陳 軍

(上海戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系，上海 200040)

本科畢業(yè)論文寫(xiě)作在本科教學(xué)中具有獨(dú)特的地位和價(jià)值，從“教”的層面來(lái)說(shuō)，它是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文的質(zhì)量也是衡量專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，一定程度上是對(duì)教師教學(xué)成效的一種考察和反饋；從“學(xué)”的層面來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文寫(xiě)作是大學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和能力的綜合展示，是對(duì)他們四年本科學(xué)習(xí)的一種檢測(cè)和評(píng)估，它的獨(dú)立完成，有助于大學(xué)生成長(zhǎng)、成材。

藝術(shù)院校的本科畢業(yè)論文則是從事藝術(shù)學(xué)科研究的記錄和總結(jié)，表明作者已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考和分析藝術(shù)作品的本領(lǐng)，以及用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)和闡釋相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐的能力。藝術(shù)類(lèi)本科畢業(yè)論文一方面有自身較為專(zhuān)業(yè)的理論性、知識(shí)性和審美性，另一方面也要對(duì)藝術(shù)實(shí)踐及其發(fā)展現(xiàn)狀有相對(duì)深入地了解，加之，不少藝術(shù)專(zhuān)業(yè)以綜合性和集體創(chuàng)作見(jiàn)長(zhǎng)，需要跨學(xué)科的知識(shí)背景，因而藝術(shù)院校畢業(yè)論文寫(xiě)作的難度還是很大的。與此同時(shí)，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是：藝術(shù)院校的學(xué)生因?yàn)槿雽W(xué)時(shí)文化成績(jī)要求不高，實(shí)踐教學(xué)比重過(guò)大，又缺乏行之有效的畢業(yè)論文寫(xiě)作訓(xùn)練，導(dǎo)致其本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高，尤其是某明星演員論文事件發(fā)生以后，藝術(shù)院校的畢業(yè)論文不斷受到社會(huì)各界的批評(píng)與詬病。本論文立足問(wèn)卷調(diào)查與訪(fǎng)談，以及本人(包括課題組成員)多年從事藝術(shù)院校本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，旨在查找問(wèn)題，尋找對(duì)策，強(qiáng)化訓(xùn)練，從而全面提升藝術(shù)院校本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的水平。

一、藝術(shù)院校本科畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題

為了切實(shí)了解藝術(shù)院校本科畢業(yè)論文寫(xiě)作的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，本人設(shè)計(jì)制定了《2021年上海戲劇學(xué)院本科畢業(yè)論文寫(xiě)作調(diào)查問(wèn)卷》(簡(jiǎn)稱(chēng)“問(wèn)卷”)，含客觀(guān)題和主觀(guān)題若干，本問(wèn)卷先后在上海戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系、導(dǎo)演系、表演系、舞臺(tái)美術(shù)系等本科畢業(yè)生中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)答，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和有針對(duì)性地與一些師生訪(fǎng)談了解(包括其他藝術(shù)院校)，并結(jié)合本人(含課題組成員)的論文指導(dǎo)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)院校本科畢業(yè)論文寫(xiě)作主要存在以下三個(gè)問(wèn)題。

