新媒體視野下利用微信與學(xué)生開(kāi)展有效溝通以及在課程教學(xué)中的作用

韓 楊

天津仁愛(ài)學(xué)院，天津 301636

最近幾年，社會(huì)上的科學(xué)技術(shù)水平愈加快速發(fā)展，人類真正走進(jìn)了數(shù)字時(shí)代，作為數(shù)字時(shí)代下的結(jié)晶，新媒體正在改變著人們生活的方方面面，我國(guó)教育事業(yè)也正在被其影響。大學(xué)生心理健康教育逐漸摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，新時(shí)代新媒體對(duì)大學(xué)生心理健康教育提出了更為嚴(yán)格的要求，從根源處帶動(dòng)了大學(xué)生心理健康教育水平的提高。

一、新媒體視野下情景模擬結(jié)合微信教學(xué)的意義與特征

（一）情景模擬結(jié)合微信教學(xué)的意義

隨著微信的普及，高校在推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育工作時(shí)也迫不及待地應(yīng)用微信教學(xué)。微信教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育的教學(xué)活動(dòng)中有重要意義，大致包含以下兩點(diǎn)：第一，打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。在以往傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育課堂上，普遍都將教師放在主導(dǎo)位置，學(xué)生一味聽(tīng)從教師的講解，對(duì)于大量的心理健康知識(shí)都是從聽(tīng)課和記筆記方式中獲取。這種單調(diào)的課堂模式在一定程度上會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大降低。情景模擬結(jié)合微信教學(xué)不受時(shí)間與空間的限制，順應(yīng)新媒體發(fā)展需要的同時(shí)，真正改變了傳統(tǒng)大學(xué)生心理健康教育課堂的教學(xué)方式，令大學(xué)生心理健康教育變得更加直觀，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的理解能力［1］。第二，豐富了大學(xué)生心理健康教育資源。在傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育中，教師與學(xué)生之間分享學(xué)習(xí)資源很受局限，教師的資源無(wú)法進(jìn)行實(shí)時(shí)分享。在科學(xué)利用微信之后，教師可以將自身掌握的資源隨時(shí)分享給學(xué)生，與學(xué)生交流現(xiàn)有課堂上存在的不足之處，針對(duì)這些不足之處制定正確的補(bǔ)救方式，以便于可以更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。鼓勵(lì)并且引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)到最大程度，利于高效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情景模擬結(jié)合微信教學(xué)，不只是新鮮的存在，主要更加便捷，可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（二）情景模擬結(jié)合微信教學(xué)的特征

一是由單調(diào)的教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)變成了多元互動(dòng)式的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)不利于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，研討式學(xué)習(xí)和座談式學(xué)習(xí)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)全方位學(xué)習(xí)互動(dòng)的要求?，F(xiàn)如今微信早已成為年輕大學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳媒形式，依托微信平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的討論，真正實(shí)現(xiàn)了良性的師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。二是促進(jìn)限制性教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)限性教學(xué)。一般來(lái)講，課堂的結(jié)束實(shí)際上就意味著短暫性教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，課程的終結(jié)才代表著教學(xué)的徹底結(jié)束。引入微信教學(xué)方式，學(xué)生可以在微信平臺(tái)上深入與教師和其他學(xué)生交流課程，深入性研討利于為長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)制定方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的無(wú)限性。三是改變不可復(fù)原的教學(xué)方式朝向可復(fù)原的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變著。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，一節(jié)課的結(jié)束，教師的授課聲音就真正停止了傳播，授課內(nèi)容也終將不可復(fù)原。在微信教學(xué)引入后，教師的教學(xué)思想和聲音還能繼續(xù)傳播，教師的授課聲音可以被復(fù)制、可以被轉(zhuǎn)發(fā)、可以被永久儲(chǔ)存，即使是錯(cuò)過(guò)了教師的授課，還可以在日后時(shí)間允許的情況下重復(fù)觀看、收聽(tīng)與學(xué)習(xí)，這種可復(fù)原性的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的幫助。

二、新媒體視野下情景模擬結(jié)合微信教學(xué)的問(wèn)題

不可否認(rèn)的是，微信在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，但微信技術(shù)尚未成熟，無(wú)法在大學(xué)生心理健康教育教學(xué)中熟練運(yùn)用。這也就意味著會(huì)出現(xiàn)一些難以解決的問(wèn)題，例如：

（一）資源推介時(shí)不注重應(yīng)用微信

微信自身存在信息推介功能，但并不是所有大學(xué)生心理健康教育老師都足夠重視這一項(xiàng)功能。當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育教師沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到微信的重要性，在這一部分教師心中，始終都認(rèn)為學(xué)生在應(yīng)用微信學(xué)習(xí)時(shí)更多時(shí)間都用在了玩手機(jī)上，因此也就無(wú)法針對(duì)課前的自主學(xué)習(xí)下功夫，所以大多大學(xué)生心理健康教育教師不會(huì)通過(guò)微信來(lái)向?qū)W生推介足夠多的學(xué)習(xí)資料。

