董志輝

體育游戲的應(yīng)用可以有效提升體育課堂教學(xué)質(zhì)效，但現(xiàn)階段部分體育教師在合理運(yùn)用體育游戲提升教學(xué)效果方面還存在一些不足，致使體育游戲并未發(fā)揮其應(yīng)有價(jià)值。對(duì)此，體育教師應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識(shí)體育游戲，進(jìn)而采取措施，優(yōu)化體育游戲內(nèi)容、完善體育游戲教學(xué)評(píng)價(jià)，推動(dòng)體育游戲在初中體育課堂教學(xué)中的持續(xù)應(yīng)用。

一、體育游戲在初中體育課堂中的應(yīng)用價(jià)值

在傳統(tǒng)的體育課堂上，教師只是簡(jiǎn)單講解體育知識(shí)，演示體育技能的動(dòng)作要領(lǐng)，然后組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)參與體育活動(dòng)的狀態(tài)，不僅壓制了學(xué)生的積極性，而且打消了學(xué)生對(duì)于體育課程的興趣。與之相對(duì)的，體育游戲可以憑借豐富多樣的游戲活動(dòng)、游戲任務(wù)激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育的興趣，而且學(xué)生在體育課堂上更加活躍、積極與同伴進(jìn)行競(jìng)技或合作，契合學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的期望，幫助教師打造活潑有趣的體育課堂。

教師可以根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計(jì)競(jìng)技性或合作性游戲內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)參與游戲活動(dòng)，積極與同伴進(jìn)行合作。這可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，在參與合作類(lèi)體育游戲的過(guò)程中，學(xué)生需要做到平等待人，合作完成體育游戲。這對(duì)于學(xué)生體育精神的培育具有促進(jìn)作用。此外，體育游戲的應(yīng)用對(duì)于體育教師的教學(xué)能力提出了更高要求。這也是體育教師主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念、優(yōu)化體育教學(xué)模式并實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展的重要契機(jī)。

二、體育游戲應(yīng)用問(wèn)題分析

體育游戲在初中體育教學(xué)期間具有重要的應(yīng)用價(jià)值，但在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，體育游戲的價(jià)值并未充分發(fā)揮出來(lái)。具體來(lái)看，體育游戲的應(yīng)用存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）缺乏合適的場(chǎng)地與器材

相較于傳統(tǒng)的講授式體育教學(xué)，體育游戲的應(yīng)用需要寬敞的場(chǎng)地，而且部分游戲需要齊備的體育器材，才能確保游戲活動(dòng)有序開(kāi)展。然而，部分學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足，體育場(chǎng)地面積較小，而且地面不夠平整，導(dǎo)致學(xué)生容易在游戲過(guò)程中摔倒受傷。場(chǎng)地面積不足，致使學(xué)生未能盡興參與體育游戲，會(huì)令教學(xué)效果打折扣。同時(shí)，部分學(xué)校內(nèi)的體育器材、體育道具不夠完善，也會(huì)妨礙體育游戲的開(kāi)展。

（二）體育游戲難度不夠合理

從體育教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力存在一定差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育游戲的需求不同。部分身體素質(zhì)好的學(xué)生可以參與更高難度的游戲活動(dòng)，身體素質(zhì)一般或較差的學(xué)生則參與普通難度的游戲活動(dòng)。然而，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，部分體育教師在設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)時(shí)設(shè)置了統(tǒng)一難度的游戲活動(dòng)，導(dǎo)致一些身體素質(zhì)較好的學(xué)生感到體育游戲索然無(wú)味，而另有一些身體素質(zhì)一般的學(xué)生則感到游戲難度太大，挫傷了這部分學(xué)生參與體育游戲的積極性。

（三）體育游戲評(píng)價(jià)有待優(yōu)化

體育游戲評(píng)價(jià)可以“診斷”學(xué)生在參與體育游戲過(guò)程中的具體表現(xiàn)。但在當(dāng)前的評(píng)價(jià)過(guò)程中，部分體育教師比較關(guān)注學(xué)生是否完成游戲活動(dòng)，是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，忽視了學(xué)生在游戲期間的狀態(tài)和表現(xiàn)。一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生即便努力訓(xùn)練、積極參與游戲，但仍未取得預(yù)期的游戲成績(jī)；而教師并未予以鼓勵(lì)，致使這類(lèi)學(xué)生的積極性受挫。同時(shí)，部分教師并未通過(guò)體育游戲評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生下一步的體育學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有幫助學(xué)生改善存在的問(wèn)題，也是體育游戲評(píng)價(jià)存在的突出問(wèn)題。

三、體育游戲在初中體育課堂中的應(yīng)用策略

（一）調(diào)整教學(xué)觀(guān)念，全面認(rèn)識(shí)體育游戲

教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)調(diào)整、優(yōu)化自身的教學(xué)觀(guān)念，全面認(rèn)識(shí)體育游戲。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生的發(fā)展是多元化的，既包括體育知識(shí)、體育技能層面的進(jìn)步，也包括體育興趣、精神品質(zhì)層面的發(fā)展，體育游戲則滿(mǎn)足了學(xué)生的多元化發(fā)展需求。結(jié)合上文分析，體育游戲能激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，而且使學(xué)生在參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中逐漸掌握理論層面的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，提升體育技能水平，并在游戲期間與他人通力合作，共同完成游戲任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的拼搏精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在形成上述認(rèn)識(shí)以后，教師需要針對(duì)體育游戲的應(yīng)用做好教學(xué)設(shè)計(jì)，并著眼于教學(xué)場(chǎng)地、體育器材、游戲內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)等方面存在的問(wèn)題，采取措施，推動(dòng)體育游戲的有序開(kāi)展。