(一)對(duì)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作重視不夠

目前藝術(shù)院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂(yōu)，甚至出現(xiàn)抄襲、剽竊、偽造、篡改、買(mǎi)賣(mài)、代寫(xiě)等學(xué)術(shù)不端行為，與一些師生思想意識(shí)上對(duì)本科畢業(yè)論文不夠重視有關(guān)。例如“問(wèn)卷”中問(wèn)答題第1條：“有人認(rèn)為大學(xué)生畢業(yè)論文存在抄襲、拼湊、胡編亂造等問(wèn)題和現(xiàn)象，論文質(zhì)量不高，藝術(shù)院校學(xué)生主要面向?qū)嵺`，又面臨著考研深造和實(shí)習(xí)就業(yè)的壓力，沒(méi)有必要再寫(xiě)畢業(yè)論文，你認(rèn)為本科畢業(yè)論文寫(xiě)作這一教學(xué)環(huán)節(jié)有必要保留嗎？本科畢業(yè)論文寫(xiě)作對(duì)藝術(shù)院校的學(xué)生究竟有什么作用？”有好幾位學(xué)生回答認(rèn)為：沒(méi)有必要保留，希望能多排戲、多演戲。理由是用人單位更看重你的操作技能，很少看你的學(xué)位論文。還有學(xué)生這樣答卷：“看專(zhuān)業(yè)和學(xué)生發(fā)展方向，如果偏研究類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，可以通過(guò)寫(xiě)論文來(lái)獲得提高，一般的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)論文就是走個(gè)形式而已，本科生接觸人文藝術(shù)行業(yè)沒(méi)幾年，能有什么學(xué)術(shù)造詣？”應(yīng)該說(shuō)，這種認(rèn)為藝術(shù)實(shí)踐類(lèi)(或技能類(lèi))的本科生沒(méi)有必要寫(xiě)畢業(yè)論文的想法，在師生中都有一定的市場(chǎng)。我在跟一些老師聊天過(guò)程中(包含其他藝術(shù)院校的老師)，發(fā)現(xiàn)一些專(zhuān)業(yè)教師也認(rèn)為要藝考生寫(xiě)畢業(yè)論文有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，到了大四，學(xué)生要忙于排畢業(yè)大戲，有的要實(shí)習(xí)找工作，有的則忙于考研，再要學(xué)生寫(xiě)論文，往往會(huì)顧此失彼。他們認(rèn)為畢業(yè)生有一個(gè)創(chuàng)作展示或?qū)嵺`匯報(bào)就行了，不一定要有書(shū)面闡述和理論總結(jié)，畢業(yè)論文寫(xiě)作近似多此一舉。

這種對(duì)本科畢業(yè)論文的誤解、輕視，導(dǎo)致一些師生對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，論文寫(xiě)作目的性不明確，寫(xiě)作態(tài)度不端正，指導(dǎo)老師和學(xué)生經(jīng)常是倉(cāng)促上馬，消極應(yīng)對(duì)，敷衍了事。老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作要求不嚴(yán)格，在論文指導(dǎo)過(guò)程中，因找不到學(xué)生而不能及時(shí)反饋，溝通和監(jiān)管不力；學(xué)生則能拖則拖、得過(guò)且過(guò)，以排戲或?qū)嵙?xí)為借口搪塞老師，論文寫(xiě)作時(shí)間得不到應(yīng)有的保證，在這種情況下，要想完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文，幾乎是不可能的。

(二)缺少論文寫(xiě)作技巧和方法的有效指導(dǎo)

“問(wèn)卷”中選擇題第3題：“在確定選題時(shí)最大的困難是什么？()”很多學(xué)生選C．找不到選題。有的學(xué)生跟我交流時(shí)，也反映不知道選題怎么選，老師也沒(méi)有這方面的指導(dǎo)——“最大的困難是切入的角度很難找，因?yàn)楹芏噙x題別人都寫(xiě)過(guò)”(參見(jiàn)“問(wèn)卷”)。有的學(xué)生甚至到了畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)候，依然不會(huì)檢索資料，既不知道到哪里檢索，也不知道怎樣檢索，甚至出現(xiàn)某明星演員博士不知“知網(wǎng)”為何物的笑話(huà)。文獻(xiàn)資料查找和閱讀后要做文獻(xiàn)綜述即研究概況，學(xué)生也不會(huì)寫(xiě)，很多學(xué)生就把查找到的相關(guān)文獻(xiàn)資料羅列出來(lái)，像個(gè)流水賬一樣拉拉扯扯地?cái)⑹?，不懂得分?lèi)歸納，更難以做到有述有評(píng)。選題確定后要有一個(gè)寫(xiě)作框架，很多學(xué)生也不知道怎么列提綱?！皢?wèn)卷”選擇題第12題:“撰寫(xiě)論文前應(yīng)該有一個(gè)專(zhuān)題研究框架，你一般采用下列哪一種？()A．問(wèn)題導(dǎo)向型研究框架，B．歷時(shí)性敘述，C．并列式敘述，D．‘思想內(nèi)容——藝術(shù)特色——地位和成就’三段論式論述”，很多學(xué)生都選D．“思想內(nèi)容——藝術(shù)特色——地位和成就”，這是比較陳舊的文學(xué)史的寫(xiě)法，寫(xiě)論文要有問(wèn)題意識(shí)，采用問(wèn)題導(dǎo)向型研究框架，這已經(jīng)是學(xué)界的共識(shí)，但不少學(xué)生對(duì)此還很陌生，也缺乏有效訓(xùn)練。因?yàn)椤皢?wèn)卷”選擇題第13題：“下列哪些屬于問(wèn)題導(dǎo)向型結(jié)構(gòu)？()A．提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題，B.是什么——為什么——怎么樣， C.歷時(shí)性寫(xiě)作，D.共時(shí)性寫(xiě)作，E.總—分—總結(jié)構(gòu)”。學(xué)生選“C.歷時(shí)性寫(xiě)作”“D.共時(shí)性寫(xiě)作”“E.總—分—總結(jié)構(gòu)”這幾個(gè)選項(xiàng)的也比較多，相反，選A和B的較少，可見(jiàn)他們頭腦里對(duì)“問(wèn)題導(dǎo)向型研究框架”認(rèn)識(shí)不清楚。有的學(xué)生甚至對(duì)何謂“問(wèn)題意識(shí)”都不知曉，“問(wèn)卷”選擇題第9題：“學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作需要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，這就需要我們注意培養(yǎng)自己的哪一種思維？()A．慣性思維，B．成長(zhǎng)性思維，C．經(jīng)驗(yàn)性思維，D．批判性思維”。不少學(xué)生是全選，選“A．慣性思維”及“C．經(jīng)驗(yàn)性思維”也不在少數(shù)，這就讓人很是擔(dān)憂(yōu)，以這樣的認(rèn)識(shí)來(lái)寫(xiě)作畢業(yè)論文，論文的創(chuàng)新性如何保證？

