黨史教育進校園，具有重要的意義。首先能夠在引領(lǐng)學生全面了解中國共產(chǎn)黨光輝歷程的過程中學習偉大的建黨精神，有利于傳承紅色基因、牢記初心使命、堅持正確方向；其次能夠提升民族凝聚力，有利于激發(fā)學生的國家認同、民族認同，懂得我們的幸福生活來之不易；再有能夠激發(fā)學生踔厲奮發(fā)的斗志，有利于在知曉黨的光輝歷史和豐功偉績中懂得飲水思源，懂得珍惜現(xiàn)在的美好生活，懂得知恩圖報，從而樹立起“聽黨話、跟黨走”的決心。

黨史教育進校園是思想政治教育的重要組成部分，任何思想政治教育都需要一定的載體來實現(xiàn)，尤其是基礎(chǔ)教育，更需要將其與校園的教育載體有機融合，充分發(fā)揮黨史的教育作用。

一、黨史教育進校園的“四融入”

1.與校園文化相融入。

校園文化建設(shè)是學校內(nèi)無聲的語言，彰顯著學校的辦學思想和行為導向。將黨史融入校園的物質(zhì)文化中能夠幫助學生隨時隨地了解黨的發(fā)展歷程、奮斗故事。例如：在教學樓墻壁上以圖文并茂的方式制作中國共產(chǎn)黨歷史時間軸，簡明扼要地記錄從1921年建黨到黨的二十大勝利召開的重要時間節(jié)點和重要事件?；蛘呃冒鍒?、宣傳櫥窗、電子顯示屏等進行黨史知識展示，充分利用這些宣傳陣地營造黨史學習宣傳的氛圍。這樣的文化氛圍能夠浸潤學生的情懷，達到潤物無聲的教育效果。將黨史融入校園內(nèi)的精神文化建設(shè)中，更具有直接性的教育意義，讓中國共產(chǎn)黨人的精神譜系在師生中傳承、在課堂教學和校園活動中沉浸，讓學生時時刻刻都能受到精神的熏陶、情懷的感染。

2.與班隊會課相融入。

主題班隊會是對學生進行思想教育和學生自我教育的重要途徑，其教育目的明確，功能指向清晰。利用主題班隊會可以有選擇地開展黨史學習，如“百年奮斗歷程”能夠帶領(lǐng)學生深入了解中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷程和經(jīng)歷的風雨，從而懂得感恩黨；“請黨放心，強國有我”主題班隊會，引領(lǐng)學生探討如何做才能夠讓黨放心，在強國的道路上青少年應作出怎樣的貢獻。由于班隊會更強調(diào)學生的自我教育，所以，這種融入是積極的，學生在自主設(shè)計、資料搜集、感情融入和情感激發(fā)方面具有更多的主動性，易于激發(fā)，易于共鳴。

3.與多彩活動相融入。

教育活動更多地體現(xiàn)出家校社多維一體的特點，在以學校為主體，以家庭和社會為聯(lián)合的教育活動中，融入黨史教育內(nèi)容既能夠提升中小學生對于活動的興趣，更能夠激發(fā)他們進取的信心。黨史融入活動可以從三個層面來實施：一是校園內(nèi)黨史教育活動。例如：開展“黨史故事我來講”的故事大賽、“黨史知識知多少”的知識競賽、“我為黨來唱支歌”的合唱比賽等?；蛘咴谥腥A傳統(tǒng)節(jié)日主題活動中融入黨史元素，隆重舉行革命紀念日活動。例如：舉辦春節(jié)紅色詩歌誦讀比賽、清明節(jié)向革命烈士獻禮活動、紀念“九一八”微視頻展播活動、中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利紀念日演講比賽等。通過校園活動將紅色的底蘊不斷地烙印在學生的內(nèi)心。二是親子黨史學習活動。學生和家長之間可以開展黨史學習互動，例如：“爸爸媽媽教我學黨史”“我為爸爸媽媽講黨史故事”等，也可以利用當?shù)氐募t色教育基地，帶領(lǐng)孩子來個說走就走的“紅色游覽”，這樣既可以強化親子關(guān)系，更能激發(fā)學生學習黨史的積極性，提升學習的動力。三是開展社會實踐活動。實踐教育活動能夠抓住學生的“興奮點”，讓他們在實踐中受教育，在行動中激發(fā)學生愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)之情。例如：帶領(lǐng)學生參觀平津戰(zhàn)役紀念館、到盤山烈士陵園為革命先烈掃墓獻花、走進社區(qū)回報社會、聽老黨員講故事等。黨史走進校園，學生走出校園，在廣闊的社會中接受教育，在沉浸式的體驗中感悟黨的偉大。

