廣西高校電子管風(fēng)琴教學(xué)改革研究

劉書娟

廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022

電子管風(fēng)琴本身引入國內(nèi)高校音樂專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中已經(jīng)有三十多年了，其擁有豐富的音色和非常強的音樂表現(xiàn)力，借助獨奏形式就可以完成一個完整管弦樂隊演奏任務(wù)，充分展現(xiàn)出其宏大的音樂及藝術(shù)感染力［1］。然而，以往電子管風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重單一演奏基礎(chǔ)知識，這同復(fù)合型演奏人才培養(yǎng)理念與要求相沖突。加快推進教學(xué)改革進程，迎合人才培養(yǎng)新趨勢來構(gòu)建全新的電子管風(fēng)琴教學(xué)體系顯得尤為重要。

一、廣西高校電子管風(fēng)琴教學(xué)改革的意義

廣西藝術(shù)類高校是國內(nèi)最早一批引進電子管風(fēng)琴，設(shè)置電子管風(fēng)琴專業(yè)的高校之一。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來，廣西地區(qū)越來越多的高校開始建立電子管風(fēng)琴專業(yè)，同時電子管風(fēng)琴也被越來越多社會大眾所熟知和認(rèn)識。在最初，廣西高校開展電子管風(fēng)琴教學(xué)主要培養(yǎng)的是具有電子管風(fēng)琴單一演奏技能的人才，這同當(dāng)前的復(fù)合型音樂人才培養(yǎng)要求相矛盾，無法滿足當(dāng)前社會對音樂人才的培養(yǎng)需求。此時，為了進一步提高電子管風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量，就必須要加快開展教學(xué)改革，本著“一專多能”的人才培養(yǎng)原則與目標(biāo)，摒棄舊有的單一講授電子管風(fēng)琴方面的教學(xué)理念，加快推進教學(xué)改革進程，構(gòu)建以培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型音樂人才為根本目標(biāo)的電子管風(fēng)琴教學(xué)體系，創(chuàng)新運用全新的電子管風(fēng)琴教學(xué)手段及方法刻不容緩，確保電子管風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容、方法等都可以適應(yīng)人才培育的實際需求，讓他們更好地服務(wù)于現(xiàn)代音樂文化建設(shè)。

二、廣西高校電子管風(fēng)琴教學(xué)改革困境

（一）課程教學(xué)體系不健全

當(dāng)下廣西一些高校在開展電子管風(fēng)琴教學(xué)過程中雖然提前設(shè)定了較多方面的課程知識，但還是不夠全面。特別是對于高年級階段的訓(xùn)練教學(xué)來說，該階段學(xué)生面臨著就業(yè)實訓(xùn)的問題，所以他們一般很難在一個學(xué)期之內(nèi)對自身的即興伴奏等技能進行有效訓(xùn)練，更無法助力他們演奏意識的順利養(yǎng)成。在訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中，即興伴奏是非常核心的內(nèi)容之一，并且其本身是一種富有創(chuàng)造性的啟發(fā)式教學(xué)方式，在此期間可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以在自主體驗過程中來融會貫通配器法、視唱練耳、織體寫作技法等其他方面的學(xué)科知識與技能，并且要進一步融入到電子管風(fēng)琴的各種彈奏技法訓(xùn)練實踐當(dāng)中，以此來實現(xiàn)運用電子管風(fēng)琴演奏技法來對他們自身音樂素質(zhì)及技能進行夯實。從這個角度來講，為了有效強化高校學(xué)生的即興伴奏意識，就必須要在電子管風(fēng)琴教學(xué)之初就引入該部分的教學(xué)內(nèi)容。但是當(dāng)前廣西高校在實際教學(xué)中直到四年級才引入該部分教學(xué)內(nèi)容，這樣教學(xué)情況會對整體教學(xué)實效性帶來不利影響。