此外，藝術(shù)類(lèi)論文指導(dǎo)帶有自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，諸如論文選題往往從藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中擇取，注意專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，包括出現(xiàn)的藝術(shù)新形態(tài)以及實(shí)踐中產(chǎn)生的新現(xiàn)象，但不少學(xué)生缺少選題經(jīng)驗(yàn)，好多選題極為陳舊，不值得研究。問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)一些偏實(shí)踐類(lèi)論文寫(xiě)作常用的“田野調(diào)查法”都不熟悉和了解，這說(shuō)明平時(shí)教學(xué)中缺少應(yīng)有的學(xué)術(shù)方法的傳授。據(jù)我所知，不少藝術(shù)院校沒(méi)有科學(xué)的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作指導(dǎo)計(jì)劃，對(duì)論文寫(xiě)作常見(jiàn)的資料查找、論文選題、研究概況、理論運(yùn)用、研究方法等缺少具體指導(dǎo)，最多是在布置畢業(yè)論文時(shí)，安排一次指導(dǎo)講座，泛泛地提一些寫(xiě)作和紀(jì)律要求，要求學(xué)生注意時(shí)間節(jié)點(diǎn)等。從問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，不少學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作的質(zhì)量要求缺乏了解，對(duì)論文寫(xiě)作應(yīng)有的學(xué)術(shù)規(guī)范也知曉不多、重視不夠，這在一定程度上加劇了論文抄襲、粗制濫造等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

(三)重技能、輕理論，論文寫(xiě)作訓(xùn)練不夠系統(tǒng)

“問(wèn)卷”中問(wèn)答題第二題“你在平時(shí)的學(xué)習(xí)(從入學(xué)起)中接受過(guò)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的相關(guān)訓(xùn)練嗎？你在本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中感覺(jué)最大的問(wèn)題和困難是什么？你又是如何解決它的？你希望在畢業(yè)論文寫(xiě)作訓(xùn)練上學(xué)校老師能給你什么樣的幫助？”學(xué)生回答“沒(méi)有”或者“不完整”“不系統(tǒng)”的也不在少數(shù)。有學(xué)生這樣回答：“沒(méi)有接受過(guò)相關(guān)訓(xùn)練，我最大的問(wèn)題是在此之前著重于藝術(shù)實(shí)踐，沒(méi)有系統(tǒng)性學(xué)習(xí)論文寫(xiě)作課程，最大的遺憾是‘落塵籠，薄書(shū)叢’。于是我翻閱各類(lèi)書(shū)籍，求真探索，去努力提高自己的文學(xué)水平和理論儲(chǔ)備。我希望老師在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)能起到點(diǎn)撥的作用，尚未佩妥劍，轉(zhuǎn)眼便江湖，希望最后一步不留下遺憾。”長(zhǎng)期以來(lái)，藝術(shù)院校存在實(shí)踐課程擠壓理論課程的問(wèn)題，一些通識(shí)課程如哲學(xué)、歷史、文學(xué)等開(kāi)設(shè)不足，學(xué)生也不重視閱讀相關(guān)理論書(shū)籍。一些藝術(shù)院校的老師，更是把教學(xué)和科研二元對(duì)立起來(lái)，以重視教學(xué)和技能為名而輕視、怠慢科研，沒(méi)有看到二者客觀(guān)存在的互動(dòng)關(guān)系，有的老師自己就很少寫(xiě)論文，更談不上著書(shū)立說(shuō)。

