“雙減”背景下小學(xué)開展勞動教育的實踐探究

田 華

（清水縣原泉小學(xué) 甘肅 天水 741499）

1.“雙減”背景概述

“雙減”教育政策源于中國當(dāng)前教育領(lǐng)域面臨的一系列問題，如過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、過度競爭和單一指標(biāo)評價等。由于教育體制改革的不斷深化，越來越多的家長對教育質(zhì)量提出了更高的期望，希望子女能夠獲得更好的學(xué)歷和前景。這種期望的壓力也傳遞給了教育機(jī)構(gòu)和教師，其為了讓學(xué)生在競爭激烈的社會中站穩(wěn)腳跟，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力不斷加大。在這種背景下，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與考試壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，教育部及各地教育主管部門相繼推出了“雙減”政策，即減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生參與選拔選拔性考試的門檻和次數(shù)，重塑教育的人文價值和正?；慕逃鉀Q方案。

“雙減”政策，旨在規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)教育和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，以減輕學(xué)生和家長的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這項政策限制了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的營業(yè)時間和教學(xué)科目，以及對學(xué)生的額外課程安排和減少作業(yè)量。此外，政府還要求互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)必須注冊并接受監(jiān)管，同時加強(qiáng)對在線教育內(nèi)容的審查和管理，這項政策的目標(biāo)是促進(jìn)公平教育和減輕學(xué)生和家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)[1]。

2.“雙減”背景下小學(xué)開展勞動教育的必要性

在當(dāng)前“雙減”背景下，越來越多的小學(xué)學(xué)生開始接觸勞動教育。勞動教育是指在學(xué)習(xí)中通過生產(chǎn)、勞動、實踐等方式培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實際動手能力和實際合作能力的教育活動。在“雙減”背景下，小學(xué)開展勞動教育的必要性如下：

首先，勞動教育有助于拓展學(xué)生的知識面和技能。勞動教育是一種基于實際操作的教育活動，通過實際動手操作，學(xué)生能夠更加直觀地了解到自然界和社會經(jīng)濟(jì)生活的實際情況，拓寬視野。同時，學(xué)生在實際操作中也能夠鍛煉實際操作技能，為將來的職業(yè)生涯做好鋪墊。其次，勞動教育有利于提高學(xué)生的自我認(rèn)知和自信心。通過實際操作能夠讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到自己的能力和價值，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，這對于培養(yǎng)自信、自立的人格特質(zhì)是非常有幫助的。再次，勞動教育有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。在實際操作過程中，學(xué)生需要與同伴配合，并共同完成任務(wù)，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的合作能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、友愛、互助的精神風(fēng)貌。最后，勞動教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀。通過勞動實踐的過程，學(xué)生能夠樹立艱苦奮斗和勤勞致富的意識，培養(yǎng)正確的財富觀和勞動觀。同時，勞動教育也能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和愛國主義精神[2]。

總之，在“雙減”背景下，小學(xué)生開展勞動教育非常有必要。通過勞動實踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，提高自我認(rèn)知和自信心，增強(qiáng)合作意識和團(tuán)隊精神，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。實際上，勞動教育是小學(xué)教育中重要的組成部分，也是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的必由之路。

3.“雙減”背景下小學(xué)開展勞動教育存在的問題

隨著“雙減”政策的推進(jìn)，小學(xué)勞動教育也成為了教育工作的重中之重。在當(dāng)前“雙減”背景下，小學(xué)開展勞動教育雖然具有很多優(yōu)勢，但也存在一些問題。

