng)學(xué)生參觀體驗(yàn)的工作，參觀過(guò)程中還需要維持秩序，館員主要講授圖書(shū)館的功用，并帶領(lǐng)學(xué)生參與各科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展形成有力保障。

（四）活動(dòng)組織者參與分析

通常情況下，圖書(shū)館就是整個(gè)少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的直接組織者，具體負(fù)責(zé)整個(gè)推廣活動(dòng)的相關(guān)事宜，包括活動(dòng)策劃、參與者邀請(qǐng)、活動(dòng)流程預(yù)告、活動(dòng)執(zhí)行、活動(dòng)后期總結(jié)等，上述工作涉及環(huán)節(jié)較多，需要圖書(shū)館做好各方面準(zhǔn)備工作。對(duì)于活動(dòng)中的各關(guān)鍵要素要有充分把握，包括活動(dòng)目的、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、參加人員、活動(dòng)內(nèi)容等，都要通過(guò)具體工作將其有效落實(shí)，充分利用各種資源將活動(dòng)組織好。相關(guān)活動(dòng)與圖書(shū)館的日常工作有很大不同，對(duì)此，圖書(shū)館及相關(guān)組織者必須有充分認(rèn)識(shí)，在實(shí)際組織中把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展。比如，三明市少年兒童圖書(shū)館在“我的藏書(shū)票”活動(dòng)中對(duì)圖書(shū)館員的組織能力和具體實(shí)施方法有非常充分的準(zhǔn)備，活動(dòng)中在制定比賽規(guī)則、邀約參賽選手報(bào)名、收集匯總參賽作品等方面積極做好各項(xiàng)工作，確保整個(gè)活動(dòng)有序開(kāi)展，得到參賽者的高度認(rèn)可。

（五）活動(dòng)合作者參與分析

活動(dòng)合作者是很多少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)不可或缺的重要組成部分，活動(dòng)合作者通過(guò)向活動(dòng)提供所需的人力和物力，使得整個(gè)活動(dòng)能夠正常開(kāi)展。具體來(lái)說(shuō)，一些教師、閱讀推廣人、志愿者以及專家學(xué)者等，這些合作者積極參與到少年兒童閱讀推廣活動(dòng)中，發(fā)揮了非常積極的建設(shè)性作用。比如杭州少年兒童圖書(shū)館“感受閱讀的力量”的活動(dòng)，就征召一些家長(zhǎng)志愿者向參加的少年兒童提供幫助和服務(wù)，同時(shí)一些幼兒園老師也在這次活動(dòng)中負(fù)責(zé)帶領(lǐng)孩子的工作，這些志愿者的參與使得整個(gè)活動(dòng)的組織更加高效。再比如溫州市少年兒童圖書(shū)館舉辦“讓經(jīng)典走向大眾”活動(dòng)，活動(dòng)中邀請(qǐng)一些學(xué)者針對(duì)少年兒童感興趣的中華傳統(tǒng)典籍知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解讀，這些學(xué)者是以活動(dòng)合作者的角色完成活動(dòng)賦予的任務(wù)，不但確?；顒?dòng)有序開(kāi)展，而且對(duì)參加的少年兒童也有很大幫助。

四、少年兒童閱讀推廣活動(dòng)的多元參與體系構(gòu)建

系統(tǒng)分析我國(guó)少年兒童閱讀推廣活動(dòng)多元參與體系構(gòu)成，其主要結(jié)構(gòu)包括三個(gè)層次：最上層維度是“人”，就是少年兒童閱讀推廣活動(dòng)中所涉及到的少年兒童、幫助人員和服務(wù)人員，這些人員各自都有具體的角色定位和任務(wù)內(nèi)容，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分；最下層維度是“機(jī)構(gòu)”，就是對(duì)推廣活動(dòng)做出必要貢獻(xiàn)的各個(gè)合作單位，這些不同類型的合作機(jī)構(gòu)其所做的貢獻(xiàn)也有很大差異，其角色定義以及功能定位需要較為細(xì)致的描述；中間層維度是推廣活動(dòng)的類型，活動(dòng)類型不同則對(duì)參與人員和參與方式也會(huì)產(chǎn)生決定性影響。參與人員以及參與機(jī)構(gòu)構(gòu)成了推廣活動(dòng)的參與主體，而推廣活動(dòng)則屬于客體，系統(tǒng)化的多元參與體系同時(shí)具備了整體性和層次性，這對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展是非常有幫助的。

