荊東星

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學院信息與智能學院，湖南 湘西州 416000）

1 校地“嵌入式”合作內(nèi)涵

“嵌入式”合作是一種新型的校企合作模式，是在高職院校和地方政府之間建立起“你中有我，我中有你”的利益共同體，通過充分發(fā)揮高職院校在技術(shù)、文化、人才等方面的優(yōu)勢，主動融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展進程中[1]。“嵌入式”校地合作鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式是高職院校與地方政府深度融合、協(xié)同育人的一種新型校地合作模式，它是在雙方協(xié)商下，從學校和企業(yè)雙方利益出發(fā)，以高職院校的人才培養(yǎng)為核心，以地方政府對人才的需求為導向，以滿足當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為目標，積極主動與地方政府開展深入合作[2]。

“嵌入式”校地合作鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式是一種開放、動態(tài)、協(xié)同、共生的人才培養(yǎng)模式，它是高職院校主動融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展進程中，從高職院校自身出發(fā)，通過主動與地方政府深度融合、協(xié)同育人的一種新型人才培養(yǎng)模式。“嵌入式”校地合作鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式是一個有機整體，它具有很強的整體性和關(guān)聯(lián)性，高職院校必須立足于鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實需求來調(diào)整自身發(fā)展戰(zhàn)略[3]。因此，高職院校要主動融入地方政府共同做好鄉(xiāng)村振興工作，通過對接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、構(gòu)建校地合作平臺等途徑來實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、利益互惠，同時立足于地方經(jīng)濟社會發(fā)展實際來調(diào)整自身專業(yè)設置和培養(yǎng)方案[4]。

1.1 對接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建校地合作平臺

“嵌入式”校地合作是高職院校與地方政府深度融合的一種新型校地合作模式，它要求高職院校和地方政府共同構(gòu)建校地合作平臺，這是實現(xiàn)“嵌入式”校地合作的基礎。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展也呈現(xiàn)出多元化、特色化、規(guī)?；⑷诤匣?、現(xiàn)代化等特點，這對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的人才需求提出了更高的要求[5]。因此，高職院校要主動對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建校地合作平臺[6]。要根據(jù)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，加強與地方政府的溝通和協(xié)商，及時了解地方政府在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面對人才的需求情況和培養(yǎng)方向，為其提供政策建議和人才需求信息[7]；要以促進地方經(jīng)濟社會發(fā)展為目標，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求，從專業(yè)設置、課程體系建設、師資隊伍建設、實踐教學基地建設等方面積極與地方政府開展深入合作。

1.2 根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)設置

高職院校要主動對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和布局規(guī)劃，調(diào)整專業(yè)設置，使高職院校的專業(yè)設置更好地服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展。高職院校在專業(yè)設置時，要充分考慮到與地方產(chǎn)業(yè)的對接，從而為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)所需的人才[8]。要把地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求作為專業(yè)設置的主要依據(jù)，充分考慮到不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、不同層次人才需求，既要充分考慮到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才素質(zhì)和能力提出的新要求，又要充分考慮到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)提出的新要求。同時，還應該從區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展實際出發(fā)，立足于高職院校自身實際，科學合理地設置專業(yè)。要把高職院校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展與滿足社會對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求有機結(jié)合起來。在專業(yè)設置上既要立足于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和布局規(guī)劃，又要主動對接國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求。既要重點培養(yǎng)地方需要的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，又要兼顧地方經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求。同時還要充分考慮到不同類型、不同層次高職院校的辦學特色和優(yōu)勢。因為不同類型、不同層次的高職院校在人才培養(yǎng)上存在一定差異性。因此，在專業(yè)設置上，既要考慮到與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要相匹配的專業(yè)設置，又要考慮到不同類型、不同層次高職院校的辦學特色和優(yōu)勢，只有這樣才能做到真正意義上的“校企合作、工學結(jié)合”。

1.3 立足地方經(jīng)濟社會發(fā)展實際，調(diào)整培養(yǎng)方案

高職院校要主動與地方政府開展深度合作，一方面是為了實現(xiàn)校地雙方資源共享、優(yōu)勢互補、利益互惠，另一方面是為了滿足當?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求[8]。因此，高職院校在與地方政府合作的過程中，要立足于地方經(jīng)濟社會發(fā)展實際，主動與地方政府進行專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案調(diào)整。要把地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求作為專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，使學生掌握現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，具備鄉(xiāng)村振興所需的專業(yè)知識。要進一步整合校企合作平臺資源，通過充分利用學?，F(xiàn)有資源和企業(yè)資源，形成資源共享、優(yōu)勢互補、利益互惠的校企合作機制；積極拓展校企合作渠道，在充分調(diào)研和論證的基礎上，構(gòu)建以鄉(xiāng)村振興為目標、以校地合作為主要內(nèi)容、以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)新模式。通過建立“學?！髽I(yè)”一體化育人機制、共建實訓基地等途徑來提高鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)質(zhì)量。要在實踐中探索鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式，改革創(chuàng)新機制和制度安排，增強改革創(chuàng)新的系統(tǒng)性和協(xié)同性。