（二）選擇合適場(chǎng)地與器材，推動(dòng)體育游戲有序開(kāi)展

前文提及，場(chǎng)地與器材因素限制了體育游戲的開(kāi)展，因此教師需要從這兩個(gè)方面人手，推動(dòng)體育游戲的應(yīng)用。從場(chǎng)地因素角度來(lái)看，教師可以結(jié)合游戲需求選擇合適的場(chǎng)地。例如，學(xué)校的主干道相對(duì)寬闊，體育教師可以向?qū)W校申請(qǐng)將主干道作為體育游戲場(chǎng)地。再如，學(xué)校廣場(chǎng)寬闊平坦，也可以作為開(kāi)展體育游戲的場(chǎng)地。需要注意的是，在校內(nèi)主干道上開(kāi)展體育游戲時(shí)需要注意安全問(wèn)題。同時(shí)，教師也可以根據(jù)校內(nèi)的場(chǎng)地條件設(shè)計(jì)合適的游戲活動(dòng)。例如，校內(nèi)的體育場(chǎng)地較小，教師可以選擇或設(shè)計(jì)小場(chǎng)地游戲，同樣可以推動(dòng)體育游戲的應(yīng)用?？偠灾?，不論采取哪種方式，都要做到體育游戲和場(chǎng)地適配。

針對(duì)體育器材老化和器材不足的問(wèn)題，教師可以選擇一些不依賴(lài)器材的體育游戲，從而推動(dòng)體育游戲的應(yīng)用。同時(shí)，教師可以和學(xué)生一起自制體育器材。例如，在傳接球教學(xué)期間，校內(nèi)缺乏專(zhuān)門(mén)用于傳接球訓(xùn)練的道具，教師可以讓學(xué)生從家中帶來(lái)硬紙殼，將其剪成乒乓球拍的形狀，而后用硬紙殼做成的“乒乓球拍”進(jìn)行傳接球訓(xùn)練，解決體育器材不足問(wèn)題。此外，自制傳接球器材可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增加體育課堂的趣味性。

（三）堅(jiān)持以人本主義為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)層次化體育游戲活動(dòng)

為了提升體育游戲的應(yīng)用效果，教師需要在人本主義的指導(dǎo)下做好體育游戲設(shè)計(jì)。人本主義強(qiáng)調(diào)，教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生的需求。結(jié)合現(xiàn)階段體育游戲教學(xué)狀況來(lái)看，鑒于學(xué)生的體育游戲需求各有不同，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同難度的體育游戲活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。具體而言，教師需要按照學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力將其分為3個(gè)層次，而后結(jié)合學(xué)生分層結(jié)果設(shè)置不同難度的體育游戲，滿(mǎn)足每個(gè)層次學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求，使每個(gè)層次的學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。同時(shí)，教師可以將最近發(fā)展區(qū)理論與體育游戲設(shè)計(jì)相結(jié)合，確保體育游戲的難度位于學(xué)生“跳一跳，夠得著”的區(qū)間，既要有一定的挑戰(zhàn)難度，又要確保學(xué)生可以通過(guò)努力完成游戲活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生在完成體育游戲以后會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的成就感。而且這種成就感會(huì)激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與體育游戲，形成正向反饋。當(dāng)學(xué)生完成本層次的體育游戲活動(dòng)以后，體育教師要及時(shí)予以肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生向著更高層次的體育游戲發(fā)起挑戰(zhàn)，有助于學(xué)生養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)、敢于拼搏的精神品質(zhì)。

（四）優(yōu)化體育游戲評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生身心健康

體育教師需要從全面性、發(fā)展性?xún)蓚€(gè)角度優(yōu)化體育游戲教學(xué)評(píng)價(jià)。一方面，體育教師需要進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生是否完成游戲活動(dòng)，是否在參與體育游戲的過(guò)程中掌握體育知識(shí)、提升體育技能水平，又要關(guān)注學(xué)生在體育游戲期間的具體表現(xiàn)。例如，某位學(xué)生并未順利完成游戲活動(dòng)，但在參與游戲的過(guò)程中與同學(xué)通力合作，積極幫助同學(xué)，表現(xiàn)出善于合作、樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，教師可以給予較高的評(píng)價(jià)，以示鼓勵(lì)。另一方面，體育教師需要給出發(fā)展性體育游戲評(píng)價(jià)，尤其關(guān)注學(xué)生在體育游戲期間存在的問(wèn)題，剖析問(wèn)題原因并提出建議，幫助學(xué)生改正問(wèn)題，更高效地參與體育游戲。例如，體育游戲活動(dòng)沒(méi)有取得預(yù)期的效果，教師需要幫助學(xué)生分析是運(yùn)動(dòng)能力不足、運(yùn)動(dòng)技能不熟練還是協(xié)作能力不足，才能為學(xué)生提供指導(dǎo)。此外，教師可以與學(xué)生開(kāi)展交互性評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)體育游戲的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并表達(dá)自身的參與感受，幫助教師發(fā)現(xiàn)體育游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。做好教學(xué)反思，才能進(jìn)一步優(yōu)化體育游戲教學(xué)活動(dòng)，使體育游戲切實(shí)發(fā)揮其育人價(jià)值。

體育游戲在激發(fā)學(xué)生體育興趣、培養(yǎng)學(xué)生體育精神和促進(jìn)體育教師職業(yè)發(fā)展等方面具有重要的應(yīng)用價(jià)值。但在當(dāng)前的體育課堂中，體育游戲的應(yīng)用效果并不理想。對(duì)此，體育教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的游戲場(chǎng)地，準(zhǔn)備完善的體育道具，優(yōu)化體育游戲的難度和體育游戲教學(xué)評(píng)價(jià)，多管齊下推動(dòng)體育游戲的教學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生在體育游戲中享受快樂(lè)、增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格。