為確保少年兒童閱讀推廣活動(dòng)的多元參與體系有效發(fā)揮作用，必須在相關(guān)建設(shè)方面切實(shí)做好各項(xiàng)工作。首先，體系建設(shè)必須強(qiáng)化“以人為本”的建設(shè)和實(shí)施原則，具體到體系上層維度的參與人員，必須確保相關(guān)參與者各就其位各司其職?；顒?dòng)的核心是少年兒童，所有工作都是圍繞少年兒童閱讀推廣目標(biāo)展開(kāi)，兒童讀者的個(gè)性化需求以及其閱讀過(guò)程中的身心狀態(tài)，都應(yīng)該作為重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。其他人員的合作、協(xié)作，其目的也是要確保少年兒童從這些活動(dòng)中真正受益。家庭、學(xué)校和社會(huì)是對(duì)兒童成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大影響的地方，這些地方的參與者能夠提升整個(gè)活動(dòng)的有效性。家長(zhǎng)、教師、社區(qū)人員等積極參與從根本上來(lái)說(shuō)也是為了更有效服務(wù)少年兒童的閱讀能力和興趣的培養(yǎng)。而少年兒童圖書(shū)館在這個(gè)環(huán)節(jié)中是通過(guò)閱讀活動(dòng)將家庭、學(xué)校和社會(huì)教育資源進(jìn)行整合的有力平臺(tái)，閱讀推廣活動(dòng)的組織實(shí)施是圖書(shū)館應(yīng)盡責(zé)任。此外，一些重要的社會(huì)支持人員能夠提升活動(dòng)的質(zhì)量，包括教師、圖書(shū)館員、閱讀推廣人以及專家學(xué)者等，這些參與者的充分有效合作對(duì)活動(dòng)的整體性和合理性產(chǎn)生積極影響。

在少年兒童閱讀推廣活動(dòng)多元參與體系中，合作機(jī)構(gòu)的積極作用也必須得到充分重視?？偟膩?lái)說(shuō)，少年兒童圖書(shū)館自身的實(shí)力和能力畢竟有限，舉辦相關(guān)推廣活動(dòng)對(duì)于各方面資源要求較高，活動(dòng)規(guī)模以及活動(dòng)內(nèi)容要達(dá)到更好的程度的豐富性，需要合作機(jī)構(gòu)更多參與，并能夠提供更加全面和完善的支持和保障。合作機(jī)構(gòu)的多樣性讓整個(gè)推廣活動(dòng)的創(chuàng)造性和豐富性能夠得到很好保證，這也是圖書(shū)館積極尋求社會(huì)支持共同推動(dòng)活動(dòng)發(fā)展的一個(gè)主要原因。

五、少年兒童閱讀推廣活動(dòng)多元參與體系建設(shè)對(duì)策

少年兒童閱讀推廣活動(dòng)多元參與體系建設(shè)需要從一些具體的方面強(qiáng)化建設(shè)，在優(yōu)化和完善相關(guān)措施中取得長(zhǎng)足進(jìn)步?；谀壳拔覈?guó)少年兒童閱讀推廣活動(dòng)多元參與情況，其體系建設(shè)可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

（一）建立健全信息交流反饋機(jī)制

互動(dòng)是提升體系有效性的必要手段，通過(guò)信息交流反饋機(jī)制的建設(shè)，圖書(shū)館可以進(jìn)一步了解少年兒童閱讀推廣活動(dòng)參與群體的意圖和態(tài)度，能夠?qū)顒?dòng)開(kāi)展的影響因素進(jìn)行全面梳理。家長(zhǎng)、教師、館員等參與人員幫助少年兒童充分表達(dá)想法和需求，并將其體現(xiàn)到活動(dòng)的內(nèi)容中。不僅少年兒童，其他參與者也可以借助信息交流反饋渠道與活動(dòng)的組織者進(jìn)行溝通，改善和優(yōu)化管理，讓整個(gè)活動(dòng)的組織更加具有針對(duì)性和專業(yè)性。

