李珊珊

（仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，廣東 廣州 510225）

高校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在新生入學(xué)階段做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生提高主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主提升個(gè)人綜合素質(zhì)的能力，也有助于構(gòu)建優(yōu)良校園氛圍、環(huán)境。在此過(guò)程中，身為高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要人才——輔導(dǎo)員，結(jié)合新時(shí)期的發(fā)展規(guī)律，主動(dòng)就當(dāng)前的新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作做好實(shí)踐研究就成為重中之重。鑒于此，本研究針對(duì)新時(shí)期高校輔導(dǎo)員在新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的工作實(shí)踐這一內(nèi)容進(jìn)行深度分析具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、新時(shí)期高校大學(xué)新生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀探討

隨著2021 級(jí)大學(xué)新生入學(xué)，各高校全面迎來(lái)以“00后”為主體的大學(xué)新生。如何引導(dǎo)“00 后”盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)校開(kāi)展新生入校教育的首要任務(wù)。大學(xué)一年級(jí)是銜接高中和大學(xué)的一個(gè)特殊階段，在這個(gè)階段加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)尤為重要［1］。剛剛步入大學(xué)校園的當(dāng)代大學(xué)新生雖然聰明好學(xué)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是他們的認(rèn)知水平、思想發(fā)育還不完全成熟，自主學(xué)習(xí)能力差，普遍存在從眾心理，依賴(lài)性比較強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)方式的改變使得一些學(xué)生感到迷茫，不知為什么學(xué)、怎么學(xué)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，進(jìn)入大學(xué)后，覺(jué)得終于脫離父母的管教，可以好好地放松，便追求吃喝玩樂(lè)，談戀愛(ài)［2］。部分大學(xué)新生為了豐富自己的課余生活，盲目地報(bào)名參加各種類(lèi)型的學(xué)生社團(tuán)，天天疲于奔命，穿梭于各種社團(tuán)活動(dòng)，空閑時(shí)間很少花費(fèi)在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)上。

大學(xué)可以說(shuō)是社會(huì)的一個(gè)縮影，社會(huì)環(huán)境必然會(huì)影響校園環(huán)境。例如，缺乏誠(chéng)信，考試作弊；經(jīng)受不住誘惑，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲；還有部分大學(xué)新生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上當(dāng)受騙，造成財(cái)產(chǎn)損失和心理傷害。在新生問(wèn)題的解決方案制定過(guò)程中，開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作極為重要，這同時(shí)也是幫助新生樹(shù)立正確三觀的重要舉措。

二、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員在新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用分析

（一）幫助端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)學(xué)階段，想要做好新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該在日常的學(xué)風(fēng)建設(shè)中積極開(kāi)展實(shí)踐工作，一方面可以幫助新生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握更加有效的學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而提升個(gè)人的終身學(xué)習(xí)能力［3］。另一方面，第一學(xué)期的主要教學(xué)重點(diǎn)需集中在培養(yǎng)學(xué)生思想、專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)意識(shí)方面，輔導(dǎo)員參與到新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，將會(huì)顛覆以往高中“刷題”類(lèi)學(xué)習(xí)模式，在輕松、愉悅的活動(dòng)氛圍之下，新生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的認(rèn)可度必然也隨之提升。

（二）利于班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮班干部及團(tuán)干部先鋒價(jià)值

班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中，輔導(dǎo)員積極參與其中，利于提升班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作成效，且對(duì)于班干部能力發(fā)揮也可起到顯著效果。詳細(xì)分析之下，輔導(dǎo)員在高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的介入，可以有效提升班級(jí)內(nèi)班干部工作責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)效果，促使他們學(xué)會(huì)在日常學(xué)習(xí)期間主動(dòng)幫助同學(xué)［4］。對(duì)于團(tuán)干部來(lái)講，在為新生介紹學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)其結(jié)合個(gè)人的興趣情況去選定，避免因盲目加入社團(tuán)而消耗不必要的精力。