首先，勞動教育難以實現(xiàn)科學(xué)有效的教育規(guī)劃和組織管理。勞動教育與一般的課程不同，往往需要有規(guī)劃的內(nèi)容和有序的教育過程，但現(xiàn)實中，由于缺少專業(yè)團(tuán)隊和資源，勞動教育缺乏有效的教學(xué)管理，往往選取的任務(wù)難度不夠協(xié)調(diào)，組織情況不夠完善，教育效果也許不盡如人意。其次，勞動教育缺乏有效的評估系統(tǒng)和評價標(biāo)準(zhǔn)。勞動教育往往依靠實踐、動手操作和試錯糾錯等方式進(jìn)行，教學(xué)效果難以用傳統(tǒng)的考評方式進(jìn)行評估，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤、事故率較高時也無法及時發(fā)掘和解決問題。這就需要教育部門對勞動教育的評估指標(biāo)進(jìn)行規(guī)范，建立相應(yīng)的評估機(jī)制和評估標(biāo)準(zhǔn)。再次，勞動教育缺乏對教師的培訓(xùn)和評價。當(dāng)前，很多教師可能沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，不了解如何在勞動教育中發(fā)揮自己的優(yōu)勢、克服自身不足。好的勞動教育需要精通這方面的專業(yè)技能的教育工作者，還需要進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評價和優(yōu)秀教育者的獎勵機(jī)制來提升勞動教育的教學(xué)水平。最后，勞動教育在雙重減負(fù)的情況下，教育內(nèi)容跨度過大。在如今的教育環(huán)境中，學(xué)生需要面對很多課程和任務(wù)，勞動教育的內(nèi)容跨度過大，難以統(tǒng)籌兼顧。如果教育局對勞動教育的完善管理效益，教師會有一個更加針對實際的“具體實踐、分步操作、迭代探究”的學(xué)習(xí)模式[3]。

綜上，雖然勞動教育存在著一些問題，但這并不意味著就放棄了它。教師應(yīng)該持續(xù)關(guān)注問題、完善勞動教育，通過科學(xué)的管理機(jī)制、評價標(biāo)準(zhǔn)和教師培訓(xùn)來提高勞動教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.“雙減”背景下小學(xué)開展勞動教育優(yōu)化策略

4.1 制定科學(xué)的課程方案

在當(dāng)前“雙減”背景下，小學(xué)開展勞動教育是非常重要的，因為其可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力，同時也可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。為了更好地開展勞動教育，教師需要制定科學(xué)的課程方案。

首先，教師需要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點制定不同的勞動教育課程方案。對于小學(xué)一年級的學(xué)生，可以開展一些簡單的手工制作等課程，既能鍛煉學(xué)生的手動能力，又能提高學(xué)生的創(chuàng)造力；對于高年級的學(xué)生，可以將勞動教育與科技課程結(jié)合起來，例如開展電子制作等課程。其次，教師需要關(guān)注勞動教育的實際應(yīng)用性，確保課程方案的實用性和可操作性。在制定方案時，教師需要將實踐操作作為課程重點，讓學(xué)生親手去實踐，讓學(xué)生在實踐中學(xué)到知識和技能。同時，教師需要將學(xué)生的實踐成果應(yīng)用到周圍的生活中，讓學(xué)生感受到勞動的價值和意義。最后，教師需要注重課程的多樣性和專業(yè)性。當(dāng)制定課程方案時，教師需要充分考慮不同學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計多樣化的課程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時，教師需要注重課程的專業(yè)性，為學(xué)生提供科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、權(quán)威的知識和技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在勞動教育課程中獲得高質(zhì)量的教育。

綜上，制定科學(xué)的課程方案對于優(yōu)化小學(xué)勞動教育是非常重要的，只有通過科學(xué)、實用、多樣化和專業(yè)化的課程方案，才能使學(xué)生在勞動教育中獲得全面的鍛煉和發(fā)展，同時也為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

4.2 發(fā)揮學(xué)生主體作用

在當(dāng)前“雙減”背景下，小學(xué)開展勞動教育也需要注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生成為勞動教育中的積極參與者和主動創(chuàng)新者。