2 實施意義

1）有利于提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校在人才培養(yǎng)過程中，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要與地方政府和企業(yè)進行深度合作，通過“嵌入式”校地合作，可以更好地發(fā)揮政府和企業(yè)的作用，共同為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應用型技術(shù)人才。首先，地方政府作為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的執(zhí)行者和落實者，在鄉(xiāng)村振興過程中扮演著重要角色。高職院校通過與地方政府合作，能夠?qū)⒌胤秸馁Y源轉(zhuǎn)化為高職院校的教學資源，能夠更好地滿足高職院校學生對知識的需求。其次，高職院校與企業(yè)合作能夠促進校企雙方共同發(fā)展。高職院校是為社會培養(yǎng)應用型技術(shù)人才的重要場所，與企業(yè)合作能夠更好地滿足企業(yè)對應用型技術(shù)人才的需求。再次，“嵌入式”校地合作可以有效發(fā)揮高職院校和地方政府的各自優(yōu)勢。“嵌入式”校地合作有助于發(fā)揮地方政府和高職院校各自優(yōu)勢，有利于促進高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2）有利于促進地方經(jīng)濟發(fā)展。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施需要大量的應用型技術(shù)人才，高職院校要想在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中發(fā)揮重要作用，需要與地方政府和企業(yè)進行深度合作，通過“嵌入式”校地合作培養(yǎng)更多應用型技術(shù)人才。高職院校和地方政府開展合作可以充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢。地方政府擁有豐富的社會資源和人才資源，而高職院校擁有豐富的專業(yè)知識和技術(shù)技能。通過“嵌入式”校地合作培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才可以充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。高職院校和地方政府在鄉(xiāng)村振興過程中發(fā)揮著重要作用，而通過“嵌入式”校地合作可以實現(xiàn)雙方共贏。

3）有利于推進鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)工作。高職院校通過與地方政府和企業(yè)開展合作可以將自身優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性?！扒度胧健毙５睾献饔欣诖龠M鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)工作的順利進行。通過“嵌入式”校地合作可以將鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)工作與地方政府和企業(yè)的需求緊密結(jié)合起來，有效發(fā)揮高職院校和地方政府共同作用，從而保證鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)工作的順利進行[9]。

4）有利于推動職業(yè)教育改革發(fā)展。職業(yè)教育是我國教育體系中不可或缺的組成部分，加強職業(yè)教育改革創(chuàng)新能夠促進我國教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展與進步，“嵌入式”校地合作鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式的實施對于推動職業(yè)教育改革發(fā)展具有重要作用。

3 校地“嵌入式”人才培養(yǎng)實施路徑

校地“嵌入式”鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)實施路徑，是指高職院校將鄉(xiāng)村振興相關(guān)專業(yè)的教學資源、實踐基地、教師資源、先進技術(shù)等，嵌入地方政府的相關(guān)規(guī)劃和政策，進行優(yōu)化配置，打造一種適應鄉(xiāng)村振興需要的“嵌入式”人才培養(yǎng)模式。

1）成立校地合作辦公室。學校和地方政府合作成立“校地合作辦公室”，以服務于鄉(xiāng)村振興發(fā)展為宗旨，以實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展相融合為目的，對雙方資源進行整合，提高教學質(zhì)量。

2）建立“雙導師制”的師資隊伍。“雙導師制”是指把企業(yè)項目專家、農(nóng)村基層干部、涉農(nóng)高職院校教師等納入到實踐教學體系中來，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！半p導師制”的實施能夠?qū)崿F(xiàn)校企雙方對學生的聯(lián)合指導和雙向互動。一方面可以使學校教師在課堂上對學生進行專業(yè)技能和職業(yè)道德教育，另一方面可以讓企業(yè)專家在實踐教學中對學生進行業(yè)務指導和技術(shù)指導。

3）積極開展專業(yè)共建。與地方政府合作成立“鄉(xiāng)村振興學院”或“鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學院”，將學校的優(yōu)質(zhì)資源和地方政府的優(yōu)勢資源相融合，通過深度融合共建共享，實現(xiàn)學校與地方政府資源共享、優(yōu)勢互補。