老師們的思想、行為，自然影響到學(xué)生身上，學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)論文寫(xiě)作之前，沒(méi)有接受過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的較為完整的訓(xùn)練，學(xué)校也沒(méi)有一套行之有效的學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作訓(xùn)練體系。在跟學(xué)生訪(fǎng)談中，有學(xué)生反映一些課程布置過(guò)小論文作業(yè)，但沒(méi)有經(jīng)歷學(xué)年論文的寫(xiě)作，除個(gè)別院系外，學(xué)生沒(méi)有接受比較完善和系統(tǒng)的論文寫(xiě)作訓(xùn)練，諸如論文摘要、關(guān)鍵詞、注釋與參考文獻(xiàn)的用法和寫(xiě)法，以及資料查找、研究概況、演出評(píng)論等都沒(méi)有真正訓(xùn)練過(guò)，學(xué)生希望能有類(lèi)似“編劇寫(xiě)作課”那樣的循序漸進(jìn)式的訓(xùn)練(上海戲劇學(xué)院的“編劇寫(xiě)作”從情境、人物等元素訓(xùn)練開(kāi)始，由“百字劇”到“千字劇”到“”萬(wàn)字劇，即所謂的“百·千·萬(wàn)字劇”編劇工作坊)。我們可以不夸大地說(shuō)，訓(xùn)練不足和不系統(tǒng)是造成藝術(shù)院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的主要原因。

二、提高藝術(shù)院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)藝術(shù)院校本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，我們提出解決問(wèn)題的三種對(duì)策，并在教改項(xiàng)目中做了一些思考和探索，以達(dá)到改進(jìn)和提高的目的。

(一)提高師生對(duì)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作意義的認(rèn)知

雖然在問(wèn)卷調(diào)查中有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文可以不要保留，但應(yīng)該說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生是認(rèn)為要保留的，有學(xué)生回答說(shuō)：“大學(xué)不是習(xí)藝所，不是教給學(xué)生一門(mén)技術(shù)，讓學(xué)生在社會(huì)中能得以生存，論文寫(xiě)作的思維邏輯與寫(xiě)作方法絕對(duì)不能拋棄，那是學(xué)生對(duì)四年實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的提煉與升華，是學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，或許能為他今后的藝術(shù)道路提供指導(dǎo)方向。”還有學(xué)生這樣說(shuō)：“藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生應(yīng)該寫(xiě)些論文，對(duì)實(shí)踐予以總結(jié)、思考和提升。優(yōu)秀的論文可以被藝術(shù)院校保存下來(lái)作為研究?jī)?nèi)容和范本，優(yōu)化以后的教學(xué)?！笨梢?jiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)論文存在價(jià)值和意義是有清醒認(rèn)識(shí)的。

我個(gè)人認(rèn)為，藝術(shù)院校要高度重視本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作意義，在觀(guān)念上提高師生的站位和認(rèn)知。首先，從本科教學(xué)層面來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文寫(xiě)作不是大學(xué)四年學(xué)習(xí)的“尾巴”或者可有可無(wú)的贅物，它可以提升學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，幫助學(xué)生把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論思考，或者用所學(xué)的理論、知識(shí)有效指導(dǎo)實(shí)踐，真正做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合、相得益彰。其次，從人才培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，可以教導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)或理論存有敬畏之心，克服急功近利的思想，加強(qiáng)價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)，督促學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)治學(xué)，嚴(yán)守規(guī)范，拒絕浮躁，通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、嚴(yán)謹(jǐn)性和創(chuàng)新性，落實(shí)“課程思政”的具體要求。最后，從發(fā)展眼光來(lái)看，本科畢業(yè)論文寫(xiě)作是學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要過(guò)程，可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際實(shí)務(wù)的分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生更具社會(huì)適應(yīng)性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造和工作就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