另外，當(dāng)前廣西高校電子管風(fēng)琴教學(xué)中未能切實加強有關(guān)樂曲創(chuàng)編等方面訓(xùn)練，這也限制了高校學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)之一。電子管風(fēng)琴的相應(yīng)曲目作品創(chuàng)作中一般主要涉及如下兩種類型：一是采取壓縮或者改編的方式處理不同種類的管弦樂總譜，并且對相應(yīng)節(jié)奏及音色進行合理設(shè)置；二是借助電子管風(fēng)琴的不同種類的功能來對樂曲進行全新創(chuàng)編。電子管風(fēng)琴本身演奏中是基于三行譜表進行而不是依據(jù)管弦樂或者交響樂演奏中所用的通用譜表來進行。這決定了電子管風(fēng)琴演奏人員在實際的演奏過程中需要采取改編或者壓縮的方式來處理管弦樂隊或交響樂隊總譜來構(gòu)成全新的三行譜表。因此，電子管風(fēng)琴教學(xué)中需要培養(yǎng)高校學(xué)生的譜表改編能力，并要強化他們對節(jié)奏、音色等相關(guān)音樂要素的編排及合成能力訓(xùn)練。通過指導(dǎo)學(xué)生對全新樂曲進行創(chuàng)編，可以更好地輔助廣西高校學(xué)生對各種電子管風(fēng)琴功能進行有效運用，尤其是要立足于創(chuàng)作者與演奏者視角來對相關(guān)演奏動作進行充分體驗［2］。此外，在基于電子管風(fēng)琴對歌曲進行創(chuàng)編期間，要指導(dǎo)高校學(xué)生創(chuàng)新運用配器法、基本樂理知識、織體寫作技法等相關(guān)知識以及技能來開展訓(xùn)練，力求對自身樂感進行培養(yǎng)的同時，夯實音樂知識基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)能力培養(yǎng)不到位

電子管風(fēng)琴的一個特色功能就是可以對不同種類樂器本身的特色音色進行生動模擬，但是要想對樂器音色進行有效模擬，首先需要演奏人員切實理解和正確認(rèn)識自己所模擬對象本身的固有音色特征。通過聆聽訓(xùn)練或者欣賞訓(xùn)練是對樂器音色進行認(rèn)識的一個非常有效的手段，但是如果可以指導(dǎo)學(xué)生親自參與并體驗樂器的演奏過程，那么可以幫助他們在運用電子管風(fēng)琴過程中有效表達(dá)及呈現(xiàn)相應(yīng)樂器固有的音響特色。因為電子管風(fēng)琴本身的鍵盤具有敏感性非常強的感應(yīng)能力，相應(yīng)演奏人員可以通過手指垂直或者水平觸碰鍵盤的方式，借助力度與速度等的微調(diào)來實現(xiàn)對樂器音色的模擬及表達(dá)，最終可以展現(xiàn)出準(zhǔn)確的音色。例如，在演奏中可以首先借助觸前感應(yīng)方式來形成較弱“音頭”，之后可以借助觸后感應(yīng)技法，逐漸增大觸碰鍵盤的推力后再逐步進行減小，這樣可以對長笛等這些木管樂器的實際吐音特色有效表達(dá)及呈現(xiàn)?；凇叭跬隆毕颉皬娡隆痹傺h(huán)到“弱吐”的過程本身可以保證所形成音響呈現(xiàn)出輕微改變特征，這樣可以將樂器演奏現(xiàn)場的感覺進行靈動“還原”出來。

為了實現(xiàn)通過電子管風(fēng)琴的演奏技法對模擬樂器的音色進行有效表達(dá)，必須要具有針對性地設(shè)計器樂選修課，以此來供高校學(xué)生結(jié)合自身的演奏水平以及技能情況等來科學(xué)開展演奏訓(xùn)練。但是現(xiàn)階段廣西高校開展電子管風(fēng)琴教學(xué)中并沒有在選修課程體系中融入民族器樂知識、打擊樂知識、木管樂知識以及銅管樂等方面的選修課程知識。此外，電子管風(fēng)琴為了可以演奏出具有層次分明且渾然一體的良好和聲效果，就必須要強化腳鍵盤與手鍵盤雙方面的演奏，這些方面彼此協(xié)調(diào)配合及控制是決定整體演奏實效性的關(guān)鍵。這就決定了電子管風(fēng)琴教學(xué)中要注重側(cè)重律動感的訓(xùn)練，尤其是在協(xié)調(diào)腳步和手部的演奏技能訓(xùn)練上要做到協(xié)調(diào)配合，避免因為手忙腳亂問題而直接影響了演奏整體效果。然而，當(dāng)下廣西高校在電子管風(fēng)琴教學(xué)中一味地采用“講解+范奏”的教學(xué)方式，同時還會運用電教媒體設(shè)備輔助完成知識點講解，這種方式固然也可以為高校學(xué)生提供一個觀看老師現(xiàn)場進行演奏機會，但是課時非常有限，無法滿足學(xué)生課后的自主訓(xùn)練需求，整體的教學(xué)質(zhì)量不高。從這個角度來講，當(dāng)下廣西高校在電子管風(fēng)琴教學(xué)中僅依靠教師講解示范和電教媒體設(shè)備的支持的教學(xué)模式無法很好鍛煉學(xué)生肢體協(xié)調(diào)控制能力。

