甘肅省天水市公園小學(xué) 張 莉

想象力是思維活動(dòng)的體現(xiàn)方式之一，可以利用它展開(kāi)文學(xué)的創(chuàng)作，促進(jìn)人類文明的不斷發(fā)展和前進(jìn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)將其融入寫(xiě)作訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)揮想象力，使得文章更加生動(dòng)具體，起到增光添彩的作用。小學(xué)正是學(xué)生接受思維訓(xùn)練的最佳時(shí)期，在寫(xiě)作中培養(yǎng)想象能力有利于促進(jìn)語(yǔ)文綜合水平的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性

1.激發(fā)寫(xiě)作興趣

考慮到小學(xué)生年齡的特殊性，身體和心理發(fā)育尚未完全成熟，很難按照成年人的思維方式考慮問(wèn)題，思維比較跳躍，常常有各種天馬行空的想法，教師可以利用這一性格特點(diǎn)培養(yǎng)他們的想象能力，有利于激發(fā)寫(xiě)作興趣，主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，在敘事類或描寫(xiě)類題材的練習(xí)中，多數(shù)同學(xué)都能順利完成，因?yàn)榇蠹覍?duì)描述的內(nèi)容充滿興趣，能夠積極主動(dòng)地展開(kāi)思考，發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行合理表達(dá)，也可有效利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物或是話題激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；第二，在展開(kāi)具體的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，需要不斷開(kāi)動(dòng)大腦思考，促進(jìn)思維意識(shí)的發(fā)展，嘗試將描述的對(duì)象用多樣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，展現(xiàn)出別樣的風(fēng)采。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠激發(fā)自身的想象意識(shí)，真正意義上提高寫(xiě)作興趣。

2.提高寫(xiě)作水平

寫(xiě)作水平的提高不是一蹴而就的，需要日積月累地練習(xí)，將想象力融入其中有利于推動(dòng)它的進(jìn)步。首先，寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活，是對(duì)于日常中發(fā)生事情的記錄，想象力則是建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上生成的，在寫(xiě)作中加入想象元素，使得最終呈現(xiàn)的作品不僅具有現(xiàn)實(shí)意義，還有想象空間，豐富了文章內(nèi)涵。其次，小學(xué)生受年齡的限制，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，詞匯積累和語(yǔ)言的組織能力較弱，在寫(xiě)作時(shí)加入想象能為文章增添別樣的色彩，也是寫(xiě)作思路的另一種體現(xiàn)，提供更多的資源和素材，保障行文的流暢性和連貫性，以此提升寫(xiě)作效率。

3.推動(dòng)個(gè)性寫(xiě)作

很多著名作家的作品都具有鮮明的個(gè)人風(fēng)格，這不僅和他們的生活有關(guān)，與想象力也有著不可分割的聯(lián)系，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中加入想象力的培養(yǎng)，能夠推動(dòng)個(gè)性化文章的生成。以模仿為主的作文無(wú)法凸顯個(gè)人特色，失去了寫(xiě)作的本義。此外，伴隨新課程改革政策的不斷推行，對(duì)小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)無(wú)法滿足這些要求，大力推崇個(gè)性化寫(xiě)作，在實(shí)踐中加入想象力能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化寫(xiě)作的目標(biāo)，所以將想象力融入寫(xiě)作教學(xué)中成為必然趨勢(shì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

1.注重觀察體驗(yàn)，奠定想象基礎(chǔ)