（二）微信中未曾充分體現(xiàn)交互式教學(xué)

情景模擬結(jié)合微信教學(xué)最大的區(qū)別就在于交互式教學(xué)，交互式教學(xué)可以及時(shí)分享學(xué)習(xí)資料，也便于教師和學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)心得，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行糾正［2］。然而有一些教師認(rèn)為，教師與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的溝通，很有可能會(huì)打斷學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，因此經(jīng)常會(huì)為學(xué)生留下足夠多的時(shí)間去思考問(wèn)題。為此，我們可以說(shuō)大學(xué)生心理健康教育的課堂和微信教學(xué)互動(dòng)不到位，交互式學(xué)習(xí)也沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，還有可以改進(jìn)的空間。

（三）高效自主學(xué)習(xí)構(gòu)建平臺(tái)不受重視

自從有了微信的存在，學(xué)生可以通過(guò)微信去自動(dòng)搜索大量的知識(shí)，這在一定程度上滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，但根據(jù)相關(guān)資料顯示表明，大多數(shù)學(xué)生都未曾創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，面臨教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也無(wú)法合理安排，這也就意味著會(huì)為資源共享和交流互動(dòng)帶來(lái)前所未有的難度。

（四）教學(xué)重點(diǎn)在微信教學(xué)中被忽視

在進(jìn)行課前引導(dǎo)之際，教師應(yīng)該將大學(xué)生心理健康教育中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析與講解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的教育極為重要，然而有很大一部分教師都沒(méi)有學(xué)會(huì)合理應(yīng)用微信平臺(tái)，導(dǎo)致相關(guān)任課教師不能對(duì)大學(xué)生心理健康教育的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，無(wú)法幫助學(xué)生更為扎實(shí)地掌握心理健康知識(shí)。

三、情景模擬結(jié)合微信在大學(xué)生心理健康教育中的實(shí)際應(yīng)用

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高校愈加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將情景模擬結(jié)合微信應(yīng)用到大學(xué)生心理健康教育中，可以幫助學(xué)生更為充分地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，除了課上的學(xué)習(xí)還可以在課下進(jìn)行心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)大學(xué)生心理健康教育中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，也沒(méi)有機(jī)會(huì)及時(shí)向教師咨詢與請(qǐng)教，畢竟大多教師在課堂結(jié)束后就會(huì)離開(kāi)。然而在情景模擬結(jié)合微信教學(xué)中，學(xué)生可以在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，以最快的速度解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師通過(guò)微信建立心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)群，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間相互幫助，在微信上進(jìn)行心理健康問(wèn)題的研究，營(yíng)造良好的線上學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，教師通常都會(huì)將學(xué)生按照小組進(jìn)行分配，分組布置任務(wù)，不同專業(yè)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，小組成員各有來(lái)頭，利用微信群組可以促進(jìn)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而更好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）提升課堂內(nèi)容的延展性

一節(jié)大學(xué)生心理健康教育課的時(shí)間十分有限，因此大多數(shù)教師都會(huì)利用有限的課堂時(shí)間講解教材上的內(nèi)容，這也就使得課堂的教學(xué)內(nèi)容變得格外受限。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了教材上的內(nèi)容，大家更想學(xué)習(xí)到教材之外拓展的內(nèi)容。很多學(xué)生對(duì)心理學(xué)持有濃厚的興趣，希望學(xué)習(xí)到更為有趣的知識(shí)。運(yùn)用微信，教師可以在課程結(jié)束之后在心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)微信群組里發(fā)布新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)用微信可以進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以在學(xué)習(xí)微信群中向?qū)W生推薦一些原版的名著供學(xué)生課下欣賞學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富自身的心理學(xué)理論。

（三）增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，由于所接受教育的背景大不相同，不同的學(xué)生對(duì)心理健康教育的學(xué)習(xí)持有不同的興趣程度，這時(shí)如果采用相同的教學(xué)方式，很難收獲理想的教學(xué)效果。運(yùn)用微信能夠讓心理健康教育的教學(xué)變得更有針對(duì)性，便于教師和學(xué)生更為精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問(wèn)題。教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與興趣，具有針對(duì)性地為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)興趣濃厚和接受能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以借助微信在課后為其布置拓展訓(xùn)練任務(wù)，并且在微信上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，為學(xué)生心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)指明方向，給出可行性極高的相關(guān)意見(jiàn)［3］。除此之外，教師也可以讓學(xué)生多加關(guān)注一些心理健康教育的公眾號(hào)，讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)習(xí)其他人學(xué)習(xí)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