（三）課程教學(xué)方法單一化

廣西電子管風(fēng)琴專業(yè)在當(dāng)下開展課程教學(xué)期間多采取個別課和小組課相結(jié)合的方式來開展授課。同時，還有效運用了教師與電教媒體設(shè)備支持的“講解+范奏”教學(xué)模式來為高校學(xué)生灌輸基本的演奏技巧與方法等方面知識。但是大多數(shù)高校學(xué)生在該種教學(xué)方法下卻無法很好適應(yīng)整個教學(xué)情況，這是因為教師單一的示范講解方式容易使學(xué)生失去主動了解及學(xué)習(xí)相關(guān)課程知識的興趣，尤其是無法幫助學(xué)生對實際演奏中所涉及的不同種類的繁雜技法形成深刻認(rèn)知，這反映出當(dāng)下廣西高校教學(xué)中單一化的教學(xué)方法，直接影響了整體課程教學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)前廣西高校在開展電子管風(fēng)琴教學(xué)中一般很少選擇廣西本土民族音樂這種類型音樂作為電子管風(fēng)琴訓(xùn)練或者教學(xué)用的案例，這點在相應(yīng)的教材內(nèi)容編排中表現(xiàn)得比較突出。例如，當(dāng)下教材中所涉及的曲目作品多取材于古典音樂等作品，或者直接從車爾尼練習(xí)曲等知名作品中摘取部分有價值的選段來經(jīng)過認(rèn)真改編后用于教學(xué)當(dāng)中。但是，廣西本土民族音樂在整個電子管風(fēng)琴音樂藝術(shù)發(fā)展中卻未得到有效的融合、傳承與發(fā)展，例如廣西本土民族音樂方面作品基本上很少出現(xiàn)在教材中的代表實例中。造成這種情況的一個重要原因是當(dāng)下課程教學(xué)方法存在單一化問題，無法指導(dǎo)相關(guān)課程知識教學(xué)活動進行高效開展，最終對課程教學(xué)效果帶來不利影響。

三、廣西高校電子管風(fēng)琴教學(xué)改革的策略

（一）健全課程教學(xué)體系

作為電子管風(fēng)琴教學(xué)的基礎(chǔ)，健全課程教學(xué)體系是指導(dǎo)各項工作有序開展的重要保障，也使強化專門課程教學(xué)體系構(gòu)建具有重要現(xiàn)實意義。在電子管風(fēng)琴教學(xué)期間，要將歌曲寫作類課程內(nèi)容與即興伴奏類課程內(nèi)容融入到整個課程教學(xué)實踐之中，以此使相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容更加高效地支持整個課程教學(xué)活動的高效開展［3］。電子管風(fēng)琴不僅可以對不同種類樂器的演奏聲音進行模擬，同樣可以對管弦樂隊演奏中展現(xiàn)出來的音響效果進行有效表達(dá)，這決定了其本身的演奏具有“多才多藝”特性，使得其可以有效地運用在伴奏領(lǐng)域當(dāng)中，如演唱伴奏、器樂協(xié)奏、舞蹈伴奏或者指揮伴奏等。這決定了伴奏在電子管風(fēng)琴教學(xué)中應(yīng)該占有重要地位。特別是即興伴奏教學(xué)是廣西高校開展電子管風(fēng)琴教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，是需要進行重點訓(xùn)練的。在課程安排方面，從入學(xué)開始就要有計劃地開展即興伴奏方面的課程知識教學(xué)以及訓(xùn)練，增強全體高校學(xué)生的即興伴奏意識。與此同時，要在教學(xué)中有意識地滲透與融合其他多科目的知識與技能，指導(dǎo)他們在參與實踐訓(xùn)練或者實踐教學(xué)過程中對音樂知識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進行夯實。為了可以在課程體系構(gòu)建中強化即興伴奏教學(xué)，可以重點側(cè)重如下兩個方面工作：一方面，要在課程體系的電子管風(fēng)琴“獨奏”課程與“重奏”課程內(nèi)容體系中融入即興伴奏方面的知識，不僅包含常規(guī)的獨奏以及重奏訓(xùn)練內(nèi)容，同樣包含即興伴奏方面的訓(xùn)練內(nèi)容，具體二者比例可以維持在3∶1，并貫穿于高校學(xué)生的四個學(xué)期課程知識學(xué)習(xí)實踐中，這樣可以夯實他們的專業(yè)課程知識基礎(chǔ)。第五個學(xué)期則可以對即興伴奏課程的課時量進行縮減。另一方面，要適當(dāng)?shù)匮娱L“和聲學(xué)”以及“歌曲寫作”方面基礎(chǔ)課程知識的課時量與授課時長等，借此來將該部分的課程知識進行合理布局，提高課程知識教學(xué)效果。