（三）利于幫助特殊新生群體，促進(jìn)校園人文關(guān)懷理念的推廣

自我國(guó)高等教育逐步大眾化以來(lái)，高校內(nèi)家庭困難學(xué)生數(shù)量以及占比升高。在新生學(xué)風(fēng)建設(shè)階段中，輔導(dǎo)員應(yīng)積極介入教學(xué)工作，結(jié)合人文關(guān)懷理念去幫助家庭困難學(xué)生，促使其將更多的精力集中在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人能力提升方面，以此對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)造起到促進(jìn)作用。新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員還要注意排查有心理問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)給予關(guān)懷與教育。有心理問(wèn)題的學(xué)生由于各類(lèi)內(nèi)外因素，普遍存在心理自卑、想法偏激、交往困難、承受能力脆弱、適應(yīng)力不強(qiáng)等情況，他們的情緒與行為必然會(huì)對(duì)班級(jí)人際關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響，也會(huì)給教師的教學(xué)管理帶來(lái)困難。因此，輔導(dǎo)員要經(jīng)常深入寢室與學(xué)生交流，從瑣事上關(guān)注他們的言行，通過(guò)日常觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問(wèn)題后，要及時(shí)單個(gè)約談，通過(guò)近距離談話了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)和定期心理輔導(dǎo)。若遇到個(gè)人無(wú)法解決的心理問(wèn)題，可積極尋求學(xué)校心理咨詢(xún)中心幫助，共同幫助學(xué)生解決心理障礙，使新生群體能夠積極、向上發(fā)展，有利于新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

三、新時(shí)期高校輔導(dǎo)員在新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的工作實(shí)踐

（一）構(gòu)建多元化、多角度模式下全員育人架構(gòu)

新生入學(xué)的第一學(xué)期，是進(jìn)行新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。新生階段與學(xué)生接觸頻率最高的輔導(dǎo)員是連接學(xué)生班主任、任課教師、教輔人員從而推進(jìn)教學(xué)工作的重要橋梁，想要做好新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，就必須以輔導(dǎo)員為核心，構(gòu)建高校新生優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)及管理平臺(tái)［5］。與此同時(shí)，進(jìn)入大學(xué)之后，面對(duì)學(xué)習(xí)、生活模式的更改，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)極多的不適應(yīng)之處，此時(shí)輔導(dǎo)員就應(yīng)該充分將本崗位的教學(xué)、生活引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，對(duì)新生開(kāi)展理想信念教育，促使其能夠在入學(xué)初期就明確個(gè)人的大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)及方向。具體來(lái)講，進(jìn)行學(xué)風(fēng)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該做好以下工作：

其一，新生學(xué)風(fēng)建設(shè)期間，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極與學(xué)生的任課教師加強(qiáng)溝通，促使任課教師在日常教學(xué)中主動(dòng)提升個(gè)人的教學(xué)使命感和責(zé)任感，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣提升帶來(lái)幫助［6］。期間，教師還應(yīng)積極與學(xué)生的班主任構(gòu)建良好溝通關(guān)系，并參與到學(xué)生的軍訓(xùn)動(dòng)員、開(kāi)學(xué)典禮乃至每月班會(huì)開(kāi)辦之中，從而在新生入校階段就可以更加深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，為后續(xù)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

其二，想要提升新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的質(zhì)量，輔導(dǎo)員還應(yīng)該與學(xué)生的家長(zhǎng)保持順暢的溝通，并幫助家長(zhǎng)深入了解新生在校學(xué)習(xí)節(jié)奏、環(huán)境等，讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同認(rèn)識(shí)到大學(xué)與高中學(xué)習(xí)模式的差異性，做好大學(xué)教育的宣傳工作。

其三，教師應(yīng)該積極動(dòng)員在校高年級(jí)學(xué)生面向新生做好“傳幫帶”，發(fā)揮個(gè)人的示范作用，借助同齡人之間溝通“無(wú)代溝”的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建更加和諧、融洽的校園氛圍［7］。期間，可通過(guò)成立學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)、推廣宣傳優(yōu)秀典范的形式，促使新生在與學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的溝通和學(xué)習(xí)中快速且全面地適應(yīng)大學(xué)生活。