（四）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化

傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育課堂在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)考核時(shí)，往往都以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為切入點(diǎn)，但不否認(rèn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中存在抄襲作弊的問(wèn)題，加上很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)時(shí)都比較敷衍了事，教師無(wú)法對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的考察，進(jìn)而也就嚴(yán)重忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的閱讀能力、提問(wèn)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力等多種能力的提升，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。然而，由于微信技術(shù)的迅速發(fā)展，教師可以將學(xué)生每一節(jié)課堂上的表現(xiàn)狀況在微信群中進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，這樣也就如實(shí)評(píng)估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也便于及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤，可以及時(shí)進(jìn)行改正。

四、情景模擬結(jié)合微信在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微信公眾號(hào)拓展學(xué)生知識(shí)面

教師可以通過(guò)建立心理健康學(xué)習(xí)公眾號(hào)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習(xí)的視野。教師也可以多分享一些公眾號(hào)給學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注這些公眾號(hào)的動(dòng)態(tài)，以便在課余時(shí)間充分進(jìn)行心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)這些公眾號(hào)豐富自身的知識(shí)，以及掌握更新的學(xué)習(xí)技巧［4］。同時(shí)，教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及日常實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)辦具有針對(duì)性的公眾號(hào)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣推送相關(guān)內(nèi)容。

（二）應(yīng)用微信群組拉近師生間的情感

大學(xué)生心理健康教育教師與學(xué)生之間的情感比較薄弱，畢竟一節(jié)課的時(shí)間十分有限，在課程結(jié)束后教師就會(huì)離開(kāi)，沒(méi)有充足的時(shí)間與學(xué)生間增強(qiáng)情感。一旦教師與學(xué)生間的溝通不到位，就會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。依托微信的力量，教師可以高效改善教師與學(xué)生之間缺少溝通的問(wèn)題。教師在自己創(chuàng)辦的學(xué)習(xí)微信群中要積極發(fā)言，對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題都應(yīng)該給予解答，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及掌握學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的接受能力，從而根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)方式，盡快追上學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)更多學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。大學(xué)生心理健康教育教師與大學(xué)生之間的關(guān)系狀況，對(duì)調(diào)節(jié)課堂有著極為必要的意義，和諧融洽的師生關(guān)系能夠讓大學(xué)生心理健康教育課堂氛圍變得更加和諧。

（三）應(yīng)用私信功能實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性化

在微信群組里討論問(wèn)題只是一方面，學(xué)生還可以通過(guò)微信私信來(lái)向教師請(qǐng)教問(wèn)題，以及咨詢更多的學(xué)習(xí)方法。微信私信功能有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓教師有機(jī)會(huì)求真切實(shí)地去了解每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上存在的不同問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題而制定正確的學(xué)習(xí)方案。教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪一部分的學(xué)習(xí)中有著濃厚的興趣，抓住興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有著更為可觀的學(xué)習(xí)效果。時(shí)間有限的課堂可能只能保障教師系統(tǒng)性講述心理健康知識(shí)，無(wú)法保障教師可以針對(duì)每一位學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行透徹的講解，然而微信私信功能恰好就可以滿足這一要求。通過(guò)微信私信功能，可以讓教師與學(xué)生間的溝通更加緊密，教學(xué)也就會(huì)愈加個(gè)性化，帶動(dòng)學(xué)習(xí)效果的快速提升。

（四）積極應(yīng)用微信平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的考核

積極應(yīng)用微信平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)合理的考核，效果就會(huì)有很大的區(qū)別了。在微信渠道上，教師和學(xué)生可以進(jìn)行平等的交流，利于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并且對(duì)學(xué)生定期進(jìn)行考核，在考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，將討論放在終極考核的標(biāo)準(zhǔn)上。在每一節(jié)課結(jié)束后，教師都可以評(píng)選出一名成績(jī)最優(yōu)異的學(xué)生，將每一節(jié)課的評(píng)選合理量化，作為日后平時(shí)成績(jī)考核時(shí)的一個(gè)重要參考因素。同時(shí)，對(duì)于一些課堂積極性不高、參與度不夠高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以適當(dāng)?shù)呐c其進(jìn)行一對(duì)一對(duì)話，督促學(xué)生深度學(xué)習(xí)，以便于可以穩(wěn)定提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)能力。

（五）搭建大學(xué)生心理健康教育自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容十分廣泛，有限的課堂根本無(wú)法傳授廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而通過(guò)微信平臺(tái)，恰好就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。教師在微信平臺(tái)上，應(yīng)該合理為學(xué)生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)資源的共享，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好溝通。微信平臺(tái)課程學(xué)習(xí)模式，還利用教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)監(jiān)控，有更多的機(jī)會(huì)對(duì)其進(jìn)行督促，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程。

總的來(lái)說(shuō)，在大學(xué)生心理健康教育課程中應(yīng)用新媒體早已成為我國(guó)大學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。微信是新媒體的典型代表，對(duì)提升大學(xué)生心理健康教育效果有著十分必要的價(jià)值。將微信應(yīng)用到大學(xué)生心理健康教育中，既能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拉近教師和學(xué)生之間的情感距離，促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步提升。