楊金勇

博士、副研究員，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心教師發(fā)展處處長(zhǎng)

2022年3月28日，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)正式上線，整合中小學(xué)、職業(yè)教育、高等教育三大資源平臺(tái)。一年多來，經(jīng)過7次迭代升級(jí)的國(guó)家智慧教育平臺(tái)，訪客量超過11億人次，用戶覆蓋世界200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)對(duì)推進(jìn)教育數(shù)字化、提升我國(guó)數(shù)字教育在國(guó)際上的影響力和話語權(quán)，作出了積極貢獻(xiàn)。

國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)被師生們稱作“寶藏”。平臺(tái)在原有專題教育和課程教學(xué)兩個(gè)版塊基礎(chǔ)上，拓展至課程教學(xué)、教師研修、家庭教育等10多個(gè)版塊。2023年7月14日至8月31日期間，設(shè)立“2023年暑期教師研修”專題，面向各級(jí)各類教師提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，服務(wù)教師教書育人能力提升。教育數(shù)字化背景下，如何借助平臺(tái)提升教師的數(shù)字素養(yǎng)、如何助推中小學(xué)教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型至關(guān)重要。本期，我們?cè)L談了教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心教師發(fā)展處處長(zhǎng)楊金勇。

本刊編輯：2022年，國(guó)家智慧教育平臺(tái)首次啟動(dòng)實(shí)施暑期研修。今年是第二個(gè)年頭，今年的暑期教師研修在內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面有哪些特色？中小學(xué)教師應(yīng)該如何利用好這些資源呢？

楊金勇：是的，國(guó)家智慧教育平臺(tái)的暑期研修已經(jīng)進(jìn)行了兩年。專題研修正在向常態(tài)化、長(zhǎng)效化發(fā)展。實(shí)踐證明，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的暑期研修以組織化、集約化、規(guī)?；绞教岣吡私處熍嘤?xùn)效率，特別是聚焦教師的核心素養(yǎng)發(fā)展，有效降低了實(shí)現(xiàn)教育公平的社會(huì)成本。

2023年的暑期教師研修面向各級(jí)各類教師，在資源內(nèi)容上力求新穎，所有資源均為重點(diǎn)開發(fā)建設(shè)，且強(qiáng)化針對(duì)性、增強(qiáng)案例比重。例如，落實(shí)師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，深化師德集中學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)；落實(shí)教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置數(shù)字素養(yǎng)提升課程；落實(shí)教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，設(shè)置科學(xué)素養(yǎng)提升課程；提供校園急救知識(shí)、校園欺凌防范與處置等課程，加強(qiáng)校園安全教育；推進(jìn)國(guó)家智慧教育讀書平臺(tái)應(yīng)用，設(shè)置閱讀指導(dǎo)課程，助力建設(shè)書香校園；聚焦“如何做”，在去年暑期研修已提供的2022 年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)基礎(chǔ)上，繼續(xù)更新了專題培訓(xùn)；加大學(xué)前教育案例式培訓(xùn)資源建設(shè)；豐富研究性學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、勞動(dòng)教育等培訓(xùn)資源；加強(qiáng)特殊教育教師培訓(xùn)，提供手語、盲文、融合教育等培訓(xùn)資源。以上資源通過匯聚各方力量，發(fā)揮有關(guān)資源建設(shè)主體優(yōu)勢(shì)，確保資源優(yōu)質(zhì)、充分供給。

暑期研修在學(xué)習(xí)與組織方式上倡導(dǎo)靈活、個(gè)性、按需。從教師個(gè)體來看，自選時(shí)間、自定步調(diào)、自選內(nèi)容，在研修期間從若干門課程中選學(xué)10學(xué)時(shí)即可完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)習(xí)更加靈活和自主。從各地研修組織來看，倡導(dǎo)將國(guó)家平臺(tái)暑期研修資源與其他各類教師培訓(xùn)有效銜接，避免資源重復(fù)開發(fā)、培訓(xùn)重復(fù)開展。從推動(dòng)教師學(xué)習(xí)常態(tài)化、長(zhǎng)效化來看，暑期研修資源持續(xù)開放公共服務(wù)，暑期結(jié)束后，學(xué)校及教師個(gè)體可根據(jù)需要，隨時(shí)隨地使用數(shù)字資源支持開展形式多樣的校本教研，推動(dòng)教師學(xué)習(xí)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，提高教育質(zhì)量。

