蔣 明

沈陽(yáng)工學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 113000

3D Max 在環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域中能夠?qū)⒃O(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖與構(gòu)思，以最為直觀有效的方式展現(xiàn)在他人面前，這不但有利于提高設(shè)計(jì)者的工作效率，也大大降低了大眾對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的認(rèn)知難度［1］。高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)順應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展與需求，課程的制定應(yīng)參考最新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，《三維軟件》課程的制定同樣要遵循該原則。這就要求教師對(duì)三維軟件發(fā)展態(tài)勢(shì)擁有較為全面認(rèn)識(shí)的同時(shí)，思考如何用科學(xué)、高效的教學(xué)方法教授給學(xué)生，將最新的前沿動(dòng)態(tài)與知識(shí)帶到課堂。

一、教學(xué)改革內(nèi)容

（一）發(fā)展“模塊化教學(xué)”手段

將“模塊化教學(xué)”方式引入到《三維軟件》課程中，在宏觀上有利于把握課程的進(jìn)度、內(nèi)容和預(yù)期教學(xué)效果［2］。將3D Max 中用于環(huán)境設(shè)計(jì)方面的技巧提煉出來(lái)，制作出相應(yīng)的課程模塊，遵循由主及次、由淺入深的學(xué)習(xí)原則，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

“模塊化教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)在于對(duì)課程知識(shí)抽絲剝繭、升華提煉，擯棄那些冗長(zhǎng)無(wú)用的操作技法，制定具有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行講述與練習(xí)，這進(jìn)一步減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)更加有的放矢。

《3D Max》課程可分為四個(gè)模塊，包括：3D Max 的基本認(rèn)知、3D Max 的建模方法、V-Ray 系統(tǒng)知識(shí)講解、空間場(chǎng)景渲染［3］，其中每一模塊包含若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，在“3D Max 的建模方法”模塊中，重點(diǎn)講述基礎(chǔ)建模方式、復(fù)合建模、多邊形建模等；在“空間場(chǎng)景渲染”模塊中，運(yùn)用VRay 渲染方法，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目，全方位地講解與演示如何繪制一張逼真的空間場(chǎng)景效果圖。

（二）實(shí)行案例式教學(xué)方法

目前，大部分院校的《3D Max》課程以講授式教學(xué)的形式進(jìn)行，按部就班的知識(shí)點(diǎn)講解使得學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用缺乏深刻的理解。

教師在軟件教學(xué)中引入案例，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以生動(dòng)的具象物體案例為抓手，將抽象、分散的軟件命令進(jìn)行系統(tǒng)的串聯(lián)，而學(xué)生在制作案例過(guò)程中獲得軟件知識(shí)和操作技能。同時(shí)，建立案例庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化與可持續(xù)化教學(xué)。

將3D Max 教學(xué)內(nèi)容與案例結(jié)合起來(lái)，以生動(dòng)的案例教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的講授方法，通過(guò)有代表性的案例制作讓學(xué)生掌握軟件知識(shí)與技能。同時(shí)，建立案例庫(kù)以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化與可持續(xù)化教學(xué)，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性。

1．在學(xué)習(xí)建模過(guò)程中，通過(guò)制作方桌、沙發(fā)、畫(huà)框、窗簾、酒杯等案例掌握幾何體、圖形、擠出、倒角、車(chē)削等基礎(chǔ)建模命令；通過(guò)制作馬克杯、水龍頭、室內(nèi)空間等案例掌握多邊形建模等中、高級(jí)建模命令。

2．在學(xué)習(xí)材質(zhì)過(guò)程中，通過(guò)制作室內(nèi)墻壁材質(zhì)案例掌握乳膠漆、壁紙等無(wú)反光材質(zhì)的調(diào)節(jié)；通過(guò)制作家具、理石等材質(zhì)掌握木材、石材、玻璃、金屬等高反光材質(zhì)的調(diào)節(jié)。

3．在學(xué)習(xí)燈光過(guò)程中，通過(guò)制作主燈、射燈、燈帶、太陽(yáng)光等案例掌握泛光燈、目標(biāo)點(diǎn)聚光燈、V-ray 燈光、V-ray 陽(yáng)光等燈光的設(shè)置調(diào)節(jié)。