（1）教會(huì)學(xué)生圍繞事物特點(diǎn)觀察

小學(xué)生的想象力與自身的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)有著緊密的關(guān)聯(lián)，想象力的發(fā)展是對(duì)這些事物的深入研究與探索，形成全新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自身積累的內(nèi)容越多，想象力越豐富，拓展的空間也越寬泛。所以，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)事物表象的積累，為想象能力的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中，觀察便是有效途徑之一。通過(guò)具體的實(shí)踐讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察周邊事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)從不同的角度分析問(wèn)題，增強(qiáng)自身的感知能力，學(xué)會(huì)挖掘不同事物的特點(diǎn)，將其應(yīng)用于作文中，提高質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。以三年級(jí)下冊(cè)“我的植物朋友”為例，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序認(rèn)真觀察周圍植物，并養(yǎng)成記錄的良好習(xí)慣，激發(fā)對(duì)植物、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。教師可以利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式傳授觀察事物的技巧，為他們提供較為寬泛的思考范圍，可以從現(xiàn)實(shí)生活的角度入手，觀察家中或是出門(mén)游玩時(shí)經(jīng)常見(jiàn)到的植物，比方說(shuō)能夠在家里養(yǎng)的仙人掌、君子蘭，或是大家在公園中見(jiàn)到的牽牛花、柳樹(shù)等。明確描寫(xiě)的主要對(duì)象后，教師提出問(wèn)題：“你的植物朋友是什么？它有哪些特別之處？”隨機(jī)抽取同學(xué)進(jìn)行回答，教師則要仔細(xì)聆聽(tīng)他們的發(fā)言，指出其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤或是語(yǔ)言邏輯混亂的地方，確認(rèn)無(wú)誤后將其落實(shí)到筆頭上，以作文的形式呈現(xiàn)。通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)的方式幫助大家確定觀察的目的，圍繞事物的特點(diǎn)進(jìn)行研究，快速掌握植物的基本特征，為寫(xiě)作提供豐富的素材，為想象能力的提高做好充足的準(zhǔn)備。

（2）教會(huì)學(xué)生觀察事物具體方法

觀察事物不是簡(jiǎn)單地根據(jù)外在因素的情況輕易下結(jié)論，而是運(yùn)用多種感官深入其中加以體驗(yàn)。因此，教師在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生想象能力時(shí)，要以傳授觀察事物的具體方法為主，也就是“授人以魚(yú)不如授人以漁”，幫助大家掌握真正的技巧，促進(jìn)書(shū)面表達(dá)能力的提高。隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的思維意識(shí)也在發(fā)生改變，整體趨向于科學(xué)性和邏輯性，對(duì)待問(wèn)題有自己的思考方式，循序漸進(jìn)地將其解決，學(xué)會(huì)更具條理地觀察事物。以四年級(jí)上冊(cè)“生活萬(wàn)花筒”為例，本次寫(xiě)作中要求學(xué)生把事情描述清楚，交代具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，按照一定順序把事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)記錄下來(lái)。生活本就是五彩繽紛的，每一天都在發(fā)生不同的趣事，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作出一篇文章用來(lái)展現(xiàn)別樣的精彩。有的同學(xué)想要記錄自己過(guò)生日的經(jīng)歷，先行交代生日的具體時(shí)間，和家人或是朋友在哪個(gè)地點(diǎn)舉辦了活動(dòng)，收到怎樣的禮物都是需要介紹的，而后描寫(xiě)自己的心情，同時(shí)發(fā)揮想象力，對(duì)于下一次生日有著怎樣的期待，都可以記錄下來(lái)。這樣，觀察到的事物更加形象化，通過(guò)表象延伸至對(duì)親情和友情的感悟，成功升華了主題，起到豐富文章內(nèi)涵的作用。

2.通過(guò)閱讀積累，傳授運(yùn)用技巧

閱讀和寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的兩個(gè)重要板塊，在各大考試中占據(jù)著較高的分值，一定程度上決定著最終分?jǐn)?shù)的高低。閱讀能夠?yàn)閷?xiě)作提供多元化的素材和思路，寫(xiě)作則是閱讀成果的體現(xiàn)，提高語(yǔ)言技巧的應(yīng)用，同時(shí)可以學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，將其用自己的語(yǔ)言加以轉(zhuǎn)述，以此保證作文的質(zhì)量，由此可見(jiàn)二者是相輔相成、不可分割的關(guān)系。教師可以通過(guò)閱讀積累的方式增加學(xué)生的表象儲(chǔ)備，強(qiáng)化他們的想象能力，學(xué)會(huì)用技巧展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)。以四年級(jí)下冊(cè)的《故事新編》為例，通過(guò)讓學(xué)生編造故事來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)能力，挖掘他們的創(chuàng)新精神和想象水平，通過(guò)平日的積累完成故事的創(chuàng)編。教師可以借助本單元中的文章激發(fā)學(xué)生的想象能力。比方說(shuō)《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》以及大家耳熟能詳?shù)摹逗５呐畠骸?，感受作者在語(yǔ)言描寫(xiě)上的技巧，為自己的寫(xiě)作提供思路。學(xué)生在編造故事時(shí)可以表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，使得作文充滿情感，具有不一樣的思想內(nèi)涵，既促進(jìn)想象能力的提升，又在無(wú)形中促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升。

