龔紹波 黃達(dá)穎

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和優(yōu)化，高等教育也面臨著更為良好的發(fā)展空間。高校擴(kuò)招態(tài)勢日益推進(jìn)，大學(xué)生規(guī)模總量也在不斷增加，高等教育已經(jīng)呈現(xiàn)出比較明顯的大眾化發(fā)展態(tài)勢。如此一來，高校管理問題也就有了更高的要求。傳統(tǒng)的高校學(xué)生社區(qū)管理方式是具有局限性和單一性的，主要是以傳統(tǒng)管理方式、物業(yè)管理方式以及書院制管理方式為主，不同的管理方式適合的主體不同，取得的效果也是各有差異的。但其中存在的一個(gè)共性問題就是管理的主體都是以學(xué)校的老師為主體，大學(xué)生參與管理的機(jī)會(huì)并不多，學(xué)生對高校社區(qū)建設(shè)建言獻(xiàn)策的機(jī)會(huì)也不多。隨之而來，就會(huì)大大降低高校社區(qū)管理的質(zhì)量和效果。積極構(gòu)建高校學(xué)生社區(qū)這一組織機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生們能夠在學(xué)校管理和自主管理的維度實(shí)現(xiàn)順利的切換，這樣也能夠讓學(xué)生們的自身素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

一、基礎(chǔ)理論概述

（一）場域理論的解讀

場域理論起源于19 世紀(jì)庫爾特· 考夫卡提出的一種物理學(xué)概念，后來被專家學(xué)者概括為社會(huì)學(xué)的主要理論，認(rèn)為場域是關(guān)于人類行為的一種概念模式。布迪厄曾認(rèn)為場域（field）是指一種客觀關(guān)系，這種客觀關(guān)系的位置是限定的，形同于一種網(wǎng)絡(luò)或形構(gòu)。這種場域的概念是認(rèn)為物體被邊界所包圍，在包圍的領(lǐng)域里面蘊(yùn)涵力量和生機(jī)，是一種潛力所在。通常來說，場域是我們社會(huì)單個(gè)個(gè)體參與社會(huì)活動(dòng)的主要場所之一，是按照特定統(tǒng)一邏輯思想所建立的。所以，場域也是一種集合競爭，這種集合競爭的主題對象就是商品。場域下，集合競爭的勝利就是一種符號商品的價(jià)值更高于其他競爭者，布迪厄稱之為“符號暴力”。他認(rèn)為策略是一種感覺，這種感覺是對實(shí)踐的總結(jié)和體驗(yàn)，是一種游戲的感覺，具備一定關(guān)聯(lián)和創(chuàng)造性的感覺和能力，對于我們普通人來說，讓我們處于任何一種場域之下都不可或缺。所以，場域也是一種不定項(xiàng)的可以選擇的空間，我們社會(huì)單個(gè)個(gè)體可以通過不同種類的競爭去選擇和搭配。但是會(huì)有不同的結(jié)果，因?yàn)槲覀儐蝹€(gè)個(gè)體的選擇意志和搭配方法不同，這樣可以體現(xiàn)不同人的創(chuàng)造性。總體概括來講，場域理論不是指單純的物理環(huán)境，而是指我們在場域環(huán)境之內(nèi)的行動(dòng)以及行動(dòng)所受到影響的關(guān)聯(lián)因素等。