（三）引入項(xiàng)目式課程實(shí)踐

畢業(yè)生或在校生想要進(jìn)入企業(yè)工作或?qū)嵙?xí)，要進(jìn)行“二次學(xué)習(xí)”才能符合崗位要求的現(xiàn)象暴露出院校課程設(shè)置與社會(huì)需求脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力薄弱的問(wèn)題。針對(duì)于此，3D Max 軟件課程以課程實(shí)踐為突破口，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)方式的改良。一方面， 組織學(xué)生參加建筑裝飾專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的競(jìng)賽， 并設(shè)置相關(guān)的榮譽(yù)與獎(jiǎng)項(xiàng)， 讓學(xué)生以真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)來(lái)完成競(jìng)賽， 帶動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性， 鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力；另一方面， 加強(qiáng)校企合作，將該公司室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而使教學(xué)計(jì)劃與項(xiàng)目制作緊密結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用于項(xiàng)目實(shí)踐中。

將校內(nèi)軟件學(xué)習(xí)與企業(yè)工程項(xiàng)目掛鉤，參考規(guī)范化設(shè)計(jì)與規(guī)范化制圖去學(xué)習(xí)，按照社會(huì)實(shí)際工程定性法則去要求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與程度，提高學(xué)生軟件技能水平，讓學(xué)生提前掌握畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)的工作內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的能力自信，提升其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）采用信息化教學(xué)平臺(tái)

教育作為一種人與人之間的信息傳遞活動(dòng)，溝通的方式在一定程度上決定了授課效率。溝通方式的變革應(yīng)該是教育課程改革中重要的一部分，教師作為課程改革的主體，應(yīng)對(duì)先進(jìn)的溝通方式具有敏感性。在我國(guó)5G 通信技術(shù)和智能設(shè)備普及的背景下，流媒體技術(shù)成為互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容建設(shè)的基礎(chǔ)。依托流媒體技術(shù)的視頻播放、分享、直播、在線會(huì)議等動(dòng)態(tài)圖像的實(shí)時(shí)傳遞被人們廣泛接受并有成為主流傳播形式的趨勢(shì)。

課程應(yīng)充分利用流媒體脫離時(shí)間、地域的限制特點(diǎn)，作為一種面對(duì)面授課之外、有力的教學(xué)形式的補(bǔ)充。教師選取慕課、騰訊會(huì)議等穩(wěn)定并具有普遍性的信息化中樞、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用作為傳播平臺(tái)，把教學(xué)行為延伸、貫穿到學(xué)生課前、課中和課后全過(guò)程。

二、教學(xué)改革目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

設(shè)計(jì)行業(yè)風(fēng)向的變化和3D Max 軟件的功能升級(jí)，促使學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)，才能符合課程要求并緊跟行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)改變的切入點(diǎn)在于為學(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)條件，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)于主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在教師講解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）提高學(xué)生的綜合能力

對(duì)事物敏銳的捕捉力、觀察力、分析能力、篩選能力、邏輯思維和創(chuàng)新能力是環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)生必備的素質(zhì)，在空間的設(shè)計(jì)過(guò)程中，從單個(gè)物體建模到賦予材質(zhì)、調(diào)整燈光，直到最后渲染出圖，是從錯(cuò)綜復(fù)雜的信息中提取有用信息，用理論和經(jīng)驗(yàn)篩選出有價(jià)值的信息，通過(guò)實(shí)踐分析出實(shí)用信息的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)參與，帶著問(wèn)題主動(dòng)尋找答案是實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程最有效的方式。尤其是邏輯思維能力是藝術(shù)學(xué)生的短板，在軟件操作和后期合成的過(guò)程中得以對(duì)此鍛煉和提升，更開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）提高表達(dá)能力和動(dòng)手能力

