地方高校土木類應(yīng)用型人才“3+1”培養(yǎng)模式的改革與實踐

劉 恒 吳旭陽

河南城建學(xué)院，河南 平頂山 467000

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020 年）》明確要求，引導(dǎo)地方高校將辦學(xué)思路轉(zhuǎn)變至服務(wù)地方經(jīng)濟和社會的發(fā)展上，推動產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，把人才培養(yǎng)重心逐漸過渡到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)和技能型人才上［1-2］。大部分傳統(tǒng)地方高校的土木工程專業(yè)以課堂教授理論知識為主［3］，注重“知識的傳承與培養(yǎng)”，課堂教學(xué)與實踐相互脫節(jié)，學(xué)生很少有機會接觸行業(yè)與企業(yè)，這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足行業(yè)和企業(yè)的需求，造成具有一定理論知識以及較強實踐能力的中、高級應(yīng)用型技術(shù)人才的缺乏［4］。

“3+1”人才培養(yǎng)是以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，著力訓(xùn)練學(xué)生的工程實踐能力，通過產(chǎn)學(xué)合作，打造工程領(lǐng)域?qū)I(yè)知識扎實、技術(shù)能力過硬的“零適應(yīng)期”本科生［5］?！?+1”工程試點改革要求反推教學(xué)大綱、課程設(shè)置及教學(xué)計劃，通過每一個模塊、每一門課程、每一個實踐環(huán)節(jié)來落實產(chǎn)業(yè)對實踐能力的要求，在教學(xué)過程中倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動、學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用及學(xué)生的能力培養(yǎng)為評價尺度，促進“教與學(xué)緊密結(jié)合”、實現(xiàn)“教得好和學(xué)得好”的完美結(jié)合”“理論與實踐、知識與能力的完美融合”。通過對人才培養(yǎng)方案的修訂、課程設(shè)置、師資調(diào)配等措施，使得“3+1”學(xué)生在學(xué)校三年時間有效學(xué)完全部理論課程，第四年采用頂崗實習(xí)的方式在工程項目現(xiàn)場，進行相關(guān)實習(xí)實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）以及畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)。在這一年當(dāng)中，匹配校內(nèi)指導(dǎo)教師和現(xiàn)場指導(dǎo)教師［6］，及時解決相關(guān)專業(yè)知識問題和實踐環(huán)節(jié)問題，使得學(xué)生真正實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一，有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。［7-8］

基于地方高?！?+1”土木類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究現(xiàn)狀，在河南城建學(xué)院部分專業(yè)開展試點探索——以城市地下空間工程專業(yè)為例。該專業(yè)自2020 年開始推行“3+1”試點班，采取了一些措施，取得一些成果，并分析指出其存在的一些問題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對策，對地方高校土木類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革的探究具有參考價值和借鑒意義提供借鑒和參考。

一、“3+1”試點舉措

（一）以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標為導(dǎo)向修訂人才培養(yǎng)方案

就地方高校的發(fā)展方向而言，研究型和理論型人才并不是地方高校的主要培養(yǎng)目標，地方高校的技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式應(yīng)以實踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力作為主要的培養(yǎng)目標，以技術(shù)型應(yīng)用人才作為依托完成當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求。河南城建學(xué)院在制定人才培養(yǎng)方案時，充分考慮實踐環(huán)節(jié)組織，以城市地下空間工程為例，人才培養(yǎng)方案集中實踐環(huán)節(jié)40 周。為便于組織“3+1”最后一年的實踐環(huán)節(jié)，人才培養(yǎng)方案的前六學(xué)期安排主干理論課程，第七學(xué)期主要安排實踐性較強課程，例如《地下工程勘察測試技術(shù)》《地下工程施工組織》等課程，第八學(xué)期全部為畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計，從人才培養(yǎng)方案制定時就考慮彌補學(xué)生理論實踐脫節(jié)、實踐能力不足的問題。

（二）改善實踐教學(xué)的基本條件

土木類專業(yè)教學(xué)中，實踐環(huán)節(jié)占有重要地位，旨在理論聯(lián)系實際，通過實際工程加深對專業(yè)理論知識的理解，提高分析問題與解決問題的能力。城市地下空間工程專業(yè)與省內(nèi)建筑企業(yè)簽訂協(xié)議，打通學(xué)校和企業(yè)資源，就學(xué)生實習(xí)內(nèi)容、企業(yè)提供條件、教師實踐鍛煉、學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)等內(nèi)容做出制度性的管理文件。學(xué)生實習(xí)期間，明確企業(yè)教師授課內(nèi)容，涉及理論部分由學(xué)校教師通過網(wǎng)絡(luò)課程及現(xiàn)場教學(xué)完成；實驗實踐則以實際工程項目為依托，直接完成第七學(xué)期相關(guān)試驗實訓(xùn)任務(wù)；明確企業(yè)教師授課內(nèi)容，由學(xué)生直接操作現(xiàn)場測試及監(jiān)測儀器，企業(yè)教師現(xiàn)場指導(dǎo)，彌補了高校設(shè)備不足、教師實踐經(jīng)驗不足及試驗環(huán)境不真實的缺點，切實提高了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