4）建立校地合作組織機構(gòu)。學校成立“鄉(xiāng)村振興學院”或“鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學院”后，負責對地方政府或企業(yè)進行具體指導。同時，積極開展科研合作、人才交流和技術(shù)服務等活動[10]。

5）將鄉(xiāng)村振興相關(guān)專業(yè)建設成校級專業(yè)群。為了確?！扒度胧健毙５睾献鬣l(xiāng)村振興人才培養(yǎng)策略的有效實施，高職院?？梢詫⑧l(xiāng)村振興相關(guān)專業(yè)建設成校級專業(yè)群。一方面可以將相關(guān)專業(yè)資源整合在一起，共建共享優(yōu)質(zhì)的教學資源；另一方面也可以通過設置人才培養(yǎng)目標和課程體系等措施對這些資源進行優(yōu)化配置。

6）打造一批高素質(zhì)的教師隊伍。為了更好地推動鄉(xiāng)村振興相關(guān)人才培養(yǎng)工作的開展，高職院校應該積極打造一批高素質(zhì)的教師隊伍?？梢圆扇《喾N措施來吸引優(yōu)秀的人才加入到鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)工作中來，也可以通過提高教師的待遇水平和改善教師的工作條件來吸引更多優(yōu)秀人才加入到鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)工作中來，還可以通過提高教師的職業(yè)認同感和自豪感來吸引更多優(yōu)秀人才加入到鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)工作中來。

7）優(yōu)化課程設置。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和信息化技術(shù)的不斷進步，社會對人才的需求也隨之發(fā)生了改變，對高職院校學生提出了更高要求。高職院校應該根據(jù)社會對鄉(xiāng)村振興相關(guān)人才需求變化情況對專業(yè)課程進行優(yōu)化設置，適當增加與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的實踐課程，同時適當增加與鄉(xiāng)村振興相關(guān)的通識課程和拓展類課程。

8）構(gòu)建科學合理、可持續(xù)發(fā)展的教學評價體系。為了推動“嵌入式”校地合作鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)工作在更大范圍內(nèi)開展與實施，應該構(gòu)建科學合理、可持續(xù)發(fā)展的教學評價體系。這個體系應該包括教學質(zhì)量監(jiān)控、教學效果評價、學習效果評價、教學過程評價、學生學習情況評價等內(nèi)容。

4 人才培養(yǎng)實施保障措施

4.1 加強政府統(tǒng)籌，完善工作機制

政府是“嵌入式”校地合作鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式的主體，政府的統(tǒng)籌可以提高校地合作工作的效率[11]。政府要明確校地合作工作在鄉(xiāng)村振興中的重要性，定期召開會議，對校地合作工作進行研究，并及時解決校地合作工作中遇到的困難。政府要從政策上給予支持，加大對校地合作鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)工作的資金投入力度，通過項目資金、項目支持等方式為鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)提供經(jīng)費支持。政府要成立校地合作領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃校地合作工作，制定科學合理的校地合作政策法規(guī)，對人才培養(yǎng)進行全面規(guī)劃、管理和監(jiān)督。

4.2 加強管理，確保政策落地

校企合作是一種長期的合作模式，需要加強管理。

1）完善組織機構(gòu)。建立領(lǐng)導小組，實行校地聯(lián)動，建立相關(guān)機制，確定工作目標和計劃，定期檢查實施情況。

2）明確雙方責任。學校和企業(yè)應明確雙方責任，共同制定人才培養(yǎng)方案，明確雙方權(quán)利和義務。

3）加強監(jiān)督管理。政府要建立監(jiān)督機制，加強對校地合作項目的監(jiān)管和評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

4）建立考核制度。學校應在人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃中，制定科學合理的考核指標體系，以保證人才培養(yǎng)計劃的順利實施。

5）積極宣傳推廣。學校應通過多種渠道宣傳推廣“嵌入式”校地合作鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式，為政府決策提供參考。

5 結(jié)語

“嵌入式”校地合作鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式在一定程度上緩解了高職院校人才培養(yǎng)和農(nóng)村人才需求的矛盾，在為農(nóng)村提供技術(shù)和智力支持的同時，也為高職院校畢業(yè)生就業(yè)提供了幫助。然而，“嵌入式”校地合作鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式的實施過程中，還存在一些問題，需要采取相應措施加以解決。高職院校應當在鄉(xiāng)村振興背景下積極探索“嵌入式”校地合作人才培養(yǎng)模式，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施提供高質(zhì)量的技術(shù)與人才支持。