電腦軟件相比手繪效果圖、手工模型等傳統(tǒng)表現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)了高精度、可視化、模擬現(xiàn)實(shí)等多感官的交互式體驗(yàn)。首先，創(chuàng)作過(guò)程中不僅利用軟件技術(shù)同時(shí)穿插著手繪、效果圖等方式，滿(mǎn)足了學(xué)生作為設(shè)計(jì)者全方位展現(xiàn)創(chuàng)作的要求，給學(xué)生更多的表現(xiàn)空間。其次，軟件迭代更新快，促使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)軟件知識(shí)。再次，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，多種軟件的學(xué)習(xí)能在空間表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中綜合傳統(tǒng)表現(xiàn)手法的同時(shí)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)方案的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生接受和消化知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生天馬行空的創(chuàng)意。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)個(gè)性化、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)是明顯不足的。項(xiàng)目化的課程實(shí)踐為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)施展能力的平臺(tái)，實(shí)際項(xiàng)目成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的載體。項(xiàng)目組內(nèi)部相互協(xié)作，不同組之間相互競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)模式，強(qiáng)調(diào)了每一個(gè)組員都要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和整體觀念。

三、教改實(shí)施方案

（一）發(fā)展“模塊化教學(xué)”手段

在《3D Max》課程模塊的規(guī)劃上，可以分為四個(gè)部分，包括：

（1）3D Max 的基本認(rèn)知；

（2）3D Max 的建模方法；

（3）V-Ray 系統(tǒng)知識(shí)介紹；

（4）空間場(chǎng)景效果圖渲染。

其中每一模塊包含若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，在“3D Max 的建模方法”模塊中，重點(diǎn)講述基礎(chǔ)建模方式、復(fù)合建模、多邊形建模等；在“空間場(chǎng)景效果圖渲染”模塊中，運(yùn)用3D Max 建模知識(shí)與VRay 技巧，結(jié)合企業(yè)項(xiàng)目，就如何繪制一張表現(xiàn)生動(dòng)的效果圖，做全方位的講解與演示。

（二）實(shí)行案例式教學(xué)方法

將3D Max 教學(xué)內(nèi)容與案例結(jié)合起來(lái)，以生動(dòng)的案例教學(xué)方法替代傳統(tǒng)的講授方法，通過(guò)有代表性的案例制作讓學(xué)生掌握軟件知識(shí)與技能。同時(shí)，建立案例庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化與可持續(xù)化教學(xué)，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性。

1．在學(xué)習(xí)建模過(guò)程中，通過(guò)制作方桌、沙發(fā)、畫(huà)框、窗簾、酒杯等案例掌握幾何體、圖形、擠出、倒角、車(chē)削等基礎(chǔ)建模命令；通過(guò)制作馬克杯、水龍頭、室內(nèi)空間等案例掌握多邊形建模等中、高級(jí)建模命令。

2．在學(xué)習(xí)材質(zhì)過(guò)程中，通過(guò)制作室內(nèi)墻壁材質(zhì)案例掌握乳膠漆、壁紙等無(wú)反光材質(zhì)的調(diào)節(jié)；通過(guò)制作家具、理石等材質(zhì)掌握木材、石材、玻璃、金屬等高反光材質(zhì)的調(diào)節(jié)。

3．在學(xué)習(xí)燈光過(guò)程中，通過(guò)制作主燈、射燈、燈帶、太陽(yáng)光等案例掌握泛光燈、目標(biāo)點(diǎn)聚光燈、V-ray 燈光、V-ray 陽(yáng)光等燈光的設(shè)置調(diào)節(jié)。

（三）引入項(xiàng)目式課程實(shí)踐

在課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體成果的過(guò)程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中最接近于實(shí)戰(zhàn)化實(shí)踐的寶貴機(jī)會(huì)。