（三）以市場需求為導(dǎo)向靈活設(shè)置專業(yè)目標

基于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)立相應(yīng)的理論課程體系。理論課程體系包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)骨干課和專業(yè)方向課等四個方面；一是針對地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，增加公共基礎(chǔ)課的學(xué)時和課程內(nèi)容；二是整合學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)骨干課程的教學(xué)內(nèi)容，凸顯學(xué)科的交叉融合性。同時，專業(yè)目標的設(shè)置應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，設(shè)置專業(yè)監(jiān)測制度，與企業(yè)多溝通協(xié)調(diào)，科學(xué)預(yù)測和判斷未來4 年內(nèi)市場的需求，從而靈活地調(diào)整專業(yè)目標。每4 年修訂一次培養(yǎng)方案，每2 年進行局部微調(diào)，靈活地適應(yīng)市場需求和社會發(fā)展需要。

（四）建立多元化學(xué)生評價體系

在考核評價中，采用多元化評價機制，將知識能力與實踐能力結(jié)合起來，評價其綜合能力，知識能力評價以理論知識掌握情況為主；實踐能力評價內(nèi)容主要包括實踐內(nèi)容、實踐能力和實踐成果，實踐能力主要體現(xiàn)在實驗儀器設(shè)備操作及后期數(shù)據(jù)處理、團隊協(xié)作能力、現(xiàn)場管理能力等。評價人員組成多元化，評價人員由校內(nèi)指導(dǎo)老師、實習(xí)評議小組成員、現(xiàn)場企業(yè)指導(dǎo)教師等組成。

以《地下工程勘察測試技術(shù)》為例，試點班學(xué)生需要在“學(xué)在城建”平臺匯報日工作，完成相關(guān)視頻課程和作業(yè)，同時要將日常的檢測監(jiān)測成果表格上報項目部，并由指導(dǎo)老師復(fù)核，學(xué)校和企業(yè)共同完成平時成績的考核。

二、存在問題

雖然“3+1”試點班正按照預(yù)期平穩(wěn)有序進行，但通過對平時工作進行總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)仍存在不少問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)生對“3+1”生產(chǎn)實踐積極性不高

通過對學(xué)院近些年來大四年級學(xué)生的整體情況進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對于參加校外和校內(nèi)實習(xí)鍛煉的熱情也普遍不高，對大學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)意向也不明朗，缺乏樹立遠大人生目標和追求美好生活的動力，這都需要相關(guān)就業(yè)方面的老師給予必要的引導(dǎo)和教育。

（二）生產(chǎn)實踐校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師缺乏有效溝通

由于校內(nèi)指導(dǎo)老師日常事務(wù)繁忙，校外指導(dǎo)老師項目工期緊、日常工作量大，且加之校內(nèi)與校外指導(dǎo)老師本身不熟，導(dǎo)致校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師溝通交流較少，對參與生產(chǎn)實踐的學(xué)生實習(xí)情況缺乏有效溝通，致使學(xué)生實習(xí)質(zhì)量得不到有效保障。

（三）校外畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師缺乏規(guī)范性制度，對學(xué)生指導(dǎo)效果參差不齊

缺乏企業(yè)指導(dǎo)老師現(xiàn)場指導(dǎo)工作制度，由于日常工作繁忙，對現(xiàn)場參加工程實踐學(xué)生疏于指導(dǎo)，使實踐過程中所遇到的問題不能有效解決，降低實踐學(xué)習(xí)質(zhì)量；對學(xué)生來說缺乏操作性強的管理制度，平時學(xué)生在企業(yè)工作、學(xué)習(xí)，對于校內(nèi)指導(dǎo)教師而言，處于師生分離的狀態(tài)，學(xué)生是否在企業(yè)腳踏實地，安安分分地參加實踐鍛煉，學(xué)校老師是不得而知的，同時線上授課時，試點班學(xué)生是否在認真聽講，授課老師也是遠程控制不了的。因此，如何建立起操作性強的試點班管理制度是亟待解決的問題。