本刊編輯：國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)作為國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的標(biāo)志性成果，在促進(jìn)中小學(xué)教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型上有哪些進(jìn)展？

楊金勇：眾所周知，在數(shù)字中國(guó)上升為國(guó)家戰(zhàn)略決策、數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)的背景下，2022年教育部啟動(dòng)了國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，以前所未有的力度全面推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。國(guó)家智慧教育平臺(tái)是落實(shí)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的標(biāo)志性成果，歷經(jīng)一年多，基本建成世界第一大教育教學(xué)資源庫(kù)。教師研修是國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)的重要組成部分，在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育三個(gè)子平臺(tái)中均建有版塊，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)。在教育部推動(dòng)下，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)對(duì)教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的示范作用更加明顯，在擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源共享覆蓋面、推進(jìn)師資均衡、促進(jìn)教育公平上彰顯了社會(huì)效能。一年來，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)促進(jìn)中小學(xué)教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

第一，教師研修技術(shù)與資源服務(wù)持續(xù)迭代升級(jí)。在教育部教師工作司推動(dòng)下，以“國(guó)培計(jì)劃”為主，征集匯聚優(yōu)質(zhì)研修資源，豐富優(yōu)質(zhì)研修資源供給，同時(shí)平臺(tái)的研修技術(shù)工具不斷優(yōu)化，包括教師個(gè)人空間、研修檔案袋、在線培訓(xùn)、教研群應(yīng)用、學(xué)時(shí)認(rèn)定、五級(jí)研修數(shù)字化管理體系等。目前基礎(chǔ)教育教師研修9個(gè)資源欄目，已上線優(yōu)質(zhì)研修資源超過4500余條，日常累計(jì)瀏覽量超過13億次。

第二，以有組織研修促進(jìn)教師學(xué)習(xí)常態(tài)化、機(jī)制化。一年來，教育部在國(guó)家智慧教育平臺(tái)啟動(dòng)實(shí)施了多個(gè)教師專題研修，包括寒暑假研修、心理健康教育專題培訓(xùn)、師德集中學(xué)習(xí)教育專題培訓(xùn)等，累計(jì)參訓(xùn)超過3500萬人次，第三方評(píng)估教師研修總體滿意度達(dá)95%。

第三，推進(jìn)名師名校長(zhǎng)線上工作室建設(shè)。國(guó)家智慧教育平臺(tái)為各地名師名校長(zhǎng)建設(shè)線上工作室提供服務(wù)支撐，發(fā)揮名師名校長(zhǎng)的集聚效應(yīng)，助力共同體網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研，有效擴(kuò)大了名師智力資源共享覆蓋面，成為名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要載體。

本刊編輯：教師研訓(xùn)常態(tài)化、一體化是深化教師培訓(xùn)改革的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，針對(duì)很多區(qū)域和學(xué)校獲取優(yōu)質(zhì)資源不足、缺少平臺(tái)技術(shù)支撐等情況，如何利用好國(guó)家智慧教育平臺(tái)支撐教師發(fā)展常態(tài)化？

楊金勇：習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字教育，為個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面和教育現(xiàn)代化提供有效支撐。沒有教師的高質(zhì)量學(xué)習(xí)，就無法保證教育高質(zhì)量發(fā)展，當(dāng)前，國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用正在加速推動(dòng)教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型，而教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵就是利用數(shù)字技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，其核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，即從工業(yè)時(shí)代傳統(tǒng)的教學(xué)方式向數(shù)字時(shí)代的信息化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。