為此，藝術(shù)院校有必要把論文寫(xiě)作納入到各專(zhuān)業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)方案中，從教學(xué)計(jì)劃、課程安排和課時(shí)設(shè)定等方面保證必要的論文寫(xiě)作教學(xué)和訓(xùn)練量，在大學(xué)四年有計(jì)劃、分步驟、多層次地制定具體的寫(xiě)作訓(xùn)練計(jì)劃，構(gòu)建論文寫(xiě)作訓(xùn)練體系，切實(shí)提高畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量。

(二)教給寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)術(shù)思維

達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！碧招兄舱f(shuō)過(guò)：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”論文指導(dǎo)教師要教給學(xué)生一些論文寫(xiě)作的技能和方法，例如要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)要有思考，不盲從權(quán)威，“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”；要敢于懷疑，學(xué)會(huì)批判性學(xué)習(xí)，留意一些研究的空白和盲點(diǎn)，注意教材、實(shí)踐、不同觀(guān)點(diǎn)之間的矛盾，從中尋找新的學(xué)術(shù)生長(zhǎng)點(diǎn)；論文選題要做到“小切口”，盡量收縮，不可大而無(wú)當(dāng)。告訴學(xué)生寫(xiě)論文和出專(zhuān)著不一樣：專(zhuān)著可以就某一研究對(duì)象做全方位、多角度的分析研究，形成一個(gè)面面俱到的體系。論文則只能關(guān)注一個(gè)對(duì)象的某一個(gè)側(cè)面，解決一個(gè)具體問(wèn)題，要學(xué)會(huì)找角度，有聚焦，追求“深刻的片面”，要“小題大做”而不是“大題小做”。如果一篇論文什么都談，則會(huì)顯得蕪雜、臃腫，涉及過(guò)多而不夠深入。要告訴學(xué)生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告寫(xiě)作的相關(guān)內(nèi)容，包括：(1)選題的意義；(2)學(xué)術(shù)界對(duì)該選題研究的現(xiàn)狀；(3)本人研究的突破之點(diǎn)；(4)本論文的基本框架與主要內(nèi)容；(5)資料的收集和參考書(shū)目；并進(jìn)行有意識(shí)地訓(xùn)練。此外，要教授給學(xué)生文獻(xiàn)搜集和整理的方法、田野調(diào)查和訪(fǎng)談的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)研究綜述乃至論點(diǎn)的提煉和歸納、框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、寫(xiě)作程序、文本形式等，這些可以設(shè)專(zhuān)題在課堂上講授或舉行相關(guān)學(xué)術(shù)講座。

值得注意的是，與一些綜合性高校文科畢業(yè)論文偏重理論寫(xiě)作不同，藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)多樣，有創(chuàng)作類(lèi)的，有理論類(lèi)的，有實(shí)踐類(lèi)的，所以要根據(jù)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)和要求分類(lèi)指導(dǎo)。例如創(chuàng)作類(lèi)和實(shí)踐類(lèi)論文要有意識(shí)讓學(xué)生關(guān)注當(dāng)下社會(huì)語(yǔ)境、文化發(fā)展趨向和實(shí)際問(wèn)題，注意從藝術(shù)實(shí)踐中選題，加強(qiáng)技術(shù)研究和應(yīng)用領(lǐng)域研究，當(dāng)然，偏實(shí)用價(jià)值的論文也要注意應(yīng)有的理論高度和學(xué)理支撐。