（四）經(jīng)費保障

關(guān)于“3+1”試點班經(jīng)費問題也是目前較大的一個，需要成立一個專門針對試點班實踐教學(xué)的專項經(jīng)費支持。目前經(jīng)費的使用主要有兩個方面，一是用于帶隊老師去企業(yè)交流合作所需要一定的開支費用，二是對參加試點班的學(xué)生定期發(fā)放一定的慰問補助。

三、應(yīng)對措施

（一）解放思想

針對學(xué)生參加“3+1”工程實踐積極性不高的問題，應(yīng)在平時課堂進行思想教育，讓其認識到參加工程實踐的重要性和必要性，同時增加外聘企業(yè)教師的授課次數(shù)，使學(xué)生能提高對工程實踐的認識。另外，可定期舉辦相關(guān)企業(yè)進行校內(nèi)宣講，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，對工作充滿熱情，提高工程實踐的參與度。

（二）制定制度

對于當(dāng)前試點班學(xué)生在企業(yè)實踐鍛煉缺乏有效管理的問題，應(yīng)建立行之有效的校外學(xué)生管理辦法。第一，采用信息化技術(shù)手段，每天進行打卡制度，打卡時匯報今日工作、今日收獲或者對工作的一點體會，打卡形式采用錄制視頻方式，打卡視頻需上傳公共平臺，由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師檢閱并存儲。第二，建立合理有效的校企育人辦法，通過每月的企業(yè)考核和月報內(nèi)容，參考平時的打卡信息，每月評選出2 到3 名優(yōu)秀學(xué)生，并給予一定的物質(zhì)獎勵和名譽證書，激發(fā)試點班學(xué)生工作和學(xué)習(xí)的積極性。第三，建立相應(yīng)的獎勵制度，激勵廣大學(xué)生積極參加“3+1”試點班和青年教師主動投身企業(yè)一線實踐鍛煉。

（三）搭建平臺

充分整合校內(nèi)實驗室資源和合作企業(yè)優(yōu)勢資源，完善各實訓(xùn)環(huán)節(jié)、教學(xué)大綱、實訓(xùn)項目和指導(dǎo)書等相關(guān)內(nèi)容，搭建具有鮮明特色的多元化實踐教學(xué)平臺，即由校內(nèi)專用型、教學(xué)型、校企合作聯(lián)合型和科研服務(wù)型等多種類型實踐基地組成，實施開放式辦學(xué)的實踐教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的實踐機會和更廣闊的實踐舞臺。同時，搭建校企指導(dǎo)教師互通互信平臺，使校企教師更方便建立聯(lián)系，更好地溝通交流，共同努力切實保障學(xué)生參與生產(chǎn)實踐質(zhì)量。

（四）建立隊伍

建立人員互聘機制，通過學(xué)校引進高素質(zhì)企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，開設(shè)一些實踐性和實用性較強的課程，學(xué)生真正地參與企業(yè)實際生產(chǎn)項目，幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；通過現(xiàn)場教學(xué)和實踐案例將教學(xué)方式提升為“理論、實踐、再理論”的方式，促進理論和實踐的結(jié)合，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計真正來源于企業(yè)的實際生產(chǎn)項目，增強畢業(yè)設(shè)計的實用性和應(yīng)用性。此外，學(xué)校定期將一些骨干青年教師去企業(yè)鍛煉，青年教師參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐和科研業(yè)務(wù)，利用自身的理論知識與一線生產(chǎn)相結(jié)合，積累實踐經(jīng)驗，更好地保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)論與成效

通過將近兩年試點班教學(xué)的開展，目前已初見成效，主要體現(xiàn)在以下5 個方面：

（一）通過開展“3+1”試點班的初步探索，分別在學(xué)生管理、師資隊伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)方案的制定以及校企對接等方面積累了一定的經(jīng)驗；

（二）搭建學(xué)生實習(xí)實踐平臺，彌補了校內(nèi)實踐場地不足的缺陷，校企資源得到優(yōu)化整合；

（三）校企合作得以深化，校內(nèi)教師通過掛職鍛煉解決工程實際問題，企業(yè)骨干通過外聘形式輔導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場實踐；

（四）參加試點班的學(xué)生的就業(yè)率達到了100%，同時簽約實習(xí)企業(yè)的占比80%，說明試點班學(xué)生對實習(xí)企業(yè)的歸屬感和認同感都很強，雙方滿意度都很高；

（五）學(xué)生的動手實踐能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、溝通辦事能力和專業(yè)技能都得到了極大提升，將校內(nèi)所學(xué)與生產(chǎn)實踐結(jié)合，專業(yè)性、靈活性和主觀能動性等綜合素質(zhì)明顯提高，與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標相符合。