泰州市泰興市元竹初級中學(xué) 蔣秀芹

在初中寫作教學(xué)中，要重視對初中生寫作技巧的指導(dǎo)，使初中生掌握寫作的方法，做好遣詞造句、結(jié)構(gòu)安排，使作文能夠流露內(nèi)心的情感。教師在對初中生進行寫作技巧指引時，要對寫作技巧引導(dǎo)問題予以高度重視，讓初中生做好語言的安排設(shè)計，把握寫作的方法和技巧，使初中生語言能力、語言素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。本文對初中寫作技巧進行了探究分析，強化對初中生的技巧指引，讓初中生掌握寫作的方法和技巧，促進初中生寫作能力及作文水平的提升。

一、樹立主體意識，強化寫作技巧引導(dǎo)

初中寫作主要是借助于語言文字對自己的內(nèi)心想法進行表達，既重視對基本內(nèi)容的描述，又要注重在語言描寫中，能夠?qū)⒄媲閷嵏斜磉_出來。寫作過程實質(zhì)在于與外界的溝通交流，抒發(fā)情感，并在這一過程中對所學(xué)、積累的語言知識做好有效運用。從初中生寫作的情況來看，一些初中生在寫作時，由于語言積累較少，并且對于寫作方法、技巧缺乏掌握，語言文字匱乏，語言表達呈現(xiàn)出辭藻堆砌的問題。針對這一情況，寫作教學(xué)要重視對初中生做好技巧方面的引導(dǎo)，讓初中生把握寫作的方法和技巧，明確寫作主題，做好創(chuàng)作。

1.以學(xué)生為主體，立足學(xué)情做好技巧指引

學(xué)情是寫作技巧指導(dǎo)的關(guān)鍵，教師要聯(lián)系初中生不同的學(xué)情，對寫作技巧教學(xué)做好科學(xué)的把握，使初中生掌握寫作的方法，能夠做好語言表達，豐富寫作內(nèi)容及內(nèi)涵。進行寫作技巧指導(dǎo)，要以初中生為主體，深入學(xué)生群體，了解不同學(xué)生的寫作情況，掌握學(xué)生寫作中的問題不足，并做好針對性的寫作指導(dǎo)，提升初中生的寫作質(zhì)量?？梢愿鶕?jù)初中生的能力進行分層引導(dǎo)，按照寫作能力由強到弱將學(xué)生分為A、B、C三個層次，對不同層次學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法。結(jié)合初中生的能力、素養(yǎng)，設(shè)計不同層次的寫作任務(wù)，使寫作教學(xué)與學(xué)生情相匹配，激發(fā)初中生的寫作興趣。此處，還有做好寫作方法、寫作技巧的指導(dǎo)，使寫作技巧指導(dǎo)具有較強的針對性。

2.圍繞寫作模式，做好寫作技巧的指導(dǎo)

以初中生為寫作技巧指引的主體，教師要結(jié)合具體學(xué)情，推進寫作教學(xué)的順利開展。聯(lián)系語文新課改發(fā)展形勢，要讓初中生對寫作的方法、技巧進行針對性的學(xué)習(xí)。這一過程中，教師聯(lián)系寫作模式引導(dǎo)時，應(yīng)注重對寫作要點內(nèi)容做好把握，并縮小寫作技巧指引的范圍，讓初中生對寫作技巧有所側(cè)重地學(xué)習(xí)。聯(lián)系寫作情況看，教師應(yīng)注重聯(lián)系寫作閱卷的習(xí)慣，做好寫作模式的引導(dǎo)，選擇寫作的黃金模式，讓初中生加深寫作方法、技巧的學(xué)習(xí)。從學(xué)生主體意識這一視角入手，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情，引導(dǎo)初中生對寫作模式進行針對性的學(xué)習(xí)。如對A層次初中生進行寫作模式引導(dǎo)時強調(diào)發(fā)散性，注重讓A層次初中生打開思維視野，聯(lián)系中心議題進行發(fā)散性寫作。這一過程中，教師要注重引導(dǎo)A層次學(xué)生融入內(nèi)心想法，創(chuàng)新語言表達，強化A層次學(xué)生寫作綜合能力的發(fā)展。針對B層次學(xué)生，則運用黃金模式，如聯(lián)系“排比式”進行指導(dǎo)，使B層次學(xué)生豐富語言表達。針對C層次學(xué)生，側(cè)重于“三點論”方法的運用，以開篇點題、中間論述、結(jié)尾點睛的方式，對基本的寫作套路做好把握。通過把握初中生主體意識，并在寫作模式上做好指引，以完善初中生的寫作，提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容仿寫，鍛煉寫作能力