平時(shí)教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思維，可以嘗試對(duì)一些論文或?qū)Ｖ鲆恍?dǎo)讀，跟學(xué)生分析這些論文或?qū)Ｖ难芯刻攸c(diǎn)、研究方法和研究?jī)r(jià)值，并指出其存在的問(wèn)題和不足。同時(shí)，“寫(xiě)作是閱讀的兒子”，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)術(shù)范文進(jìn)行精讀，著名學(xué)者韋勒克就強(qiáng)調(diào)“精讀”的重要性，他說(shuō)：“‘精讀’已經(jīng)產(chǎn)生了一些學(xué)究作法和偏差，其他研究學(xué)問(wèn)的方法也往往如此，但是它已經(jīng)扎下了根，因?yàn)槿魏沃R(shí)分支能夠和已經(jīng)取得進(jìn)展全靠認(rèn)真細(xì)心地考察其對(duì)象，把它們置于顯微鏡下仔細(xì)觀(guān)察，盡管普通讀者甚至有些學(xué)生和教師都可能感到這種方法常常令人生厭。”[1](P1-18)為此，可以編選一些名家論文，還可以從歷屆學(xué)生中遴選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，作為范文供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，發(fā)揮范文的示范引領(lǐng)作用，提高藝術(shù)院校畢業(yè)論文寫(xiě)作水平。

(三)重人文，重過(guò)程，重實(shí)戰(zhàn)

隨著社會(huì)分工與學(xué)科專(zhuān)業(yè)越來(lái)越細(xì)，大學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、技術(shù)化成為普遍的趨勢(shì)，不少藝術(shù)教育淪落為職業(yè)培訓(xùn)，針對(duì)這種現(xiàn)象，美國(guó)教育家杜威早在1944年就指出：“有一個(gè)時(shí)期，技術(shù)教育在許多情況之下阻止了人們明智地去熟悉與利用過(guò)去偉大的人文主義的產(chǎn)物。這時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)，‘古典作品’的閱讀和研究被孤立起來(lái)了，并把它置于與其他一切東西尖銳對(duì)立起來(lái)的地位。在一個(gè)民主社會(huì)里，保證文學(xué)院(即Shool of liberal arts——引者注)發(fā)揮其應(yīng)用的功能問(wèn)題就是使現(xiàn)在社會(huì)所必需的技術(shù)科目具有一個(gè)人文的方向?！盵2](P68)杜威指出了人文學(xué)科對(duì)技術(shù)教育的重要性。我個(gè)人在教學(xué)中也強(qiáng)烈地感受到，藝術(shù)院校的教學(xué)不能太專(zhuān)業(yè)化，要提高學(xué)生必要的人文素養(yǎng)，做到“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型”，人文學(xué)科對(duì)學(xué)生今后專(zhuān)業(yè)發(fā)展會(huì)起到潛移默化的作用。著名作家曹禺就曾為“眼高手低”這一成語(yǔ)做過(guò)辯解：“一個(gè)人眼高手低是很正常的現(xiàn)象，只有眼高手才能高，眼低手也一定會(huì)低。這應(yīng)當(dāng)是褒義詞，而不是貶義詞?！?1)本說(shuō)法轉(zhuǎn)引自：梁秉堃.平民演員——我說(shuō)于是之[M].北京：華夏出版社，2001，P32。我注意到，在“問(wèn)卷”調(diào)查中，有學(xué)生這樣回答畢業(yè)論文存在的必要性：“雖然藝術(shù)院校是以實(shí)踐為主，但不代表說(shuō)學(xué)術(shù)性的東西完全沒(méi)有，好的實(shí)踐首先應(yīng)該有一些必要的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，否則頂多培養(yǎng)一些藝匠，成就不了大師。”這位學(xué)生提到的理論知識(shí)就包括一些人文和藝術(shù)學(xué)科的理論，能夠用理論進(jìn)行有深度的闡述、分析和評(píng)價(jià)，而不是就事論事地停留在經(jīng)驗(yàn)的、個(gè)人感受的層面上。著名導(dǎo)演焦菊隱就指出：“我們永遠(yuǎn)不能拋棄理論，因?yàn)槔碚撌侨祟?lèi)文化、思想、經(jīng)驗(yàn)的歸納(它不是思想、經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始，而是一個(gè)新行動(dòng)的參考)。沒(méi)有理論，則實(shí)踐也許會(huì)走錯(cuò)了路子。然而提倡研究與讀書(shū)，并不是否定實(shí)踐之重要性與主要性。理論是為了實(shí)踐的，但拋棄理論，只談實(shí)踐，那只是一個(gè)不完全的實(shí)踐?！盵3](P52-53)

