康旭斌

新課標(biāo)實(shí)施以來，在實(shí)際教學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)部分教師仍然采用單純講授的方式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生參與度低，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，忽視了新課標(biāo)中提出的對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。部分教師只是單純講授解題方法，沒有讓學(xué)生進(jìn)行交流、探索，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識得不到很好的提高，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。如何提高學(xué)生創(chuàng)新意識？我從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)談幾點(diǎn)認(rèn)識。

首先，教師作為課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者，對教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)以及教學(xué)環(huán)境應(yīng)有預(yù)設(shè)。作為教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供優(yōu)良的土壤。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該營造一個(gè)和諧的生動活潑的教學(xué)氛圍，教師不要圍繞“自我”，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生有自己的話語權(quán)，教師對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做到適時(shí)科學(xué)調(diào)控即可，同時(shí)教師在課堂上使學(xué)生從身心上有一種輕松愉悅欣然接受的感覺，而不是讓學(xué)生感到上課是一種負(fù)擔(dān)。這樣學(xué)生的頭腦才能迸發(fā)出靈感的火花，才會有創(chuàng)新意識。

其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提，興趣激發(fā)可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接動力。若學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)熱情，不會對知識進(jìn)行深入研究，則不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我個(gè)人總結(jié)了三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一是講故事，對于初中生來說感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識，無論課堂導(dǎo)入還是授課過程中。我們都可以以講故事形式吸引學(xué)生的注意力，比如我們講數(shù)的乘方時(shí)我們可以講《古希臘國王與老農(nóng)》的故事；講有理數(shù)運(yùn)算時(shí)我們可以以《龜兔賽跑》來導(dǎo)入等等。二是講數(shù)學(xué)史，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展史激發(fā)學(xué)生的興趣與靈感，同時(shí)加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。如我們講《勾股定理》可以講探究勾股定理的歷史及方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀。三是注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識數(shù)學(xué)，激發(fā)其興趣。如講函數(shù)時(shí)，我們可以以函數(shù)與實(shí)際生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對抽象問題理解的更深刻，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，激發(fā)其創(chuàng)新意識。

再次，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。激發(fā)學(xué)生思考是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。思考能力的培養(yǎng)要建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識之上。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，要讓學(xué)生學(xué)好相關(guān)的基礎(chǔ)知識。且新知識的產(chǎn)生除去推導(dǎo)過程，常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情景，提供相關(guān)佐證材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

最后，提高學(xué)生課堂的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。學(xué)生抽象思維的形成需要有感性材料為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)尤為如此。我們要拓展教材，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的創(chuàng)新性思維因素，給予學(xué)生創(chuàng)造動手的機(jī)會，讓學(xué)生動手畫一畫、擺一擺、折一折、疊一疊，在具體操作過程中引導(dǎo)學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、論證。在動手中使學(xué)生對知識達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握。比如我們在教學(xué)“等腰三角形”時(shí)，讓學(xué)生通過折疊來感悟等腰三角形的性質(zhì)；在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，讓學(xué)生通過拼圖從感觀上對三角形內(nèi)角和于180度進(jìn)行感知。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須采用操作手段，有的放矢地加以引導(dǎo)、點(diǎn)拔，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的主體地位得到真正落實(shí)，而教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維。