王于全

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，課堂教學(xué)的目的性已經(jīng)得到明顯增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念是教學(xué)改革背景下的全新要求。高中地理課堂教學(xué)中，教師要嚴(yán)格遵循新的課程標(biāo)準(zhǔn)，注重教學(xué)時(shí)效性，激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的源動(dòng)力，從而提升高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

高中地理課堂教學(xué)的有效性主要是在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此要重視學(xué)生課堂主體的地位。作為老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將自身主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生作為教學(xué)主體制訂教學(xué)計(jì)劃，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。首先，不管是學(xué)校，還是老師都應(yīng)該要重視高中地理這門學(xué)科，從正確的角度看待高中地理中所涵蓋的育人價(jià)值。學(xué)校在課時(shí)占比上面應(yīng)該要給予一定的支持，從教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容上面合理安排時(shí)間，避免讓學(xué)生在主觀意識上對高中地理產(chǎn)生學(xué)科歧視，老師則需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，同時(shí)展示出自身的教學(xué)水平，充分結(jié)合新時(shí)期的教學(xué)要求，對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合和補(bǔ)充，通過不斷地探索和完善，提高高中地理的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。其次，作為老師應(yīng)該要對自己班級的學(xué)生進(jìn)行深入了解，根據(jù)學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)具備重點(diǎn)突出的教學(xué)計(jì)劃，對于不同年級的學(xué)生和不同層次的學(xué)生劃分不同的側(cè)重點(diǎn)。比如，高一的學(xué)生剛剛進(jìn)入到高中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)，開始的時(shí)候需要適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)他們又對很多未知的學(xué)習(xí)領(lǐng)域充滿好奇，有著非常高的探索熱情，所以學(xué)習(xí)壓力比較小，那么在教學(xué)內(nèi)容上就可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┳灾魈骄康慕虒W(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生啟發(fā)學(xué)習(xí)思維，鍛煉時(shí)間操作能力。老師還應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)分層教學(xué)的計(jì)劃，讓不同層次的學(xué)生都能在課堂教學(xué)中有所發(fā)展，從而提升教學(xué)資源和教學(xué)效率。

高中地理課堂教學(xué)的時(shí)效性還需要從培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力入手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力可以讓學(xué)生對高中地理產(chǎn)生系統(tǒng)化的認(rèn)識，從而為促進(jìn)高中地理的時(shí)效性奠定基礎(chǔ)。因此，作為高中地理老師，應(yīng)該要轉(zhuǎn)變原本灌輸式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生原本在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性上面，利用多樣化的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的綜合思維能力。首先，老師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面可以盡量地貼近生活化，多關(guān)注一些時(shí)事熱點(diǎn)話題和學(xué)生比較感興趣的事情，并且深入挖掘地理知識與這些內(nèi)容的相關(guān)性，從而將這些生活化的熱點(diǎn)問題與高中地理知識進(jìn)行融合，在拓展學(xué)生思維的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候還可以充分利用思維導(dǎo)圖，將原本碎片化的高中地理知識，利用思維導(dǎo)圖形成完善系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)框架，從而為學(xué)生地理知識的整合運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，最終達(dá)到提高高中地理課堂教學(xué)時(shí)效性的作用。比如，在學(xué)習(xí)地球上的大氣這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以在章節(jié)教學(xué)完成之后，以繪制思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生將各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行有效串聯(lián)，最終形成明確的知識框架，當(dāng)然老師也需要注意，思維導(dǎo)圖的核心作用是縷清重點(diǎn)知識之間的關(guān)系和邏輯，所以在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的時(shí)候，要注意內(nèi)容之間的取舍，所在單元的所有知識點(diǎn)并不需要全部都涵蓋在思維導(dǎo)圖中，主要為了突出知識點(diǎn)之間的邏輯性和重點(diǎn)，所以這部分的思維導(dǎo)圖應(yīng)該是以大氣作為核心結(jié)構(gòu)，然后以組成與分層、大氣受熱、熱力環(huán)流作為三個(gè)分支，然后將所涉及到的重點(diǎn)知識和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，從而完成對本單元知識點(diǎn)的總結(jié)。

讀圖是高中物理課堂教學(xué)中十分重要的一部分內(nèi)容，學(xué)生可以利用圖表更好地理解抽象復(fù)雜的地理知識，這就要求學(xué)生自身要具備一定的讀圖能力，只有這樣才能更好地學(xué)習(xí)地理知識。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該要傳授給學(xué)生一定的讀圖技巧，鍛煉學(xué)生的讀圖能力，從而讓學(xué)生能夠借助圖表更好地理解高中地理知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的時(shí)候，老師應(yīng)該要采取多樣化的授課方式，在潛移默化的課堂教學(xué)中增加學(xué)生的識圖能力，從而提升高中地理課堂教學(xué)的時(shí)效性。比如，可以開展體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，以地理圖表作為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖表，從而增強(qiáng)學(xué)生對圖表表象的認(rèn)知能力，帶領(lǐng)學(xué)生理解高中地理圖表的內(nèi)涵，之后在將圖表與高中地理知識進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生充分感受到讀圖所帶來的學(xué)習(xí)樂趣，增加學(xué)生對高中地理知識的運(yùn)用能力，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主制圖，在這過程中老師主要擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的制圖能力，從而幫助學(xué)生更好地理解高中地理這門課程，學(xué)生在具備一定的讀圖能力之后，可以為今后實(shí)踐科研活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

要想提高高中地理課堂教學(xué)的時(shí)效性，就必須要深度挖掘地理教材中所涵蓋的知識點(diǎn)，運(yùn)用高中地理學(xué)科的特點(diǎn)，以學(xué)生作為教學(xué)主體，運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，從而發(fā)揮高中地理根本性教育目的。

（作者單位：山東省鄆城縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）