（二）高校學(xué)生社區(qū)的內(nèi)涵

高校學(xué)生社區(qū)是在國家立德樹人背景下，全面育人視角下學(xué)生管理專業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的結(jié)果和產(chǎn)物。在高校學(xué)生社區(qū)里，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和主體性，追求自己的個(gè)性和高品質(zhì)的生活，為走出校園，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。高校學(xué)生社區(qū)也是一種特殊的“社區(qū)”，是集領(lǐng)導(dǎo)干部、輔導(dǎo)員、行政管理人員、后勤工作人員等多支隊(duì)伍進(jìn)駐，開展全方位指導(dǎo)，形成一線合力，及時(shí)掌握學(xué)生生活狀況的組織平臺(tái)。高校學(xué)生社區(qū)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)為載體，把黨的建設(shè)延伸到學(xué)生最前沿，在學(xué)生社區(qū)，把黨組織建立學(xué)生社區(qū)，有學(xué)生生活的地方，就建立一個(gè)基層黨支部，學(xué)生社區(qū)既拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的功能［1］，也可以提升學(xué)生思想政治功能，為學(xué)生的全面素養(yǎng)的提升提供了載體，這種管理綜合模式是高校黨政管理建設(shè)與學(xué)生管理相互協(xié)同、相互配合的產(chǎn)物。

高校學(xué)生社區(qū)除了現(xiàn)實(shí)中的物理空間，也定位于大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，是為大學(xué)生學(xué)習(xí)交流、生活服務(wù)、求職創(chuàng)業(yè)等提供網(wǎng)絡(luò)信息咨詢的平臺(tái)，是一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。青年大學(xué)生有著前沿的思想，喜歡結(jié)交新朋友，喜歡在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。所以，學(xué)生社區(qū)的建設(shè)為大學(xué)生提供了虛擬空間，在虛擬空間中，他們可以釋放自己壓力，展示自己。在社區(qū)中，他們可以足不出戶接收到平時(shí)在外面接觸不到的信息，為他們提供了一個(gè)信息港灣，交流的空間，為他們的思想提供了一個(gè)集結(jié)地，深受學(xué)生喜歡。

二、場域理論視角下高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)困境

（一）管理制度不夠健全

當(dāng)前，我國很多高校在學(xué)生社區(qū)建設(shè)活動(dòng)和管理活動(dòng)中，面臨的一個(gè)核心困境就是重視程度不夠，只做了面子工程，很多高校的學(xué)生社區(qū)建設(shè)出現(xiàn)的問題集中在服務(wù)功能沒有完善，師資隊(duì)伍融入，生活空間需要改造，管理力量沒有下沉等，沒有真正把黨組織的“雁陣”領(lǐng)航作用發(fā)揮出來，黨組織優(yōu)勢發(fā)揮不明顯，“共建、共治、共享”效應(yīng)不廣［2］，出現(xiàn)了管理制度不夠健全和優(yōu)化，在體制機(jī)制上存在的短板和問題，導(dǎo)致大學(xué)生社區(qū)管理出現(xiàn)缺位的現(xiàn)象。不同的部門沒有做到各司其職，相互之間缺乏有效的信息傳輸，教育環(huán)節(jié)和管理環(huán)節(jié)的銜接不夠順暢，大大影響了學(xué)生社區(qū)最終管理效能的發(fā)揮。而且很多高校的管理主體并沒有能夠全面了解場域理論的基本內(nèi)涵要義，在實(shí)際應(yīng)用過程當(dāng)中還存在著形式主義的不良現(xiàn)象，由于缺乏科學(xué)理論的支撐和影響，導(dǎo)致最終高效社區(qū)建設(shè)活動(dòng)受到局限。

（二）學(xué)生參與性不強(qiáng)

大學(xué)是大學(xué)生人生成長的關(guān)鍵期，積極參與社區(qū)的治理是大學(xué)生社會(huì)化能力的途徑之一。高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)活動(dòng)的終極目標(biāo)，就是要為廣大的學(xué)生主體提供更良好的管理服務(wù)，讓學(xué)生們能夠在良好的環(huán)境氛圍之下更加順暢地學(xué)習(xí)，并且全面提升自身的道德認(rèn)知水平?？傊?，為學(xué)生們的個(gè)人發(fā)展構(gòu)建物質(zhì)環(huán)境和文化環(huán)境是其核心目標(biāo)。這一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必然需要學(xué)生們的積極參與。但是就當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，學(xué)生們的參與熱情并不高，整體參與度達(dá)不到高比率，甚至在很多高校的學(xué)生社區(qū)當(dāng)中，學(xué)生仍然還是處于被動(dòng)狀態(tài)，屬于被管理者的角色，教師扮演著主導(dǎo)者和權(quán)威者角色的不良現(xiàn)象［3］。學(xué)生鮮有機(jī)會(huì)參與社區(qū)的管理和建設(shè)，甚至一些條例制度的制定，學(xué)生們主動(dòng)參與事務(wù)管理和社區(qū)建設(shè)的積極性降低，他們的實(shí)際價(jià)值作用也沒有得到體現(xiàn)，導(dǎo)致本末倒置的不良局面的出現(xiàn)。最終，在大學(xué)深造的幾年，由于學(xué)生們參與熱情不高，認(rèn)知理解程度不夠，完全沒有以“主人”的身份參與社區(qū)自治管理和社區(qū)建設(shè)，這樣也會(huì)讓高校學(xué)生社區(qū)的存在失去自身的價(jià)值和意義。

