邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院 胡俊江

河北工程大學(xué) 王 璐

前不久，在教育部召開的新聞發(fā)布會上，教育部基礎(chǔ)教育司介紹了中小學(xué)生手機(jī)管理落實(shí)推進(jìn)情況：有99.8%的學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行了學(xué)生手機(jī)有限帶入校園、不帶入課堂的規(guī)定，91.8%的學(xué)校設(shè)置了專門的手機(jī)保管裝置，學(xué)校普遍提供了學(xué)生與家長必要時緊急聯(lián)絡(luò)的通道，也普遍做到了不再用手機(jī)給學(xué)生布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。應(yīng)該說，中小學(xué)生手機(jī)管理工作取得了明顯的成效。

在肯定成績的同時，我們還必須清醒地看到，在落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》的過程中，還存在一些不容忽視的問題。一是還有0.2%的學(xué)校沒有執(zhí)行或沒有嚴(yán)格執(zhí)行手機(jī)有限帶入校園、不帶入課堂的規(guī)定?？紤]到我國中小學(xué)的龐大基數(shù)，0.2%涉及到的學(xué)生數(shù)量就是一個巨大的數(shù)字了。二是即使是“嚴(yán)格執(zhí)行”了規(guī)定的學(xué)校，也仍存在著教師不敢大膽管、擔(dān)心與學(xué)生沖突，學(xué)校擔(dān)憂因嚴(yán)管引發(fā)事故以及善后處理難的問題。

導(dǎo)致這些問題的原因，一是有的教師和家長對學(xué)生過度使用手機(jī)帶來的負(fù)面影響重視不夠，對學(xué)生如何科學(xué)使用手機(jī)缺乏正面的教育和引導(dǎo)；二是學(xué)校和教師缺乏管理學(xué)生手機(jī)的法律支撐，擔(dān)心嚴(yán)管的后果難以承受，于是選擇“睜一只眼閉一只眼”。

2021 年北京師范大學(xué)發(fā)布了全國首個“區(qū)域教育質(zhì)量健康體檢”報告，用數(shù)據(jù)揭示了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，其中“手機(jī)依賴癥”位列其中。報告顯示，子女手機(jī)依賴行為的產(chǎn)生，受其父母手機(jī)依賴行為的影響較大。父母有手機(jī)依賴行為，其子女手機(jī)依賴比例幾乎翻倍，家庭手機(jī)使用規(guī)則較差的學(xué)生手機(jī)依賴程度較高?！昂⒆由砩系膯栴}，總有父母的影子。”因此，解決孩子手機(jī)依賴問題，必須首先解決父母自身的問題。父母應(yīng)該為使用手機(jī)制訂必要的家規(guī)，以自身正確的使用行為影響和引導(dǎo)孩子，并盡可能地放下手機(jī)陪伴孩子。

隨著智能手機(jī)功能的不斷拓展，手機(jī)逐步成為人們學(xué)習(xí)、工作、生活中不可或缺的工具。讓學(xué)生永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離手機(jī)，既不明智也不現(xiàn)實(shí)。我們要做的主要工作，應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的自律意識和能力，使他們能夠抵御手機(jī)中不良因素的誘惑；引導(dǎo)他們正確使用手機(jī)，使手機(jī)能為自己的學(xué)習(xí)和生活提供有效的服務(wù)，避免因沉迷其中而影響到自己的健康、學(xué)習(xí)和生活，甚至毀掉自己的前程。在這方面，我們還有大量的工作要做。

《福建省禁止中小學(xué)幼兒園學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入課堂的規(guī)定》經(jīng)福建省人大常委會表決通過，已于2022 年9 月1 日實(shí)行。這意味著在福建省內(nèi)，對學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂說“不”已有法可依。有了這一法規(guī)，教師在拒絕孩子攜帶手機(jī)進(jìn)課堂這一不合理要求時，將更有底氣。福建的做法值得推廣。

我們堅信，只要家庭、學(xué)校、社會協(xié)同發(fā)力，學(xué)生手機(jī)管理難題一定能夠得到徹底解決。