魏鸝瑤

“明天將舉辦水果拼盤創(chuàng)意分享會，大家記得帶齊材料?！眴汤蠋熗ㄖ蠹?。

同學(xué)們聽到這個消息，都興奮得不得了。我和梓伊交換了一下眼神，默契地結(jié)為一組。幾位同學(xué)更是按捺不住興奮的心情，有的眉飛色舞地描繪著自己的創(chuàng)意；有的低聲密語，想必是要來點兒與眾不同的……大家滿心歡喜地盼著明天早些到來。備料、設(shè)計，我和梓伊分工協(xié)作，共同商討，為明天的活動做準備。

轉(zhuǎn)天，同學(xué)們一進教室，就迫不及待地取出水果，擺好用具。一時間，各種果香在教室中彌漫開來，那味道令人心曠神怡。同學(xué)們個個神采奕奕，干勁兒十足。很快，一切準備妥當?！盎顒娱_始！”隨著喬老師一聲令下，活動拉開了序幕。

我和梓伊準備做一個“花雨”拼盤：一個“小男孩”撐著“傘”站在路中間，天空下起了“雨”。橘子瓣和香蕉片做“花雨”，“花雨”周圍用薯碎點綴。我把奇異果切成圓片后一分為二，一半擺在盤中當“傘”，一半塞進梓伊的口中。我喂得流暢，她吃得自然，我倆相視而笑。“小男孩”需用胡蘿卜雕刻而成，由“奇異果干將”梓伊親自操刀。

大家都在認真地做水果拼盤，教室里漸漸安靜下來。我已經(jīng)做了許多“花雨”，手有些酸了。我環(huán)視四周，看到有的組一邊商量，一邊擺弄著水果，有條不紊地忙活著；有的組偶起爭執(zhí)，但很快達成統(tǒng)一，繼續(xù)制作；有的組神情專注，小心地處理細節(jié)……而我和梓伊始終配合默契，各自忙碌。二十分鐘的時間似乎長了些，看著做好的“香蕉花”在慢慢變黑，我深深嘆了一口氣，把那些“黑花”放在一邊，心里一下子煩躁起來，以至于聞到香蕉的味道都覺得頭暈眼花。

梓伊也發(fā)現(xiàn)香蕉黑了，對我說：“別著急，咱們想想辦法?！蔽覍讐K黑香蕉丟進嘴里，邊嚼邊環(huán)顧四周。突然，我的視線落在旁邊小組的火龍果上。對呀！我靈機一動，迅速起身，借來火龍果替代容易氧化的香蕉。

“花雨”不黑了，換成火龍果后，還增添了幾分雨的意境。正在我得意時，梓伊的“胡蘿卜男孩”也雕刻完成。“小黃人”有模有樣，還真像那么回事。

主體完成后，我們再用酸奶、薄荷葉稍做點綴，大功告成！

接下來是分享展示環(huán)節(jié)，由同學(xué)們相互點評。體育委員故作深沉地點評道：“這盤制作精美，但美中不足的是少有留白，給人臃腫之感。那盤嘛，擺盤別出心裁，但用料略顯單一，還可以再豐富些?！蓖瑢W(xué)們看著他煞有介事的樣子忍不住哈哈大笑起來。喬老師在一旁也忍俊不禁。

“不論過程怎樣，結(jié)果都是美好的、甜蜜的。開吃！”喬老師話音未落，同學(xué)們便開始風(fēng)卷殘云般將一盤盤作品一掃而光，清盤可比擺盤容易多啦！教室里飄著香甜的果味，回蕩著陣陣笑聲。

升格點評

修改后的習(xí)作增加了三處場面描寫。開篇，當老師宣布舉辦活動的消息時，同學(xué)們躍躍欲試，興奮的心情溢于言表，每個人的表現(xiàn)都不一樣。這樣描寫讓讀者也有了幾分期待。接著，描寫同學(xué)們專注地制作水果拼盤的樣子，讀者也跟著暗暗使勁。最后，體育委員的點評和老師的表現(xiàn)將情節(jié)推向高潮，為活動畫上了圓滿的句號。

我們在寫作時，不能將觀察的視線只集中在某個點上，要嘗試橫向展開，進而通過場面描寫，達到營造氛圍、渲染主題的目的。