□江蘇省常熟市常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校 戴佳茹

中職校園文化建設(shè)對(duì)中職校園教育教學(xué)工作具有重要意義，中職校園的學(xué)習(xí)壓力相較于普通高中較小，濃厚的校園文化氛圍也為校園啦啦操運(yùn)動(dòng)的開展發(fā)揮了積極作用。校園啦啦操運(yùn)動(dòng)以校園為生存土壤，校園啦啦操運(yùn)動(dòng)的開展可以促進(jìn)校園文化建設(shè)，而校園體育文化的成功建設(shè)又對(duì)校園啦啦運(yùn)動(dòng)具有良好的導(dǎo)向作用。校園啦啦操運(yùn)動(dòng)開展順利也可以為啦啦操運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)后備力量，讓校園啦啦操走向更廣闊的舞臺(tái)。目前，校園啦啦操的實(shí)際教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式，加上中職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)參差不齊，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。因此，在新的體育改革背景下，需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和需求進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、分層教學(xué)概述

分層教學(xué)又稱分組教學(xué)、能力分組，分層教學(xué)將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績(jī)，科學(xué)地將學(xué)生分成幾組水平相近的組別，教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平和潛力傾向，不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過程中對(duì)這些群體因材施教，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗?，以及群體之間相互的正向作用中可以得到最好的發(fā)展和最大程度的提高，讓所有學(xué)生都得到相應(yīng)的提高。分層教學(xué)的主要模式有：班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式、分層走班模式、能力目標(biāo)分層監(jiān)測(cè)模式、“個(gè)別化”學(xué)習(xí)模式、課堂教學(xué)的“分層互動(dòng)”模式、定向培養(yǎng)目標(biāo)分層模式。

二、中職校園開展啦啦操運(yùn)動(dòng)教學(xué)的意義

（一）從啦啦操的技術(shù)特點(diǎn)來看

啦啦操運(yùn)動(dòng)成套動(dòng)作內(nèi)容豐富，使得啦啦操的欣賞價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值都很高。啦啦操運(yùn)動(dòng)練習(xí)過程中，組合隊(duì)形變化多樣，能夠充分利用訓(xùn)練場(chǎng)地空間。啦啦操音樂風(fēng)格多樣，旋律優(yōu)美，氣氛熱烈，節(jié)奏有快有慢，有強(qiáng)有弱。啦啦操服裝色彩豐富，個(gè)性鮮明，絢麗多姿，能夠很好地展現(xiàn)青少年充滿活力、朝氣蓬勃的形象。在中職校園開展啦啦操不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能提高學(xué)生對(duì)健康和美的追求，提升學(xué)生的審美能力，同時(shí)也能促進(jìn)中職校園文化的建設(shè)。

（二）從啦啦操的團(tuán)隊(duì)特點(diǎn)來看

首先，啦啦操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)精神。啦啦操運(yùn)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)精神是啦啦操運(yùn)動(dòng)區(qū)別于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目最顯著的特點(diǎn)。因?yàn)樵诶怖膊龠\(yùn)動(dòng)練習(xí)過程中，特別要注重隊(duì)員與其他隊(duì)員之間的相互協(xié)調(diào)配合。通過反復(fù)的集體練習(xí)來不斷提高隊(duì)員間的默契和動(dòng)作的整齊度，以此來營造隊(duì)員間團(tuán)結(jié)一致、相互信任的集體氛圍，以及積極向上的團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員高昂的斗志，提高團(tuán)隊(duì)整體的凝聚力，形成一種風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享的團(tuán)隊(duì)精神。其次，是啦啦操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的集體精神。通常情況下，啦啦操都是以集體形式進(jìn)行表演。通過啦啦操運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專業(yè)訓(xùn)練，隊(duì)員之間不僅能夠在日常訓(xùn)練或者正式比賽時(shí)發(fā)揮各自的積極作用，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作取得比賽的勝利，在日常的生活、學(xué)習(xí)、工作等方面，也會(huì)受到這種積極的、正面的集體精神的影響，而這種集體精神也是中職學(xué)生步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)和走向成功的基石。

