于增利

于老師：同學們，讀完作家們寫小動物的文章，你們是不是也想動筆寫一寫呢？

阿呆：是啊。我有很多動物朋友，小貓、小狗、小雞……我可喜歡它們了，想把它們都寫進習作里。

于老師：介紹你們的動物朋友之前，我們先來關注一下這次習作的要求。課本中給大家提供了三個情境，這次習作的特別之處就是要根據(jù)不同的情境，針對不同的描寫對象，選取不同的角度，介紹自己的動物朋友。我們趕快進入情境吧！

阿呆：“最喜歡的小羊不見了，請小伙伴幫忙找一找”。這個情境一定要把小羊外形上最顯眼的特征告訴小伙伴，這樣才能方便他尋找。比如提示的“左眼圈是黑色的”這樣的特征。

文君：黑眼圈走近了才能看得到，我覺得先要告訴小伙伴這只小羊全身是什么顏色的，還要告訴他丟失的是胖羊羊還是瘦羊羊，高羊羊還是矮羊羊……這些特征更明顯。

于老師：你們說的很有道理。在“找羊”這個情境中，介紹小羊的外形特征非常關鍵。另外，還可以介紹一下小羊的種類，比如綿羊、山羊等。也可以說一下小羊的年齡。我們再來看第二個情境……

文君：暑假時我就經(jīng)歷過類似的事情。我們全家要回吉林看望爺爺奶奶，我的小狗豆豆只能拜托表姐照顧了。雖然表姐經(jīng)常來我家玩，對豆豆很熟悉，但是我們要離開十幾天，我必須要把豆豆最愛吃的東西告訴表姐，否則它會餓瘦的。

阿呆：還有小狗的生活習慣也應該告訴你的表姐。比如豆豆幾點起床、幾點遛彎兒、幾點吃東西等。

文君：媽媽還囑咐我，要把豆豆每頓飯吃多少狗糧告訴表姐，小狗吃撐了也會生病的。

于老師：請別人幫忙照看小動物，應該重點介紹清楚它的飲食、活動、睡眠等生活習性，這樣你的動物朋友才能得到更好的照顧。第三個情境是想請同學收養(yǎng)自己的小貓。你們有什么想法呢？

阿呆：課本中提示“要給同學講一講小貓的可愛……”同學覺得小貓可愛，才愿意收養(yǎng)，小貓也就能找到愛它的新主人了。

于老師：大家有沒有注意到，“可愛”后面用了省略號，這是留給大家思考的空間。小貓到底哪里可愛呢，選擇這個情境的同學要好好介紹一下。

文君：雖然我沒養(yǎng)過貓，但我覺得老舍爺爺筆下那些小貓調皮貪玩的樣子就很可愛。如果想讓同學愿意收養(yǎng)小貓，像自己一樣喜歡它，還可以向同學介紹一下小貓帶給自己很多快樂，有了小貓就像多了一位朋友、一位家人。

阿呆：是啊，我家的小貓樂樂跟我可親了，每天都會在我身上蹭來蹭去，跟我撒嬌。樂樂還會跟我一起做游戲呢———我隨便丟給它一塊橡皮、一個小紙盒、一張包裝紙……它都會興奮地用爪子不停地撥弄，樣子可愛極了！

于老師：文君想到了作家筆下的貓，阿呆結合了自己的親身經(jīng)歷，你倆的建議都非常好。這個情境的關鍵是要讓對方通過你的介紹喜歡這種小動物。文君、阿呆，你們想介紹的動物朋友是什么，又想到了什么情境呢？

文君：小狗豆豆是我這次習作的主角。豆豆要參加社區(qū)組織的“最文明寵物大賽”，我要給主辦方寫一封推薦信，介紹一下豆豆的文明表現(xiàn)。

于老師：哈哈，創(chuàng)建文明社會，小動物也有責任呢！這個情境很有創(chuàng)意。

阿呆：我要介紹的動物朋友當然是小貓樂樂啦！可是，媽媽非讓我把樂樂送人。她覺得我天天跟樂樂玩會影響學習。我不僅要告訴媽媽樂樂給我?guī)砗芏嗫鞓?，還要告訴她我寫作業(yè)時有樂樂在身邊，我的學習效率可高了，它并沒有影響我學習。這不，樂樂還成了我的寫作素材呢！

于老師：我相信你一定能說服媽媽。最后提醒大家，這次習作與以往不同的是，要在某個情境中向他人介紹自己的動物朋友。寫作時，我們要讓自己進入某個情境，這樣才能依據(jù)情境的需求選取不同角度，介紹自己的動物朋友。

寫作小貼士

1.選擇或創(chuàng)設一個情境，明白情境的不同需求。

2.進入情境，依據(jù)需求選取不同角度介紹動物朋友。

3.依據(jù)情境需求，運用恰當?shù)恼Z言寫出小動物的特點。