其四，想要全面實(shí)現(xiàn)上述多元化、多角度的新生學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，輔導(dǎo)員對(duì)新生個(gè)人的生源地資料以及家庭信息必須做到一一了解，尤其是在報(bào)到時(shí)，可以通過(guò)建立微信群、線上直播的模式，為新生家長(zhǎng)進(jìn)行答疑解惑［8］。期間，對(duì)部分存在特殊情況的新生，輔導(dǎo)員應(yīng)該為其建立對(duì)應(yīng)的檔案卡，并定期與其面對(duì)面談話溝通，在出現(xiàn)問(wèn)題或意外狀況時(shí)，及時(shí)與該新生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，聯(lián)合解決問(wèn)題。

（二）注重“以人為本”教育理念在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的應(yīng)用

高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作開(kāi)展的重要目的，就是通過(guò)全過(guò)程教育的形式，提升高校人才培養(yǎng)過(guò)程的完整性，促使學(xué)風(fēng)建設(shè)融入學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)［9］。期間，輔導(dǎo)員應(yīng)該結(jié)合每年學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容以及典型性難題進(jìn)行創(chuàng)新性的方案優(yōu)化。方案執(zhí)行期間，應(yīng)結(jié)合時(shí)事制訂更契合新生實(shí)況的人才培養(yǎng)計(jì)劃，促使新生在入學(xué)階段就適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)規(guī)律，確保新生個(gè)人的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維在大學(xué)階段得到最大限度發(fā)展，最終將大學(xué)“以人為本”的學(xué)風(fēng)建設(shè)教學(xué)價(jià)值凸顯出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，融入“以人為本”人才培養(yǎng)理念時(shí)，應(yīng)該全面做好以下教學(xué)管理工作：

新生第一學(xué)年的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)大學(xué)入學(xué)教育規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和整理，并結(jié)合整理結(jié)果，為新生總結(jié)出更適宜的學(xué)風(fēng)、校園文化、社會(huì)實(shí)踐、誠(chéng)信等教育實(shí)踐，促使新生在多種類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的推行下，全面提升對(duì)大學(xué)校園的適應(yīng)能力［10］。同時(shí)，也可幫助新生在入學(xué)第一學(xué)年段，掌握本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)前景，并設(shè)立更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)去制訂更加詳細(xì)的階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該積極在班級(jí)內(nèi)，以寢室為單位，設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求每一小組在面對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題時(shí)相互幫助，形成主動(dòng)探索、主動(dòng)求知的優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

第一學(xué)年段實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)后，第二學(xué)年段應(yīng)該就第一學(xué)年段的學(xué)業(yè)情況進(jìn)行分析，對(duì)部分綜合學(xué)習(xí)情況不理想的學(xué)生，給出對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)預(yù)警信號(hào)，并為其制訂專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)引導(dǎo)計(jì)劃，以定點(diǎn)幫扶的形式，培養(yǎng)該部分學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)意識(shí)，提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。

第三學(xué)年階段，輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐時(shí)需注意，部分學(xué)生此階段已經(jīng)初步形成個(gè)人未來(lái)的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃意識(shí)，而部分學(xué)生會(huì)在該階段出現(xiàn)不同程度的焦慮情緒，無(wú)法明確個(gè)人的未來(lái)從業(yè)方向及發(fā)展目標(biāo)。此時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該主動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的談話溝通，做好教學(xué)引導(dǎo)工作，其間應(yīng)該時(shí)刻保持耐心、溫和的引導(dǎo)態(tài)度。對(duì)部分綜合學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀的學(xué)生，當(dāng)其處于迷茫期時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該鼓勵(lì)其主動(dòng)參與校園或是社會(huì)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鍛煉其在校期間的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力［11］。對(duì)部分綜合學(xué)習(xí)成效不夠理想的學(xué)生，輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐處理時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在了解學(xué)生基礎(chǔ)信息后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制訂更適宜其發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃。

大學(xué)最后一個(gè)學(xué)年段，輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作時(shí)，應(yīng)該將重點(diǎn)集中在學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況方面；進(jìn)行學(xué)業(yè)清查之時(shí)，應(yīng)該將精力投放在學(xué)分、成績(jī)、在校實(shí)踐活動(dòng)參與度、日常表現(xiàn)等方面；發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在畢業(yè)困難時(shí)，應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一溝通，實(shí)施有效干預(yù)，幫助學(xué)生順利畢業(yè)。