4.與課堂教學相融入。

課堂教學是學校教育的主陣地，借助課堂教學，傳遞黨的聲音，傳承黨的精神，充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，用黨史來啟迪中小學生，達到以史育人、以史明志、以史鑄魂的目的。教學中，以思政、語文、歷史課為主渠道，各門學科同向同行，守好責任田，充分挖掘黨史的融入點。例如：數(shù)學學科在例題講解中可以充分融入中國在強起來的奮斗進程中取得的輝煌成就，語文學科可以結(jié)合《七律·長征》《豐碑》《倔強的小紅軍》等課文的學習，融入黨史知識，將課文內(nèi)容具體化、生動化，使學生對于所學內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象，于知識的學習中增強對中國共產(chǎn)黨偉大精神的領(lǐng)悟，從而在幼小的心靈中埋下為中華民族偉大復興而奮斗的種子。

二、黨史教育進課程的“五步走”

黨史進校園最強大的支撐和最明顯的效果，就是與思政課程相融合，實現(xiàn)黨史“三進”，即進教材、進課堂、進頭腦。這就需要教師根據(jù)教學內(nèi)容的特點和專業(yè)知識進行教學語言的不斷轉(zhuǎn)化，最終達到入腦入心導行的教育目標。

第一步，將黨史內(nèi)容銜接到教材內(nèi)容。

教材內(nèi)容是根據(jù)課程標準精心編寫的，其內(nèi)容覆蓋面廣，有明確的課時計劃。如果要想實現(xiàn)黨史與課堂教學深度融合，就必須找準其內(nèi)容的銜接點，否則就會出現(xiàn)擠占課時的現(xiàn)象，導致課程計劃無法落實。所以，我們首先要做的就是理清黨史教育內(nèi)容，明晰教材內(nèi)容體系，找準相關(guān)內(nèi)容的銜接點。例如：小學道德與法治課程五年級下冊第三單元“百年追夢 復興中華”之中的《中國有了共產(chǎn)黨》《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》《屹立在世界東方》《富起來到強起來》四課與中國共產(chǎn)黨的發(fā)展史是高度吻合的，我們可以借助這一單元實現(xiàn)黨史教育的深度融合。其他年級也可以根據(jù)教學內(nèi)容進行深入挖掘，有機融入。例如：在三年級下冊《家鄉(xiāng)交通在發(fā)展》一課中融入黨的新發(fā)展理念，感受新中國以來，我國交通方面發(fā)生的翻天覆地變化，增強對黨的熱愛之情、感恩之心。黨史內(nèi)容走進課堂教學，需要教師的智慧。教師既要深入學習、全面掌握黨史學習教育的內(nèi)容和目標，更要熟悉各年級教材內(nèi)容，這樣才能夠在對接的過程中做到找準融合點，打通聯(lián)系點，銜接發(fā)力點，在潤物細無聲中，引導學生從黨史學習教育中汲取信仰力量，厚植家國情懷，筑牢思想根基。

第二步，將理論語言轉(zhuǎn)化為教材語言。

義務教育教科書的編寫有著自身的特點，尤其是對小學生來說，一定要適合小學生的思維邏輯，便于小學生的理解。所以，我們在將黨史內(nèi)容融入思政課的過程中要通過“是什么、為什么、怎么做”的邏輯將黨史理論轉(zhuǎn)化為教材語言。例如：學習《井岡山精神》，我們一定要將其按照“井岡山精神是什么”“為什么要學習井岡山精神”“我們小學生該如何踐行井岡山精神”的邏輯，通過了解井岡山革命根據(jù)地開辟的歷史背景，以及從發(fā)生在井岡山上可歌可泣的故事中提煉井岡山精神，講清楚我們處在中國特色社會主義新時代為什么還要學習井岡山精神以及該如何學習?！皬娜蠹o律六項注意”到“三大紀律八項注意”的故事中引領(lǐng)小學生感悟中國共產(chǎn)黨在革命實踐中實事求是，以百姓利益為重的精神。在生動的故事中體會“井岡山精神是中國革命精神之源，是中國共產(chǎn)黨寶貴的精神財富，是開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)的強大精神動力，鼓舞著一代又一代中國共產(chǎn)黨人為黨和人民的事業(yè)而英勇奮斗”的道理，這樣才能實現(xiàn)黨史教育的價值，實現(xiàn)精神力量的傳承與增值，邁開黨史“進教材”的步伐。