國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)上線一年來，從國(guó)家示范引領(lǐng)以及各地積極推進(jìn)的實(shí)踐案例來看，目前國(guó)家智慧教育平臺(tái)對(duì)教師研訓(xùn)常態(tài)化、一體化的支撐服務(wù)能力體現(xiàn)在三個(gè)方面。

一是不斷豐富完善的全場(chǎng)景教育資源數(shù)字化供給能力。國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)了覆蓋絕大部分中小學(xué)教育教學(xué)場(chǎng)景的資源板塊，從支撐“五育并舉”的資源供給到支撐課堂教學(xué)、教師研修、課后服務(wù)、家庭教育等場(chǎng)景的資源應(yīng)用，與教師常態(tài)化、整體性的教育教學(xué)實(shí)際工作相符合，實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)資源與教學(xué)實(shí)踐資源的貫通，為促進(jìn)廣大教師在職在崗教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化提供了更加充足、靈活、精準(zhǔn)的資源，進(jìn)而為創(chuàng)新研訓(xùn)一體化應(yīng)用模式提供了基礎(chǔ)的資源保障。

二是不斷優(yōu)化提升的教師數(shù)字化學(xué)習(xí)與管理工具箱能力。國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)為有組織的教師培訓(xùn)和自組織網(wǎng)絡(luò)教研提供了豐富的工具箱支撐，包括研訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)工具、互動(dòng)交流工具、管理評(píng)價(jià)工具等，為組織開展在線培訓(xùn)，支持校本或跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教研等多種類型的研訓(xùn)一體化活動(dòng)提供支撐。

三是不斷增強(qiáng)的虛擬工作室應(yīng)用支撐能力。名師智力資源是教師研訓(xùn)一體化、常態(tài)化活動(dòng)中極為重要的一類資源，通過為名師賦能虛擬工作室技術(shù)，支撐名師自主安全可控地開展引領(lǐng)式教師發(fā)展活動(dòng)，推動(dòng)自上而下的教師發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)與自下而上的研訓(xùn)創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步塑造教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型新優(yōu)勢(shì)。

以上僅是國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)上線一年來，在促進(jìn)中小學(xué)教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型上的經(jīng)驗(yàn)，在促進(jìn)教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新賽道上，仍然面臨很多難題需要攻克。下一步，隨著應(yīng)用實(shí)踐需求快速增長(zhǎng)，必將驅(qū)動(dòng)平臺(tái)不斷拓展完善資源服務(wù)和技術(shù)支撐能力，同時(shí)以數(shù)據(jù)為核心要素和關(guān)鍵特征的教師發(fā)展數(shù)字化治理也必將為教師隊(duì)伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供更為廣闊的空間。

本刊編輯：國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)速度非?？?，在助推教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型上取得了積極成效，匯聚建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)資源，初步形成了以暑期研修為代表的大規(guī)模在線培訓(xùn)模式，下一步對(duì)深化教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型有哪些對(duì)策建議？

楊金勇：教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型是新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的內(nèi)在要求，是加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要保障，要以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，把國(guó)家政策導(dǎo)向與教育實(shí)際需求結(jié)合起來，通過頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進(jìn)、督促落實(shí)等措施推進(jìn)教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型，回答好教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型“往哪轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)什么”和“怎么轉(zhuǎn)”三個(gè)問題。結(jié)合國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用，抓住應(yīng)用模式與推進(jìn)機(jī)制兩個(gè)關(guān)鍵任務(wù)，全面推動(dòng)教師發(fā)展資源數(shù)字化與教師發(fā)展數(shù)字化治理。

一是推動(dòng)教師發(fā)展環(huán)境數(shù)字化、智能化升級(jí)。隨著以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)快速進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，教師發(fā)展環(huán)境和條件需要在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化上升級(jí)，區(qū)域教師發(fā)展中心或?qū)W校要普及泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，有條件的區(qū)域或?qū)W校在智能教師研訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)中心建設(shè)上先試先行，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)空間與線下空間的虛實(shí)融合學(xué)習(xí)空間建設(shè)，進(jìn)一步鞏固拓展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)成果。