對(duì)藝術(shù)院校本科畢業(yè)論文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，除了重視必要的人文和理論以外，動(dòng)態(tài)的過(guò)程教學(xué)也很重要。畢業(yè)論文雖是第四學(xué)年才開(kāi)始組織撰寫(xiě)，但在前三年就要有意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，做到重心前移，從課程論文到學(xué)年論文再到畢業(yè)論文，循序漸進(jìn)地開(kāi)展，遵循由低到高、由易入難的原則。在教學(xué)方案中，不僅要明確每一階段的訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)，還有設(shè)計(jì)清晰、詳細(xì)的教學(xué)步驟和有效、科學(xué)的教學(xué)方法。例如大一可以開(kāi)設(shè)閱讀與觀(guān)摩課程，要求學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，字?jǐn)?shù)在1000字左右，教師則經(jīng)常進(jìn)行檢查了解，定期開(kāi)展讀書(shū)匯報(bào)會(huì)。大二則要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)賞析文章和藝術(shù)評(píng)論文章，字?jǐn)?shù)在2500字左右，可以圍繞一個(gè)作品或演出劇目舉行座談研討，讓學(xué)生敢于發(fā)表一己之見(jiàn)；大三時(shí)則教會(huì)學(xué)生寫(xiě)學(xué)年論文，明確學(xué)術(shù)論文的步驟和方法，字?jǐn)?shù)可以在5000字左右，選擇某一類(lèi)作品、某一類(lèi)人員(流派、社團(tuán))、某一現(xiàn)象、某一思潮等進(jìn)行個(gè)案研究或類(lèi)型研究。到了大四才開(kāi)始畢業(yè)論文寫(xiě)作，從選題、資料收集、研究綜述的撰寫(xiě)到開(kāi)題、論文修改、預(yù)答辯和答辯等全過(guò)程介入和訓(xùn)練，字?jǐn)?shù)在1萬(wàn)字左右?？傊?，分階段有序地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作，每一環(huán)節(jié)實(shí)際是下一階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)，按部就班地從感性到理性逐步培養(yǎng)。循此路徑，不僅可以提升學(xué)生各類(lèi)型文章寫(xiě)作的技能，而且能夠?qū)⒈究飘厴I(yè)論文的寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程化。

最后，論文寫(xiě)作在重人文、重過(guò)程的基礎(chǔ)上，更要重實(shí)戰(zhàn)。所謂“重實(shí)戰(zhàn)”即強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生邊學(xué)邊寫(xiě)，反復(fù)實(shí)踐，做到“拳不離手、曲不離口”，結(jié)合不同階段的訓(xùn)練目標(biāo)制定相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)，包括寫(xiě)作范圍、目標(biāo)設(shè)定、字?jǐn)?shù)多少等，尤其要細(xì)化寫(xiě)作要求，從操作層面確保學(xué)生在本科四年的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行一定強(qiáng)度的必要訓(xùn)練。如戲劇評(píng)論寫(xiě)作可以讓學(xué)生結(jié)合具體演出劇目展開(kāi)評(píng)論，從一個(gè)角度切入寫(xiě)小論文。本科畢業(yè)論文也要有開(kāi)題和預(yù)答辯，可以讓下年級(jí)學(xué)生旁聽(tīng)，提前見(jiàn)習(xí)和了解等。

“重實(shí)戰(zhàn)”更體現(xiàn)在論文評(píng)點(diǎn)和修改中?！皢?wèn)卷”中問(wèn)答題第三題：“你覺(jué)得指導(dǎo)老師對(duì)你論文的指導(dǎo)有效嗎？在論文修改方面有何困難？你認(rèn)為寫(xiě)好本科畢業(yè)論文需要畢業(yè)生具有什么樣的素養(yǎng)？一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文應(yīng)具有什么水平和價(jià)值？”也有學(xué)生反映個(gè)別指導(dǎo)老師不能指出論文的具體問(wèn)題，更沒(méi)有告訴學(xué)生怎么修改，圍繞論文要讀那些書(shū)。學(xué)生知道好的畢業(yè)論文要有創(chuàng)新性、科學(xué)性和規(guī)范性，但不知怎么做到。有的學(xué)生則希望老師能幫助論文潤(rùn)色和升華?？梢?jiàn)學(xué)生希望老師能給予切實(shí)地具體指導(dǎo)。無(wú)論是課堂小論文還是學(xué)年論文都不能以打個(gè)分?jǐn)?shù)為了事，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生論文的評(píng)點(diǎn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，督促學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行修改?？梢詥蝹€(gè)評(píng)點(diǎn)，也可以集體評(píng)點(diǎn)，指出共性問(wèn)題。建立學(xué)生論文寫(xiě)作的評(píng)點(diǎn)制度，構(gòu)建分層分段考核評(píng)價(jià)機(jī)制，并利用學(xué)校報(bào)刊資源或公眾號(hào)給學(xué)生以發(fā)表陣地。