（三）物質(zhì)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

高校大學(xué)生社區(qū)建設(shè)物質(zhì)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，主要可以從如下兩個(gè)層面進(jìn)行全面分析。一方面，很多高校沒有為大學(xué)生社區(qū)建設(shè)提供充足的場地。甚至在部分高校中還沒有固定辦公場所，出現(xiàn)打游擊的現(xiàn)象，今天在這里辦公，明天在那里服務(wù)，這就會(huì)讓大學(xué)生產(chǎn)生一種混亂的感覺。另一方面，高校大學(xué)生社區(qū)建設(shè)活動(dòng)也需要進(jìn)行各種物質(zhì)的采購，進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)难b飾裝修活動(dòng)等，這些都是需要財(cái)力資源支撐的，但很多高校并沒有在年初經(jīng)費(fèi)預(yù)算安排的時(shí)候，為高校大學(xué)生社區(qū)建設(shè)預(yù)留出足夠的經(jīng)費(fèi)。沒有資金的支持，勢必就會(huì)影響到各項(xiàng)活動(dòng)的順暢開展。這也是高校大學(xué)生社區(qū)建設(shè)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注和刻意規(guī)避的一個(gè)關(guān)鍵的風(fēng)險(xiǎn)危機(jī)。

三、場域理論視角下高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)活動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的策略探究

（一）以高校管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制的健全為推手，夯實(shí)制度支撐

高校學(xué)生社區(qū)管理活動(dòng)的建設(shè)和發(fā)展是一個(gè)綜合性的、系統(tǒng)化的、復(fù)雜性的活動(dòng)過程，其中涉及的參與部門主體比較多，當(dāng)然，學(xué)生社區(qū)只有在多元主體的積極推動(dòng)和高質(zhì)量的配合之下，才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的良好效果。因此說在場域理論這一個(gè)協(xié)同理論的基本視角之下，高校學(xué)生建設(shè)活動(dòng)和管理活動(dòng)的優(yōu)化發(fā)展，首先需要高校主體的積極推動(dòng)［4］。只有當(dāng)高校管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制等上層建設(shè)活動(dòng)不斷完善，才能夯實(shí)高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)的制度，才能確保在建設(shè)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的各種短板和困境得到及時(shí)有效的處理和解決。