二是推動(dòng)教師發(fā)展資源供給改革。豐富適切的教師研修數(shù)字資源是教師發(fā)展數(shù)字化的重要基礎(chǔ)，需要進(jìn)一步關(guān)注數(shù)字資源建設(shè)機(jī)制、支撐分層分類教師發(fā)展的資源供給結(jié)構(gòu)與層次、保證優(yōu)質(zhì)資源供給的評(píng)價(jià)機(jī)制和資源精準(zhǔn)供給等問題，尤其是面向新手教師、骨干教師、優(yōu)秀教師、卓越教師、教育家型教師等分層分類教師發(fā)展體系，提供針對(duì)性強(qiáng)、靈活性好、數(shù)量充足的優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)而滿足教師個(gè)性化與差異化的發(fā)展需求。

三是推動(dòng)教師數(shù)字化學(xué)習(xí)與教學(xué)方式創(chuàng)新。教師數(shù)字化學(xué)習(xí)能力是數(shù)字時(shí)代教師必備的基本能力，需要進(jìn)一步關(guān)注數(shù)字化、智能化環(huán)境下，研訓(xùn)一體化模式、教師自主發(fā)展與精準(zhǔn)培訓(xùn)的機(jī)制與模式等問題。在豐富適切的精品研修資源支撐下，將線上與線下結(jié)合起來，構(gòu)建研訓(xùn)用一體的混合式研訓(xùn)模式，推動(dòng)教師開展常態(tài)化學(xué)習(xí)與發(fā)展。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新形勢(shì)下，要全面提升教師數(shù)字素養(yǎng)，推動(dòng)信息化教學(xué)方式創(chuàng)新，探索教師數(shù)字素養(yǎng)提升、實(shí)踐應(yīng)用一體化的新模式。

四是提高教師發(fā)展數(shù)字化治理能力。教師發(fā)展數(shù)字化治理是以數(shù)據(jù)為重要生產(chǎn)要素的教師發(fā)展管理和服務(wù)新生態(tài)，需要進(jìn)一步關(guān)注基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教師發(fā)展監(jiān)測(cè)與管理、數(shù)據(jù)賦能教師發(fā)展評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新、智能精準(zhǔn)高效的教師發(fā)展服務(wù)體系建設(shè)等問題。例如，針對(duì)教師發(fā)展評(píng)價(jià)與管理，要進(jìn)一步完善診斷評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、探索過程評(píng)價(jià)、發(fā)展評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)，推動(dòng)基于數(shù)據(jù)的規(guī)?；⒊B(tài)化教師發(fā)展評(píng)價(jià)新模式。

五是加強(qiáng)戰(zhàn)略規(guī)劃和變革管理。教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)涉及多要素、多主體、多層級(jí)的復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，從復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)和教育變革的視角來看，教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為重要的教育改革動(dòng)力，為教師發(fā)展開辟新賽道、塑造新優(yōu)勢(shì)的過程中，同樣也面臨著數(shù)據(jù)安全、技術(shù)突破、組織機(jī)制創(chuàng)新、質(zhì)量保障等問題和挑戰(zhàn)，甚至在某些環(huán)節(jié)可能會(huì)產(chǎn)生由應(yīng)用帶來的不確定性或其他風(fēng)險(xiǎn)，因此需要加強(qiáng)戰(zhàn)略規(guī)劃，做好頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌考慮教師發(fā)展數(shù)字化內(nèi)外因素，堅(jiān)持落實(shí)“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡(jiǎn)潔高效、安全運(yùn)行”的總要求。需要加強(qiáng)變革管理，針對(duì)教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中的應(yīng)用模式和推進(jìn)機(jī)制，要結(jié)合新形勢(shì)，堅(jiān)持問題、目標(biāo)、結(jié)果導(dǎo)向，堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量，通過創(chuàng)新機(jī)制、轉(zhuǎn)變方式確保教師發(fā)展數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有力、有序、有效推進(jìn)。

編? ?輯：仲玉維