3.實(shí)施多元教學(xué)，拓寬想象空間

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，尤其是處在時(shí)代前沿的教育行業(yè)，多媒體設(shè)備因便捷的操作和豐富的教育資源深受喜愛(ài)。教師可以借用現(xiàn)代化教育手段展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，通過(guò)圖片、聲音、視頻的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激下激發(fā)想象意識(shí)，運(yùn)用記憶中的素材完成創(chuàng)作。以五年級(jí)上冊(cè)“‘漫畫(huà)’老師”為例，教師先行提出問(wèn)題：“你理想中的老師是什么樣的？具有怎樣的外貌特征？現(xiàn)實(shí)中存在這樣的人物嗎？”在自由討論中活躍班級(jí)氣氛，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而后在大屏幕上展示最美教師的視頻片段，分析為什么會(huì)被稱之為“最美”，不是指外貌上的美麗，更多的是高尚的情懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。在多重感官的刺激下有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過(guò)交流總結(jié)出不一樣的老師形象，在作文的書(shū)寫(xiě)中充滿真情實(shí)感。此外，多媒體中展示的真實(shí)案例也能夠?yàn)榇蠹姨峁﹦e樣的素材，引導(dǎo)他們從另一個(gè)角度思考問(wèn)題，大膽地發(fā)揮想象力，在信息技術(shù)的輔助下提高文章的質(zhì)量。

（2）重視激勵(lì)作用

教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中同樣起到重要作用，教師應(yīng)合理利用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升?？紤]到小學(xué)生年齡的原因，總是希望得到單獨(dú)的表?yè)P(yáng)，獲得同學(xué)羨慕的眼光，教師可將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)中融入賞識(shí)教育，以此保證學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生完成一篇寫(xiě)作時(shí)，教師可以挑選優(yōu)秀作品在班級(jí)中當(dāng)作范文進(jìn)行朗讀，樹(shù)立榜樣的示范作用，引導(dǎo)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，不僅能對(duì)該生起到激勵(lì)作用，還可以營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)大家想象能力的提升。此外，教師還應(yīng)注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用，避免“真棒”“優(yōu)秀”這樣蒼白無(wú)力的話語(yǔ)，長(zhǎng)久下去學(xué)生容易產(chǎn)生免疫，起不到原本的鼓勵(lì)作用。而是采用針對(duì)性話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、寫(xiě)作技巧、字跡工整程度等多方面進(jìn)綜合考量，對(duì)于表現(xiàn)不盡如人意的學(xué)生也不要打擊他們的自尊心，而是給予適當(dāng)?shù)奶崾?，使其在這個(gè)過(guò)程中收獲成就感，重新樹(shù)立起對(duì)寫(xiě)作的信心。

（3）課內(nèi)外相結(jié)合

教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，采用課內(nèi)外結(jié)合的方式為他們提供豐富的閱讀素材，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，以此豐富文章內(nèi)容，這也是鍛煉想象能力的有效途徑之一。以六年級(jí)下冊(cè)《魯濱孫漂流記》（節(jié)選）為例，課本內(nèi)容是節(jié)選的重點(diǎn)片段，為了讓學(xué)生加深對(duì)中心主旨的理解，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行拓展，引入更多經(jīng)典情節(jié)，了解主人公的性格特點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，積累多元化的素材，并在這個(gè)過(guò)程中加入合理的想象，針對(duì)人物的描寫(xiě)掌握更加充足的技巧和情感。由此可見(jiàn)課內(nèi)外結(jié)合的重要性，利用拓展資源豐富學(xué)生的認(rèn)知水平，為日后的寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)結(jié)合大家的語(yǔ)文基礎(chǔ)、領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)方式、興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)等多個(gè)方面推薦一些合適的課外讀物，在長(zhǎng)久的堅(jiān)持下積累豐富的素材，在面對(duì)各種題材的作文時(shí)都能達(dá)到文思涌現(xiàn)的狀態(tài)，凸出廣泛閱讀的必要性。在課內(nèi)外結(jié)合的輔助下，為學(xué)生提供多元化的思路，加入自己合理的想象便是一篇全新文章的框架，從而促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。

綜上所述，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力不僅體現(xiàn)在注重觀察體驗(yàn)、通過(guò)閱讀積累以及實(shí)施多元教學(xué)這三個(gè)方面，還有更多行之有效的途徑需要教師在日后的職業(yè)生涯中深入研究和探索，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展需求不斷創(chuàng)新授課方式，通過(guò)增加事物表象的積累完善想象意識(shí)，以此達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的教育目的。