當(dāng)然高效能工作的高質(zhì)量推動(dòng)和高效管理主體以及決策主體之間存在著極為密切的關(guān)聯(lián)性。學(xué)校的管理人員首先需要應(yīng)該對場域理論有基本的了解，并且要知曉在這一個(gè)理論的支撐和引導(dǎo)之下，對學(xué)生社區(qū)管理工作的優(yōu)化發(fā)展進(jìn)行科學(xué)定位和理性定位，了解高校的學(xué)生社區(qū)建設(shè)，實(shí)際上就是要為學(xué)生的健康成長和全面成才打造一個(gè)重要的陣地。高校學(xué)生社區(qū)的建設(shè)活動(dòng)和高?；鶎拥狞h建活動(dòng)之間是存在著相互推動(dòng)的基本關(guān)系的，因此在高校社區(qū)建設(shè)過程當(dāng)中，應(yīng)該給予更多的人力支撐和物力支持［5］。目前，我國很多高校的社區(qū)管理工作都是分別屬于不同職能部門和不同的人員進(jìn)行綜合調(diào)控和綜合管理的。高校大學(xué)生社區(qū)的管理活動(dòng)和高校大學(xué)生的建設(shè)活動(dòng)還沒有實(shí)現(xiàn)高度的整合。相互分散的發(fā)展態(tài)勢必然會(huì)影響到最終的發(fā)展質(zhì)量和發(fā)展效果。因此，針對這種相互分散的不良態(tài)勢要進(jìn)行溝通協(xié)作，通過良好的運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建，讓高校內(nèi)部不同部門以及不同人員的管理職責(zé)更為明晰，整個(gè)高校學(xué)生社區(qū)管理活動(dòng)都圍繞著中心目標(biāo)來實(shí)施和推進(jìn)，這可以大大提升運(yùn)行的質(zhì)量和效率。高校學(xué)生社區(qū)管理需要學(xué)校多個(gè)部門之間彼此理順關(guān)系，相互不重疊又不出現(xiàn)漏洞，這樣才是最良好的發(fā)展態(tài)勢。

總之，高校應(yīng)將學(xué)生社區(qū)作為黨委領(lǐng)導(dǎo)，黨建引領(lǐng)的重要載體，在學(xué)生社區(qū)建立基層黨支部，加強(qiáng)學(xué)生的思想引領(lǐng)和政治引領(lǐng)，發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，擴(kuò)大黨的工作覆蓋面，自上而下，統(tǒng)一思想，形成共識，多方參與，攜手共進(jìn)，創(chuàng)新社區(qū)管理模式［6］，將學(xué)生社區(qū)進(jìn)行整體性治理，提升育人實(shí)效。

（二）以學(xué)生的全面參與為推手，構(gòu)建社區(qū)自治組織

在高校社區(qū)建設(shè)活動(dòng)場地和開展活動(dòng)的過程中，高校主體應(yīng)該發(fā)揮自身的價(jià)值作用，高校學(xué)生作為主體要親身參與，支持配合。學(xué)生的全面參與就要以社區(qū)自治組織的構(gòu)建作為支撐和保障，主要可以從如下兩個(gè)層面采取措施：

一方面，要在學(xué)生社區(qū)自治組織的建設(shè)上付出更多的努力和探索。社區(qū)自治組織首先對外來看，是一個(gè)權(quán)威性的組織，它代表的是整個(gè)高校大學(xué)生社區(qū)的自身形象和利益，對內(nèi)則是確保管理的各項(xiàng)活動(dòng)積極推動(dòng)，確保整個(gè)社區(qū)得到穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境，而且還要對社區(qū)成員的基本訴求進(jìn)行反映，讓整個(gè)社區(qū)所呈現(xiàn)的自我管理功能和自我服務(wù)功能不斷提升。在高校，各項(xiàng)管理活動(dòng)和教育活動(dòng)的實(shí)施終極目標(biāo)都是為了服務(wù)于廣大大學(xué)生主體，學(xué)生社區(qū)管理活動(dòng)也是如此，彰顯學(xué)生們在社區(qū)自治組織中的管理作用和管理地位，這才是全面調(diào)動(dòng)大學(xué)生主體積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵手段，讓學(xué)生們真正有機(jī)會(huì)參與到管理活動(dòng)當(dāng)中去，才能夠讓他們的熱情空前高漲。高校社區(qū)在自我管理和自治建設(shè)過程中，還應(yīng)該以社區(qū)的基本職能作為支撐和關(guān)鍵，進(jìn)行自治組織有關(guān)制度和活動(dòng)流程的優(yōu)化。當(dāng)然這自然也少不了高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和教育輔導(dǎo)員主體的有效監(jiān)督和積極引導(dǎo)。事實(shí)表明，當(dāng)管理權(quán)限不斷下放的時(shí)候，才能夠構(gòu)建起一個(gè)綜合服務(wù)于廣大學(xué)生主體、確保廣大學(xué)生主體自身利益得到實(shí)現(xiàn)的自治組織［7］。