（二）強化專業(yè)能力培養(yǎng)

當(dāng)前，廣西許多高校在開展電子管風(fēng)琴教學(xué)過程中未融入民族器樂知識、打擊樂知識、木管樂知識以及銅管樂等方面的選修課程，這導(dǎo)致無法對學(xué)生不同種類樂器音色的感知能力以及辨識能力進行有效鍛煉。另外，加之許多學(xué)生具有相對較差的器樂知識基礎(chǔ)，甚至大多數(shù)高校學(xué)生未接觸過或者系統(tǒng)學(xué)習(xí)打擊類樂器、彈撥類樂器等方面的知識。為了可以有效克服這種缺陷，讓學(xué)生可以親身實地對各種樂器的音色進行感知，需要有計劃地立足學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)視角，定期組織全體學(xué)生積極參與各種各樣的專業(yè)技能培訓(xùn)實踐活動。在此基礎(chǔ)上，可以創(chuàng)新運用“微課”等一些全新手段來對學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力進行有效鍛煉及發(fā)展。例如，可以基于微課視頻制作的方式來通過親自錄制及編輯的方式來處理電子管風(fēng)琴演奏中的規(guī)范性肢體動作，強化學(xué)生協(xié)調(diào)意識培養(yǎng)，重點對演奏中的肢體動作細(xì)節(jié)進行充分展現(xiàn)。

（三）創(chuàng)新課程教學(xué)方法

廣西高校在開展電子管風(fēng)琴教學(xué)期間要注意打破傳統(tǒng)教師法和電教媒體設(shè)備支持的單一化“講解+范奏”教學(xué)模式束縛，注重結(jié)合教學(xué)需求來靈活選擇恰當(dāng)類型的教學(xué)方法來支撐各項教學(xué)活動可以高效進行，具體就是在教改中創(chuàng)新融合全新的教法來提高教學(xué)質(zhì)量［4］。除了上述的“微課”授課方法外，還可以結(jié)合實際教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)及內(nèi)容等實際情況在整個集體教學(xué)時間中靈活融入情境創(chuàng)設(shè)法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法；在小組合作組織教學(xué)中融入談話誘導(dǎo)法或者討論交流法等這些新型方法加強彼此溝通。此外，還可以選擇社會上的一些文藝團體作為高校的聯(lián)合辦學(xué)伙伴，彼此之間可以面向于電子管風(fēng)琴構(gòu)建一個一體化的“工作室”教學(xué)體系，徹底打破單一化教法的壟斷與限制［5］。此外，要在現(xiàn)有的教材內(nèi)容中挖掘出緊密結(jié)合搖滾等流行音樂以及爵士音樂等方面內(nèi)容，對現(xiàn)有高校教材進行重新改編，這樣更有利于保證整體教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，當(dāng)下廣西電子管風(fēng)琴教學(xué)中尚存在一些突出困境，具體體現(xiàn)在課程教學(xué)體系不健全、專業(yè)能力培養(yǎng)欠缺和課程教學(xué)方法單一化三個方面。針對這些問題，本文提出從構(gòu)建健全課程教學(xué)體系出發(fā)，注重強化專業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新課程教學(xué)方法，保證最大程度提高電子管風(fēng)琴教學(xué)水平。