三、中職校園啦啦操分層教學(xué)的策略探析

（一）教學(xué)內(nèi)容分層

根據(jù)所教年級(jí)的教材，鉆研分析，合理運(yùn)用教材，選擇適合學(xué)生的教法。在實(shí)際教學(xué)過程中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理分配不同層次的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)和輔導(dǎo)，使不同水平的學(xué)生得到充分的發(fā)展。啦啦操運(yùn)動(dòng)在練習(xí)過程中主要依據(jù)技術(shù)技能分層，依據(jù)學(xué)生完成動(dòng)作技術(shù)的質(zhì)量進(jìn)行分層，不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的練習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生練習(xí)的積極性較高；讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生盡可能“吃飽”，也讓基礎(chǔ)好的盡可能“吃好”。如在學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的啦啦操成套動(dòng)作時(shí)，可分為基礎(chǔ)部分內(nèi)容、提高部分內(nèi)容、高級(jí)部分內(nèi)容，基礎(chǔ)部分內(nèi)容的練習(xí)可以著重進(jìn)行啦啦操身體姿態(tài)及基本手位和基本步法的練習(xí)；提高部分內(nèi)容的練習(xí)，可以在基礎(chǔ)部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對(duì)身體的控制力及動(dòng)作表現(xiàn)力；而高級(jí)部分內(nèi)容的練習(xí)則可以在操化動(dòng)作和難度方面有進(jìn)一步的要求，強(qiáng)調(diào)難度動(dòng)作的提升及身體動(dòng)作與音樂的融合。

（二）學(xué)生分層

學(xué)生分層主要有兩種，第一種是教師指令分層，由教師根據(jù)學(xué)生的身體體質(zhì)狀況和學(xué)生個(gè)性特征，把學(xué)生分成不同的練習(xí)小組，分別進(jìn)行不同難度要求的練習(xí)，達(dá)到練習(xí)目標(biāo)的學(xué)生就可以上升一個(gè)層次，沒有達(dá)成目標(biāo)的學(xué)生則相應(yīng)地下降一個(gè)層次。第二種是學(xué)生選擇分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)能力和技術(shù)水平選擇適合自己的練習(xí)項(xiàng)目和難度，升降要求同第一種。無論采用哪種學(xué)生分層方式，都應(yīng)向?qū)W生講明練習(xí)要求和升降級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)和意義，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和能力，讓全體學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。

如啦啦操教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感、柔韌素質(zhì)及力量素質(zhì)分為A、B、C三層，A為躍進(jìn)層，A層學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和學(xué)習(xí)能力相對(duì)來說都比較好，在練習(xí)過程中能夠較快掌握啦啦操正確的技術(shù)動(dòng)作，具有一定的啦啦操運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，對(duì)啦啦操很感興趣；B為發(fā)展層，這個(gè)層級(jí)的學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力中等，能夠完成啦啦操動(dòng)作，對(duì)啦啦操有一定的興趣；C為提高層，這個(gè)層級(jí)的學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差，在啦啦操技能學(xué)習(xí)上比較困難，對(duì)啦啦操不感興趣。如花球啦啦操36個(gè)基本手位教學(xué)中，能很好完成動(dòng)作，準(zhǔn)確展示動(dòng)作的學(xué)生為A層，A層學(xué)生以準(zhǔn)確、完美、熟練完成動(dòng)作為主，1拍完成一個(gè)動(dòng)作；能較好地完成所學(xué)動(dòng)作，且對(duì)動(dòng)作的力度、幅度、方向等的把握情況較好的為B層，B層學(xué)生以能夠連貫完成動(dòng)作為主，可以2 拍完成一個(gè)正確動(dòng)作；運(yùn)動(dòng)能力差、發(fā)力不準(zhǔn)確，力度、制動(dòng)能力、協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感弱的學(xué)生為C層，C 層學(xué)生主要以單個(gè)動(dòng)作的規(guī)范練習(xí)為主，可以4拍慢速完成一個(gè)動(dòng)作，反復(fù)多次練習(xí)。通過選擇適合自己的層次，各層次內(nèi)學(xué)生合理搭配，不斷練習(xí)提高，在此基礎(chǔ)上可根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況調(diào)換相應(yīng)層次，讓全體學(xué)生從各自的層面體驗(yàn)成功的愉悅。

