財(cái)經(jīng)類院校人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的路徑

文/李林莫

在線教學(xué)模式逐步普及，云創(chuàng)業(yè)平臺(tái)初露鋒芒，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體成為新共識(shí)。通過挖掘人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的有效結(jié)合點(diǎn)，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行充分融合，開展更多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的課程，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能以及分析問題解決問題的能力。

財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的意義

財(cái)經(jīng)類院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。一方面，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高高校畢業(yè)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，助推經(jīng)濟(jì)建設(shè)；另一方面，基于本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念融入教學(xué)體系中，有利于培養(yǎng)出兼具理論知識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。此外，對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以使其形成獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，進(jìn)而激發(fā)其開闊視野，使其在擁有專業(yè)技能的同時(shí)，更好地適應(yīng)未來人才市場(chǎng)的需求。

財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)中存在的問題

目前，一些財(cái)經(jīng)類院校多重教學(xué)輕實(shí)踐，沒有很好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)有效融入到課程體系建設(shè)中去，導(dǎo)致部分高校畢業(yè)生沒有足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使勞動(dòng)力素質(zhì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展不適配。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系亟待明確。當(dāng)前，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖取得一些成效，但仍存在著評(píng)價(jià)主體不全面、評(píng)價(jià)指標(biāo)單一等問題。針對(duì)財(cái)經(jīng)類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究較少，鮮有探討符合其專業(yè)特征的評(píng)價(jià)體系。一些財(cái)經(jīng)類院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不符合財(cái)經(jīng)類專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有與其專業(yè)特點(diǎn)很好地融合。另外，當(dāng)前大多數(shù)研究直接將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等同于評(píng)價(jià)體系，指標(biāo)體系過于單一，并沒有對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行細(xì)化，指標(biāo)體系中缺少目的、內(nèi)容、主體等評(píng)價(jià)指標(biāo)。

人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。財(cái)經(jīng)類院校的培養(yǎng)目標(biāo)是向金融企業(yè)輸出人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融企業(yè)對(duì)人才的要求也隨之發(fā)生變化。目前，部分地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和理念大多還停留在提高學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力的層面上，僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才目標(biāo)定為培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，并沒有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入剖析和理解。

課程教育體系不健全。當(dāng)前，一些財(cái)經(jīng)類院校僅將當(dāng)前社會(huì)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)通過講授課本的形式向?qū)W生講述，在授課之余，并沒有開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)；或者設(shè)置的相關(guān)課程內(nèi)容沒有更新，依然按照以前的版本對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。

師資結(jié)構(gòu)過于單一。大部分從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師并非專職教師，他們還兼顧了諸如大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的工作，沒有多余的精力鉆研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際，符合人才市場(chǎng)的需求。而大部分教師來自師范院校，除有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，并無其他行業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解也不全面、不充分。大部分教師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來自于書本和自己對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，不能給學(xué)生傳授更多與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不感興趣，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生畢業(yè)后偏向從事金融專業(yè)傳統(tǒng)對(duì)口職業(yè)，主要的就業(yè)領(lǐng)域多為銀行、證券、保險(xiǎn)等，在校期間主要以備考金融會(huì)計(jì)行業(yè)從業(yè)證書為主。目前，部分學(xué)生認(rèn)為金融行業(yè)是“鐵飯碗”，只要可以進(jìn)入相關(guān)行業(yè)就職，就可以干到退休，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不感興趣，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。

財(cái)經(jīng)類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)路徑

細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，制定適合財(cái)經(jīng)類高校的評(píng)價(jià)體系。細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用等。針對(duì)財(cái)經(jīng)類高校的特點(diǎn)，構(gòu)建合理客觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)財(cái)經(jīng)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量開展，同時(shí)切實(shí)提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。

圖據(jù)網(wǎng)絡(luò)。

轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。高校應(yīng)從自身內(nèi)涵建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展出發(fā)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到日常教學(xué)中。制定明確的教學(xué)方案，包括具體的實(shí)施細(xì)則、培養(yǎng)過程、預(yù)期培養(yǎng)結(jié)果等，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

健全教育課程體系，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育方法。彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育課程體系中的漏洞，改變以傳統(tǒng)授課方式為主的教學(xué)模式。將“授課式”教學(xué)與“實(shí)踐型”教學(xué)相結(jié)合，將課后作業(yè)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)聯(lián)。通過創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等方式多方位對(duì)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行了解；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，形成通識(shí)類、專業(yè)基礎(chǔ)類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相融合的多元化課程結(jié)構(gòu)，每種課程類型比例與對(duì)應(yīng)專業(yè)適配，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程落到實(shí)處；創(chuàng)新教學(xué)方法，可以擴(kuò)大跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)的課程體系，不僅可以讓學(xué)生提前了解行業(yè)的情況，也可以讓學(xué)生在“工作”中判斷自己是否勝任該崗位，更全面、精準(zhǔn)地了解自己，知道自己適合什么工作，明確目標(biāo)和方向。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程中含有學(xué)生自主運(yùn)營(yíng)階段，這個(gè)階段的工作由學(xué)生自己完成，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思考和判斷能力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的能力有了更好的提升。增設(shè)校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可通過合作企業(yè)為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境。加大與金融機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，不但可以獲得金融市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)加強(qiáng)校企合作，還可以根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，適配金融市場(chǎng)的用人需求。

合理優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。打造實(shí)踐型師資隊(duì)伍，打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)有相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)特別是從事過新興行業(yè)的教師作為授課教師，不僅可以滿足學(xué)生對(duì)于“實(shí)踐型”教學(xué)的要求，還可以加強(qiáng)學(xué)校和金融市場(chǎng)間的聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生能夠及時(shí)了解行情和市場(chǎng)的變化。與此同時(shí)，對(duì)于在校教師可以加大培訓(xùn)力度，組織教師參加行業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議等，也可邀請(qǐng)金融行業(yè)人員到學(xué)校舉辦講座，分享從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行案例分析。

拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思維從傳統(tǒng)思維到創(chuàng)新思維的轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)新思維的了解。而引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維要先改變授課教師的傳統(tǒng)思維模式，以授課的大綱、課件為改革基礎(chǔ)，在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)引入大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈技術(shù)結(jié)合風(fēng)險(xiǎn)案例進(jìn)行分析，逐步完善學(xué)生金融素養(yǎng)，培養(yǎng)其互聯(lián)網(wǎng)思維，進(jìn)而提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。