俗話(huà)說(shuō)：文不厭改，修改環(huán)節(jié)對(duì)論文寫(xiě)作也極為重要，很有實(shí)效。指導(dǎo)老師可以為每位學(xué)生設(shè)立學(xué)術(shù)論文訓(xùn)練檔案，及時(shí)反饋學(xué)生本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，并加以督促修改。本人在長(zhǎng)期論文指導(dǎo)中就發(fā)現(xiàn)本科生論文寫(xiě)作常見(jiàn)毛病如下：(1)選題過(guò)于陳舊，難有新意。(2)論文中心不明，一些概念和關(guān)鍵詞沒(méi)有得到有效界定，寫(xiě)作不夠聚焦和集中，喜歡兜圈子，游離于論文主旨。(3)喜歡敘述介紹一些背景知識(shí)，包括藝術(shù)家的生平經(jīng)歷和文學(xué)史知識(shí)，而沒(méi)有注意到論文的閱讀者是專(zhuān)家，一些常識(shí)性東西不要放在正文講。(4)論文問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)烈，沒(méi)有采用問(wèn)題導(dǎo)向型結(jié)構(gòu)，喜歡像文學(xué)史那樣面面俱到地?cái)⑹觯罢摗钡某煞植蛔?，論文?xiě)得太“平”，缺少邏輯上的“遞進(jìn)感”。(5)論文缺乏條理，結(jié)構(gòu)混亂，層次不明，表達(dá)不清楚。前后過(guò)渡和照應(yīng)不夠，行文跳躍，經(jīng)常“硬轉(zhuǎn)折”。(6)論點(diǎn)論據(jù)不一致，常常以偏概全，論證不嚴(yán)謹(jǐn)有力，有的不能做到自圓其說(shuō)。(7)缺少辯證思維，考慮問(wèn)題不夠全面客觀(guān)，容易犯“一因一果”或者“二元對(duì)立”的錯(cuò)誤。喜歡走極端，說(shuō)過(guò)頭話(huà)，輕易下判斷，沒(méi)有注意必要的“理論反打”。(8)在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上，沒(méi)有進(jìn)行價(jià)值判斷，對(duì)一些藝術(shù)作品和實(shí)踐要給出自己的評(píng)價(jià)，遵循“是什么——為什么——怎么樣”的論述邏輯，好處說(shuō)好，不好的地方則要大膽指出來(lái)。(9)行文類(lèi)似抒情散文或雜感，有的用詞又很日?；?，不符合學(xué)術(shù)論文語(yǔ)體風(fēng)格。(10)引文標(biāo)注不正確、不規(guī)范，論文存在格式錯(cuò)誤，有的不會(huì)寫(xiě)摘要、關(guān)鍵詞和參考文獻(xiàn)等。以上這些毛病要及時(shí)地給學(xué)生指出來(lái)，并進(jìn)行有針對(duì)性地修改和打磨。

結(jié)語(yǔ)：“問(wèn)題—對(duì)策”研究范式與訓(xùn)練體系的構(gòu)建

綜上，我們力求從“問(wèn)題—對(duì)策”研究范式出發(fā)，來(lái)加強(qiáng)藝術(shù)院校本科畢業(yè)論文寫(xiě)作訓(xùn)練研究，希望能有助于改變藝術(shù)院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，提高認(rèn)識(shí)和站位，構(gòu)建比較完善的有一定長(zhǎng)度和層次的訓(xùn)練體系，嚴(yán)把藝術(shù)院校學(xué)生的“出口關(guān)”，全面提高本科畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量。