（二）構(gòu)建閱讀推廣服務(wù)鏈

少年兒童閱讀推廣活動(dòng)多元參與體系建設(shè)需要引入服務(wù)鏈的概念，在該服務(wù)鏈中，各參與者的力量得到整合，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。一是政府的主導(dǎo)作用必須體現(xiàn)，推廣活動(dòng)所需資金，需要政府提供必要支持，并且在活動(dòng)規(guī)則以及具體內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面，政府有責(zé)任進(jìn)行必要的規(guī)范。二是學(xué)校的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮，學(xué)校是學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容形成的第一場(chǎng)所，圖書(shū)館是對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和升級(jí)，強(qiáng)化圖書(shū)館和學(xué)校的合作交流，各種信息和資源充分共享，推廣活動(dòng)才能有的放矢，取得實(shí)效。三是社會(huì)力量的影響不可低估，社會(huì)力量代表著多元參與以及多元需求，閱讀推廣服務(wù)鏈的建設(shè)能夠促成各參與機(jī)構(gòu)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，博物館、科技館、少年宮等一些社會(huì)文化力量與推廣活動(dòng)結(jié)合，能夠最大程度提升活動(dòng)多元參與的效益。

（三）打造多渠道融合的閱讀服務(wù)平臺(tái)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為少年兒童閱讀推廣活動(dòng)多元參與體系建設(shè)提供了強(qiáng)有力的工具，新媒體時(shí)代信息高度融合，各種數(shù)據(jù)內(nèi)容無(wú)縫連接，線上閱讀提供了遠(yuǎn)超線下閱讀的便捷性。而這種技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的影響需要在閱讀推廣活動(dòng)中被充分利用，多元參與與多樣化閱讀服務(wù)平臺(tái)支持，使得推廣活動(dòng)的影響范圍向更大范圍拓展，強(qiáng)化閱讀推廣活動(dòng)的多渠道融合，讓更多用戶接觸并參與進(jìn)來(lái)，提升活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。圖書(shū)館需要與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及新媒體進(jìn)行深度合作，積極打造適應(yīng)更多用戶參與的線上線下閱讀推廣平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大程度，促進(jìn)各種渠道活動(dòng)開(kāi)展，確保閱讀推廣活動(dòng)的號(hào)召力和影響力。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，少年兒童圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)需要多元參與，不同參與主體在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中積極發(fā)揮各自作用，這是確保活動(dòng)質(zhì)量和影響的基本條件?；谶@一目的，構(gòu)建適應(yīng)推廣活動(dòng)多元參與機(jī)制的體系是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，具體來(lái)說(shuō)，整個(gè)體系主要包括三個(gè)維度，即：人員、機(jī)構(gòu)和活動(dòng)類型，不同維度需要做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，才能從根本上形成對(duì)整個(gè)活動(dòng)的有力支持和保障。在體系建設(shè)過(guò)程中，要致力于機(jī)制、服務(wù)鏈和平臺(tái)的建設(shè)，不斷完善持續(xù)創(chuàng)新，進(jìn)而提升整個(gè)推廣活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)影響。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

［1］劉文儉.公民參與公共文化服務(wù)體系建設(shè)對(duì)策研究［J］.行政論壇，2020（03）.

［2］王琦影.多元主體參與背景下圖書(shū)館服務(wù)延伸與閱讀推廣［J］.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（04）.

［3］陳溢.公共圖書(shū)館閱讀推廣與網(wǎng)絡(luò)志愿者服務(wù)的融合模式研究［J］.圖書(shū)館學(xué)刊，2021（09）.

［4］張瀘月，熊芳.閱讀推廣視域下用戶參與協(xié)同服務(wù)與用戶滿意度關(guān)聯(lián)研究［J］.圖書(shū)館工作與研究，2020（02）.〔責(zé)任編輯：楊 赫〕