另一方面，要采取有效的宣傳舉措，讓大學(xué)生主體能夠積極有效地參與到社區(qū)管理活動(dòng)當(dāng)中。隨著大學(xué)生年齡的不斷增加，他們和中小學(xué)生相比已經(jīng)具有了自身的思維想法和理念認(rèn)知，在很多事物的看待上，他們也有了自己的原則和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。他們已經(jīng)成為一個(gè)獨(dú)立的主體。社區(qū)組織可以通過線上和線下的宣傳活動(dòng)，讓大學(xué)生主體都能夠積極參與社區(qū)管理活動(dòng)和社區(qū)治理活動(dòng)當(dāng)中來，這也是提升大學(xué)生公共意識認(rèn)知水平的一個(gè)手段。我們可以通過宣傳冊的發(fā)放、活動(dòng)的開展等方式來提高大學(xué)生主體的社區(qū)民主自治意識，讓大學(xué)生主體都能夠全面了解社區(qū)民主自治的基本方法以及參與路徑。當(dāng)然還可以借助于科學(xué)合理的內(nèi)部管理架構(gòu)的設(shè)定，讓大學(xué)生圍繞著公德教育活動(dòng)和獨(dú)立精神的培養(yǎng)活動(dòng)等等來參與到辯論賽、演講賽等等活動(dòng)當(dāng)中來。全面的拓展和延伸學(xué)生的參與程度，讓大學(xué)生高校社區(qū)原本的管制局面朝著自治局面的方向轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，這才能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的良好目標(biāo)。

（三）以后勤保障的完善為推手，創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境

高校大學(xué)生社區(qū)管理活動(dòng)推動(dòng)以及建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展，仍然少不了后勤保障的支撐、物質(zhì)的支持、良好環(huán)境的引導(dǎo)。在上文的理論分析當(dāng)中可以看出，場域理論是一個(gè)綜合性的理論體系，在場域理論引導(dǎo)之下，高校大學(xué)生的社區(qū)建設(shè)給出了一個(gè)有效的決策，就是要以后勤保障的完善為基本推手，積極創(chuàng)設(shè)良好的社區(qū)建設(shè)硬環(huán)境和育人環(huán)境軟氛圍［8］。教育學(xué)家霍姆林斯基曾提出利用學(xué)生生活環(huán)境和環(huán)境中的一些事物進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)微妙的發(fā)展過程，也是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展過程?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生社區(qū)生活和學(xué)習(xí)都離不開網(wǎng)絡(luò)，所以在后勤保障方面，學(xué)生社區(qū)的信息化更新要做到及時(shí)。學(xué)生社區(qū)可以開發(fā)或者購買“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理平臺(tái)和相關(guān)軟件，把相關(guān)業(yè)務(wù)管理事項(xiàng)遷移至線上，設(shè)立網(wǎng)格化管理。住在社區(qū)里的大學(xué)生就可以通過特定的網(wǎng)絡(luò)渠道和軟件，“一站式”辦理生活、學(xué)習(xí)方面的事務(wù)，真正做到線上線下協(xié)同與一致，縮短做事流程，提高辦事效率，滿足大學(xué)生個(gè)性化需要，為社區(qū)學(xué)生提供高效、溫暖、便捷和貼心的服務(wù)。因此，高校在夯實(shí)物質(zhì)保障的基礎(chǔ)之上，首先要為學(xué)生們的社區(qū)建設(shè)活動(dòng)提供一個(gè)良好的硬件環(huán)境。后勤部門以及物業(yè)企業(yè)的高度支持是十分必要的。因此，只有首先實(shí)現(xiàn)了硬件環(huán)境的不斷優(yōu)化，才能夠讓學(xué)生社區(qū)成為學(xué)生們宜居樂居的關(guān)鍵場所。例如文化角的設(shè)置、文化走廊的建設(shè)等等，都可以讓高校大學(xué)生的社區(qū)充滿了文化感和色彩感。在這種潛移默化的熏陶和影響之下，才能夠讓高校大學(xué)生社區(qū)的建設(shè)意義得到進(jìn)一步的彰顯，才能夠讓高校大學(xué)生社區(qū)管理活動(dòng)為育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作出更多的貢獻(xiàn)。