（三）授課分層

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，盡可能讓每個(gè)學(xué)生各自的不同基礎(chǔ)上都能得到相應(yīng)的提高與發(fā)展。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該深入了解各個(gè)層次學(xué)生的不同問題，練習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)不同動(dòng)作練習(xí)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。若想提高躍進(jìn)層的學(xué)生技術(shù)動(dòng)作難度，在練習(xí)中，可以采用以學(xué)生練習(xí)為主教師教學(xué)為輔的教學(xué)模式，學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)熟練掌握技術(shù)動(dòng)作，基本動(dòng)作準(zhǔn)確，上下肢協(xié)調(diào)，能夠通過自主練習(xí)，不斷優(yōu)化所學(xué)技術(shù)動(dòng)作，掌握音樂節(jié)奏，同時(shí)能夠進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，完成動(dòng)作的編排等更加具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)練習(xí)；對(duì)發(fā)展層學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重動(dòng)作練習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過練習(xí)，能在音樂伴奏下完成成套動(dòng)作，不斷提高動(dòng)作的熟練程度和對(duì)音樂節(jié)奏的掌握；在對(duì)提高層學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)綜合考慮身體條件較差、技術(shù)水平較低、學(xué)習(xí)興趣較低的特點(diǎn)，以反復(fù)進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)動(dòng)作的練習(xí)，同時(shí)可將音樂節(jié)奏放慢，讓學(xué)生初步嘗試跟上音樂節(jié)奏，通過練習(xí)能夠做出正確動(dòng)作，逐步跟上正常的音樂節(jié)奏。

（四）評(píng)價(jià)分層

合理正面的評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大的作用。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該重視和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)對(duì)學(xué)生給予肯定。而采用分層教學(xué)模式的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的語言評(píng)價(jià)也要進(jìn)行合理的分層?？梢苑譃椋簢?yán)格性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)和賞識(shí)性評(píng)價(jià)。比如對(duì)于啦啦操基礎(chǔ)相對(duì)較差、肢體不協(xié)調(diào)的學(xué)生，在評(píng)價(jià)的時(shí)候可以多采用賞識(shí)性評(píng)價(jià)，只要有進(jìn)步就加以肯定和鼓勵(lì)；基礎(chǔ)較好的可采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，督促他們爭(zhēng)取更大進(jìn)步；而基礎(chǔ)特別好的則可以采用嚴(yán)格性評(píng)價(jià)，不但要給予肯定和激勵(lì)，更要嚴(yán)格要求。同時(shí)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核方式不應(yīng)該只看最后的考核成績(jī)，應(yīng)該綜合考慮過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、技能考核成績(jī)、動(dòng)態(tài)組別調(diào)整等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

啦啦操的分層教學(xué)讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇適合自己的練習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練強(qiáng)度，這不僅能夠提高更多學(xué)生的啦啦操運(yùn)動(dòng)水平，更能在分層學(xué)習(xí)的過程中了解體育鍛煉的重要性，教師應(yīng)在實(shí)際的教學(xué)過程中給予積極的應(yīng)用。但就目前的情況來說，在實(shí)施過程中仍有很大的難度：?jiǎn)螐墓芾砩蟻砜淳捅容^復(fù)雜，而且社會(huì)層面的不認(rèn)同也是分層教學(xué)實(shí)施困難的重要原因，而且中國的學(xué)校多數(shù)是大班額超負(fù)荷教學(xué)，盲目照搬國外的分層教學(xué)模式確實(shí)不合理。因此，在中國如何有效實(shí)施分層教學(xué)值得繼續(xù)探究。