第三步，將教材語言轉(zhuǎn)化為生活語言。

習近平總書記在中國人民大學考察時強調(diào)：思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。講道理就是進行價值引領(lǐng)，注重方式方法就是要結(jié)合學生的年齡特點，用他們能夠聽懂的語言闡釋道理。我們在聆聽習近平總書記的報告時總是感到親切而自然，就是因為習近平總書記善于用老百姓聽得懂的語言來表達深刻的道理。例如：用“軟骨病”說明理想信念的缺失，用“補足精神之鈣”比喻堅定理想信念。要做到講深講透講活就必須融入到學生的生活之中，讓他們用自己的眼睛觀察世界，用自己的心靈體驗生活，用自己的方式思考感悟。我們要用生動感人的故事講道理，讓黨的歷史故事與學生的生活相聯(lián)系；要用典型的案例講道理，在真實的情境中感悟黨的精神偉力。例如：在講“綠水青山就是金山銀山”這一綠色發(fā)展理念時，我們就可以對接薊州區(qū)學生的現(xiàn)實生活——為了保護水源，翠屏湖南岸的數(shù)十個村莊整體搬遷，建設(shè)薊州新城，這是今天薊州小學生親身經(jīng)歷的?；钌默F(xiàn)實案例，讓學生真切感受到黨在保護生態(tài)環(huán)境，關(guān)注民生方面所做的巨大努力。教材語言轉(zhuǎn)化為生活語言重要的一點就是能夠讓學生看得見、摸得著。再比如教學“從富起來到強起來”的內(nèi)容，如果只用文字表達改革開放的過程是如何不斷創(chuàng)新，全國人民是如何奮發(fā)圖強，中國社會是如何不斷進步和發(fā)展，就顯得蒼白無力。即使引入一些遠離學生生活的事例，對于學生來說也很難有所觸動，所以我們要將歷史與生活對接，讓歷史走進生活，讓生活折射歷史，引領(lǐng)學生從現(xiàn)實生活中進行調(diào)查，中國這幾十年的發(fā)展變化，對比祖父母一輩、父母一輩和自己所處少年時代的生活狀況，在真實的生活中感受到中華民族強起來的過程。這是實現(xiàn)黨史“進教材”的重要體現(xiàn)。

第四步，將生活語言轉(zhuǎn)化為情感語言。

思政課堂教學一定是雙線并行的教學，一是知識的線索，講授黨的歷史知識和歷史事件，而這些知識是為了激發(fā)學生的情感，形成情感認同，所以在思政課堂上一定還要體現(xiàn)出情感線索。情感線索是學生積極建構(gòu)并導行社會主義核心價值觀的橋梁和紐帶。我們可以結(jié)合親身體驗，鏈接歷史人物、歷史故事，在親歷中感悟，強化情感認同。而這一轉(zhuǎn)化就需要積極創(chuàng)設(shè)情感認同的情境，將學生引入能夠激發(fā)情感的教學情境之中。例如：在學習長征精神過程中，通過觀看長征影視資料，引發(fā)學生視覺的震撼、內(nèi)心的驛動，激發(fā)情感的共鳴。此外還需要聲情并茂地講述長征過程中那些感人的故事，血戰(zhàn)湘江、飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地……中國工農(nóng)紅軍面對敵人的圍追堵截，不怕犧牲，英勇奮戰(zhàn)，最終勝利會師。在精神觸動的基礎(chǔ)上充分調(diào)動情感認同的積極性與能動性。最能激發(fā)情感的還有置身于真實的情境之中，在社會調(diào)查、實踐教育等活動中達到內(nèi)化于心、外化于行的目的。如果有條件可以走進長征紀念館、博物館，或者訪問長征親歷者，看看他們身上的彈痕……這種實景的零距離感受是具有震撼力的，能夠觸及學生的內(nèi)心，在他們的腦海中留下深刻的印象，從而激發(fā)他們強烈的情感共鳴，真正達到“入頭腦”的教育目標。

第五步，將情感語言轉(zhuǎn)化為行動語言。

黨史學習教育的目標是“學黨史、悟思想、辦實事、開新局”。也就是說要通過黨史的學習感悟思想的偉力，最終落實到指導工作的實踐之中。毋庸置疑，黨史進校園的最終目標也是引導學生堅定理想信念，傳承紅色基因，牢固樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”而不懈奮斗的理想，做到“學史力行”。強化情感認同是落實知行統(tǒng)一，由“知”到“行”的基礎(chǔ)。前面幾個轉(zhuǎn)化都是幫助學生理解黨史教育中的“是什么”和“為什么”，而這一轉(zhuǎn)化是落實到行動上的，指導學生言行的“怎么做”。從理論上說，經(jīng)過情感語言的轉(zhuǎn)化，再指導學生的行動應該是水到渠成的。學生在黨史學習過程中由“遙不可及”到“零距離觸摸”，由“波瀾不驚”到“心潮澎湃”，勢必會有一種“躍躍欲試”的沖動。這時，教師要有一個具體的行動指導：首先要立足本崗，引導學生積淀知識，學習本領(lǐng)；其次要力所能及，所有的行動要符合學生的年齡特點。引導學生懂得遵守交規(guī)、保護環(huán)境也是黨史精神的傳承，從而在循序漸進中踐行報國之行。

黨史教育進校園，需要充分發(fā)揮教師的聰明才智，在教育教學工作實踐中深入思考，有機融入，打通黨史教育導思導行的“最后一公里”，于活動之中發(fā)揚革命傳統(tǒng)，汲取奮進力量；于課堂教學中激發(fā)愛黨情感，煥發(fā)愛國熱情，最終轉(zhuǎn)化為指導生活實踐，樹立遠大理想，勇于攻堅克難的實際成果。

（侯金鶴）

侯振華，中共黨員，小學道德與法治學科正高級教師。全國未成年人思想道德建設(shè)先進工作者，天津市265農(nóng)村骨干教師，第三期未來教育家奠基工程學員，首屆天津市學校思想政治理論課教師年度影響力人物，思政課名師工作室負責人。幾十年來一直奮斗在小學思政課教育教學一線，曾獲“雙優(yōu)課”市級一等獎。