（四）以評估考核的全面性為推手，提升育人工作質(zhì)量

一站式社區(qū)提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量水平，加強(qiáng)管理育人實(shí)效，需建立科學(xué)有效的一站式社區(qū)考核評估機(jī)制。一方面要建立多元化的科學(xué)評價(jià)體系。學(xué)生作為學(xué)生社區(qū)的主要參與者，對社區(qū)的管理制度是否可行有效具有合理的評價(jià)反饋；后勤管理人員作為一站式社區(qū)管理育人質(zhì)量評價(jià)體系中的主體力量，他們對管理理念和質(zhì)量評價(jià)有助于學(xué)生社區(qū)管理力量的激發(fā)，讓其自我發(fā)展的力量得到提升；為促進(jìn)評價(jià)主體的多元化，高校其他干部，校內(nèi)外導(dǎo)師，以及其家庭成員都可納入評價(jià)主體。另一方面要建立現(xiàn)代化評價(jià)體系，隨著大數(shù)據(jù)智能技術(shù)的不斷成熟，科技化社區(qū)日益明顯，部分高校利用信息化技術(shù)，搭建線上學(xué)生成長數(shù)據(jù)平臺(tái)，建立數(shù)據(jù)庫，隨時(shí)隨地記錄學(xué)生第一課堂、第二課堂、第三課堂的數(shù)據(jù)信息。高校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)進(jìn)行篩選，分類，整合，緊跟時(shí)代步伐，貼近學(xué)生成長規(guī)律，讓社區(qū)育人的科學(xué)性得到增強(qiáng)。再次就是要建立系統(tǒng)化的評價(jià)體系，高校學(xué)生社區(qū)管理的系統(tǒng)化評價(jià)指標(biāo)可以分為管理理念規(guī)劃、管理隊(duì)伍建設(shè)、管理活動(dòng)實(shí)施、管理效果評價(jià)四個(gè)方面，這四個(gè)方面層層深入，步步遞進(jìn)，可以判定社區(qū)管理育人的目標(biāo)是否合適，管理隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)是否得當(dāng)，道德價(jià)值培育導(dǎo)向是否正確，全面發(fā)展人才的培養(yǎng)是否有成效等。

四、結(jié)語

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步對高等教育提出了更嚴(yán)格的要求，教育體制改革不僅對中小學(xué)的基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也讓高等教育面臨著全新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。高校的教學(xué)管理活動(dòng)包含的內(nèi)容是紛繁多樣的，其中學(xué)生管理是一個(gè)十分關(guān)鍵的構(gòu)成要素。積極構(gòu)建高校社區(qū)管理模式，能夠讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)參與到自我管理的活動(dòng)當(dāng)中來，同時(shí)也能夠讓廣大教師主體從繁重的勞動(dòng)當(dāng)中解放出來。但是綜合當(dāng)前的現(xiàn)狀來進(jìn)行分析，我國不同的高校在社區(qū)建設(shè)過程當(dāng)中面臨的困境和問題，還呈現(xiàn)出了比較個(gè)性化的特點(diǎn)。為此，文章從普適性角度出發(fā)，基于場域理論的基本視角，為高校社區(qū)管理活動(dòng)的優(yōu)化發(fā)展提出一些對策和建議，希冀在場域理論的深刻指導(dǎo)之下，高校學(xué)生社區(qū)管理活動(dòng)必然會(huì)邁入到一個(gè)全新的臺(tái)階。但是終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并不是一蹴而就的，而是需要廣大的教師主體和學(xué)生主體的積極探索和共同努力。在多元目標(biāo)共同推動(dòng)、形成合力的良好環(huán)境之下，才能夠確保預(yù)期的發(fā)展效果得以實(shí)現(xiàn)。