首先，教師需要讓學(xué)生更加主動地參與勞動教育。教師可以通過設(shè)置文化節(jié)、體驗課等形式鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在實際操作中感受到勞動的價值和意義。同時，教師還可以邀請有經(jīng)驗的老師或?qū)W長學(xué)姐來分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和實踐心得，讓學(xué)生更加關(guān)注并參與到勞動教育中來。其次，教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和主動性。在勞動教育中，教師可以給學(xué)生一些探索和創(chuàng)新的機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，通過自己的思考和實踐去探索新的勞動技能和方法。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中體現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生成為勞動教育中的主動創(chuàng)新者。最后，教師需要營造良好的勞動教育氛圍。教師可以通過制定相關(guān)政策和規(guī)章制度等方式來規(guī)范勞動教育的開展，同時也需要加大勞動教育資源的投入，提供更多的設(shè)施和教育支持。此外，通過評獎評優(yōu)等形式，激勵學(xué)生參與勞動教育、創(chuàng)新勞動技能。

綜上所述，發(fā)揮學(xué)生主體作用對于優(yōu)化小學(xué)勞動教育是非常重要的，只有通過激勵學(xué)生參與、發(fā)揮創(chuàng)造力和探索精神，才能使學(xué)生在勞動教育中實現(xiàn)更好的全面發(fā)展和價值實現(xiàn)，營造良好的勞動教育氛圍也是創(chuàng)造良好教育環(huán)境的關(guān)鍵因素。

4.3 建立勞動教育基地

在當(dāng)前“雙減”背景下，小學(xué)開展勞動教育需要尋求新的優(yōu)化策略，建立勞動教育基地就是其中一種可行的方式。勞動教育基地可以提供更為豐富的勞動教育資源，通過實踐活動和教育培訓(xùn)等方式，讓學(xué)生在勞動教育中得到更加深入和全面的發(fā)展。建立勞動教育基地的首要意義在于提供更為豐富的勞動教育資源，勞動教育基地可以利用當(dāng)?shù)刈匀缓蜕鐣Y源，建立多種類型的勞動活動場所，如農(nóng)場、工廠、動物園等，這些場所既有實踐教育價值，也有文化教育價值。勞動教育基地的建立可以為學(xué)校的教育提供活動場所和實踐平臺，更好地滿足學(xué)生勞動教育需要，提高學(xué)生的勞動技能、實踐能力和綜合素質(zhì)。

建立勞動教育基地可以采取多種方式。一種方式是學(xué)校自主建設(shè)，利用校園周邊資源建立學(xué)校內(nèi)部的勞動教育基地。另一種方式是利用社會資源，與當(dāng)?shù)卣蛏鐣F(tuán)體合作建立勞動教育基地，如合作農(nóng)場等，建立勞動教育基地的方式多樣，可以根據(jù)實際需要和條件進(jìn)行選擇。在建立勞動教育基地時需要注意以下問題：

第一，選擇合適的地點。建立勞動教育基地需要選擇具備豐富資源和和良好環(huán)境的場所，如農(nóng)田、工業(yè)園區(qū)等，地點要接近市中心，方便學(xué)生前往。第二，建立專業(yè)團(tuán)隊。建立勞動教育基地需要專業(yè)團(tuán)隊的支持，需要配備技術(shù)專家和教師，對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)和教育培訓(xùn)。第三，保障安全和環(huán)保。在勞動教育基地中，需要注意保障學(xué)生的安全和環(huán)保問題。場所需要有完善的安全措施和環(huán)保設(shè)施，防止事故的發(fā)生?？傊?，建立勞動教育基地是優(yōu)化小學(xué)勞動教育的重要策略，其能夠提供更為豐富的勞動教育資源，讓學(xué)生在實踐中感受到勞動的價值和意義，建立勞動教育基地需要注重選擇地點、建立專業(yè)團(tuán)隊和保障安全和環(huán)保。

結(jié)語

綜上所述，在“雙減”背景下，小學(xué)勞動教育的實踐探究是必要的。勞動教育不僅要關(guān)注實用技能的培養(yǎng)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的大局意識、勤奮創(chuàng)業(yè)精神和肯吃苦的精神，學(xué)生通社會實踐，才能有所長進(jìn)，體驗勞動樂趣，培養(yǎng)正確人生價值觀，為自身今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。