通過(guò)上述分析可知，在四個(gè)學(xué)年段的學(xué)風(fēng)建設(shè)期間，輔導(dǎo)員在其中的重要性十分突出。根據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)期間的大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠總結(jié)出很多典型性的優(yōu)秀學(xué)生案例，輔導(dǎo)員可以將其整理為下一屆新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)，并借助官網(wǎng)、社交平臺(tái)賬號(hào)等多個(gè)渠道進(jìn)行推廣宣傳，營(yíng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)風(fēng)榜樣建設(shè)也可起到顯著促進(jìn)作用。

（三）全面落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)常態(tài)化

大學(xué)求學(xué)階段，輔導(dǎo)員想要提升新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的實(shí)踐效果，應(yīng)該將工作重點(diǎn)主動(dòng)從既有的課堂知識(shí)教育框架中延伸出來(lái)，實(shí)現(xiàn)新生心智、德行以及能力等更多綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。詳細(xì)來(lái)講，應(yīng)該從下述幾個(gè)方面著手展開(kāi)：

其一，輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)，應(yīng)該將工作重心延伸至實(shí)踐、文化、心理、科研、資助以及網(wǎng)絡(luò)等各個(gè)層面之上，由此構(gòu)建多維度的高校人才培養(yǎng)學(xué)風(fēng)，營(yíng)造鮮明且個(gè)性化的校園學(xué)習(xí)氛圍，為社會(huì)輸送更多的專(zhuān)業(yè)性人才。

其二，輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)常態(tài)化過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)與校外專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行對(duì)接，為學(xué)生打造更加系統(tǒng)且完善的多元實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，為其構(gòu)建更加優(yōu)渥的教學(xué)條件［12］。也可開(kāi)展專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)題講座活動(dòng)，促使更多新生在校園求學(xué)階段接觸和了解更多本專(zhuān)業(yè)及其未來(lái)發(fā)展前景，借此幫助新生更加快速地理解本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，為日后的就業(yè)、考研等方向選擇與確認(rèn)打下基礎(chǔ)。此外，輔導(dǎo)員還可以鼓勵(lì)新生積極參與到校園社團(tuán)中，促使其在社團(tuán)活動(dòng)中鍛煉個(gè)人的活動(dòng)組織、協(xié)調(diào)、合作、溝通等能力，最終在大學(xué)校園求學(xué)階段全方位提升個(gè)人就業(yè)能力。

其三，在大學(xué)階段，為了實(shí)現(xiàn)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)成為常態(tài)化的人才培養(yǎng)方案，輔導(dǎo)員還應(yīng)將新媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，融合“線上+線下”教學(xué)模式，開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)子典型案例宣傳，還可專(zhuān)門(mén)在線上開(kāi)辟一個(gè)用于“在線答疑”的平臺(tái)板塊，解決新生“疑難無(wú)處問(wèn)”的問(wèn)題，此種學(xué)風(fēng)建設(shè)模式的常態(tài)化發(fā)展，更加利于學(xué)生接受和認(rèn)可。

相對(duì)于線上而言，線下的新生學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)踐應(yīng)該通過(guò)主題班會(huì)舉辦、邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生分享、邀請(qǐng)任課教師面對(duì)面解答等形式輔助新生學(xué)風(fēng)建設(shè)，促使學(xué)生在線上、線下、校內(nèi)、校外感受到濃厚的學(xué)風(fēng)建設(shè)以及學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)新生入校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，輔導(dǎo)員首先應(yīng)該從教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生親朋關(guān)系的構(gòu)建方面著手，構(gòu)造更具創(chuàng)新性和實(shí)用性的新生學(xué)風(fēng)建設(shè)架構(gòu)。其次，在日常的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，將“以人為本”的教學(xué)理念融合于新生的學(xué)習(xí)和生活中，促使其在高校求學(xué)階段培養(yǎng)自學(xué)能力并形成正確的自我認(rèn)知。此外，新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)時(shí)期，輔導(dǎo)員應(yīng)該將新生階段的學(xué)風(fēng)貫穿在即將到來(lái)的高年級(jí)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的常態(tài)化發(fā)展，最終為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、高水平的人才。