3D Max 軟件教學(xué)的項(xiàng)目化實(shí)踐，就是在學(xué)生的實(shí)操中以“做實(shí)際項(xiàng)目”的形式，引入本專(zhuān)業(yè)的社會(huì)化評(píng)價(jià)體系，把學(xué)生未來(lái)要面對(duì)的行業(yè)要求、設(shè)計(jì)指標(biāo)、就業(yè)門(mén)檻提前放在他們面前，這樣“零距離”地接觸可以讓學(xué)生在真正的實(shí)踐中鍛煉技能水平，提升專(zhuān)業(yè)能力，減小學(xué)生與社會(huì)要求之間的差距，這要求引入的項(xiàng)目應(yīng)具有較為典型的行業(yè)特征和可實(shí)施條件。專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能類(lèi)競(jìng)賽，就是十分理想的項(xiàng)目實(shí)踐形式。競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)的題目設(shè)置往往具有行業(yè)先進(jìn)性和前瞻性的設(shè)計(jì)理念，其評(píng)審制度也可以以相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)公平的對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)與物質(zhì)激勵(lì)也讓學(xué)生有更高的積極性參與其中。

另一方面，加強(qiáng)校企合作，把企業(yè)真實(shí)的“工作”拿進(jìn)來(lái)。教師與擁有較好信譽(yù)和較高行業(yè)水平的企業(yè)協(xié)商合作，將企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理和團(tuán)隊(duì)請(qǐng)進(jìn)教室，從項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)施等方面進(jìn)行講解，使學(xué)生充分了解項(xiàng)目。從教學(xué)角度，由教師主導(dǎo)，內(nèi)容以項(xiàng)目制作所需技術(shù)為核心，以分組競(jìng)爭(zhēng)的形式，運(yùn)用三維軟件實(shí)施項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作。在題材的選擇上以居住空間為主，不求大而全，以夠用為度。項(xiàng)目結(jié)束后，由企業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)估。其中優(yōu)秀作品、優(yōu)秀學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)項(xiàng)目實(shí)操，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目落地和人才的提前就業(yè)。

（四）采用信息化教學(xué)平臺(tái)

授課前，教師以視頻分享、慕課等形式給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，以視頻會(huì)議的形式進(jìn)行答疑。這樣既增強(qiáng)了教學(xué)彈性，也達(dá)到了更好的教學(xué)預(yù)習(xí)效果。

在授課過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)智能APP 軟件登錄教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行不受時(shí)間、地域或其他條件約束的靈活學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師以微信、視頻會(huì)議等手段對(duì)學(xué)生作業(yè)制作情況進(jìn)行糾錯(cuò)、講解。

課程結(jié)束后，學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效果，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解答學(xué)生在其他課程中遇到的關(guān)于軟件應(yīng)用的問(wèn)題。

四、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

發(fā)展模塊化教學(xué)手段有利于宏觀上把握教學(xué)的具體內(nèi)容、進(jìn)度和預(yù)期教學(xué)效果。教師對(duì)課程知識(shí)抽絲剝繭、提煉升華，舍棄那些冗長(zhǎng)無(wú)用的操作方法，制定具有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行講解與訓(xùn)練，這進(jìn)一步降低了課堂壓力，提高了教學(xué)效率，使教學(xué)工作更具有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性。

案例式教學(xué)、項(xiàng)目式實(shí)踐讓學(xué)生在案例和實(shí)踐中錘煉技能水平，提升專(zhuān)業(yè)能力，更好地掌握3D MAX 輔助空間設(shè)計(jì)的應(yīng)用方法和設(shè)計(jì)流程，能根據(jù)自己的創(chuàng)意、構(gòu)思靈活運(yùn)用3D MAX 進(jìn)行室內(nèi)效果圖繪制，減小或抹平學(xué)生在校學(xué)習(xí)與社會(huì)要求之間的能力斷層。

采用信息化、網(wǎng)絡(luò)化互動(dòng)，脫離地域限制，具有實(shí)時(shí)、直觀的特點(diǎn)，作為一種面對(duì)面授課之外，有力的教學(xué)形式的補(bǔ)充。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)緊扣市場(chǎng)發(fā)展與需求，課程的制定應(yīng)以最新的專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)為參考，3D Max 課程的制定同樣要遵循這個(gè)原則。在軟件教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該考慮到專(zhuān)業(yè)的特殊性，要與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科創(chuàng)新精神以及社會(huì)工程實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，不斷探索，細(xì)細(xì)體會(huì)，用科學(xué)與高效的教學(xué)方法將最新的知識(shí)與前沿動(dòng)態(tài)傳授給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化視野、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，力求培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。