教師要注重引導(dǎo)初中生做好課文內(nèi)容的仿寫，讓初中生在寫作中能夠把握寫作的關(guān)鍵點，并善于學(xué)習(xí)寫作的方法，以培養(yǎng)和發(fā)展初中生寫作能力。通過強調(diào)初中生的主體意識，在開展寫作技巧指引時，讓初中生從自身角度思考寫作的方法，深入?yún)⑴c寫作學(xué)習(xí)及思考，對寫作方法、技巧進行有效運用，以實現(xiàn)寫作教學(xué)的優(yōu)化。

二、構(gòu)建生活化寫作模式，從生活中汲取寫作靈感

寫作是對事物、經(jīng)歷的一種描述，并結(jié)合物、景等對情感進行表達和抒發(fā)。在對初中生進行寫作技巧指引時，將寫作與生活結(jié)合，是初中寫作技巧指引必須把握的一個重要內(nèi)容。文學(xué)作品來源于生活，又要高于生活，注重引導(dǎo)初中生將生活中的點點滴滴、所見所聞所感融入其中，使作文來源于生活，又高于生活，讓小學(xué)生將真情實感融入寫作，提升初中生語言表達的質(zhì)量。

1.觀察生活，汲取寫作靈感

教師要注重引導(dǎo)初中生觀察生活，從生活中尋找寫作靈感，積累寫作素材，以更好地培養(yǎng)和發(fā)展初中生的寫作能力、寫作素養(yǎng)。要主張讓初中生留心生活，能夠從日常的生活中尋找寫作的靈感和素材，引導(dǎo)初中生做有心人。在引導(dǎo)初中生觀察生活時，要注重引導(dǎo)初中生對生活中的點點滴滴進行觀察，使初中生感受生活的美好，讓初中生在觀察生活時掌握寫作的方法，并在描寫生活時，提升初中生語言表達能力。寫作技巧的指引，重視讓小學(xué)生在語言表達時，能夠提升語言表達的感染力，使語言描寫的針對性、有效性得到更好提升。在這一過程中，引導(dǎo)初中生觀察生活，注重對生活事物的典型特征進行把握，使初中生在表達時能夠展現(xiàn)人物、事物的關(guān)鍵因素，以更好地塑造人物、描寫事物，增強作文的可讀性、感染力。對此，教師要圍繞生活細節(jié)的描寫做好寫作技巧指引，如聯(lián)系“難忘的一件小事”進行寫作時，要準確復(fù)現(xiàn)事情的內(nèi)容、難忘的原因，并從生活經(jīng)歷視角進行描寫，既要概括事情的內(nèi)容，又要在語言表達中流露情感，從而增強作文的表現(xiàn)力和感染力。

2.貼近生活表達，增強作文情感

對于語言的有效把握，關(guān)系到作文的質(zhì)量。為此，教師要注重讓初中生在語言表達時結(jié)合實際生活，注重對觸動人心的細節(jié)做好把握，能夠在生活細節(jié)描寫中流露情感。引導(dǎo)初中生對事情的經(jīng)過做好細致描寫，讓讀者在細微之處把握和感受文章的情感內(nèi)涵。在語言表達過程中，要注重引導(dǎo)初中生聯(lián)系作文主題明確寫作的方向，把握寫作的關(guān)鍵點，之后圍繞關(guān)鍵點做好語言文字的加工和整理。貼近生活的表達，實際上就是要讓初中生寫出生活中的點點滴滴，能夠使細節(jié)起到畫龍點睛的作用，并在閱讀細節(jié)時，對文章的主題、內(nèi)涵進行把握，使文章能夠觸動人心，給讀者良好的閱讀體驗。教師要注重讓初中生對生活化的語言做好運用，以語言對主題進行渲染和烘托，以平凡、富有情感的文字觸動人心，使初中生的作文內(nèi)容、內(nèi)涵變得更加豐富。

3.以生活情境啟發(fā)，做好素材運用

利用生活化寫作模式對初中生寫作技巧進行指引，要注重讓初中生置身于生活情境，對生活寫作素材做好加工運用。生活情境融入寫作技巧指引中，能夠使初中生聯(lián)系生活情境思考寫作思路，并使初中生把握寫作的關(guān)鍵點，有明確的寫作方向，突出寫作的中心點、亮點、關(guān)鍵點。在寫作教學(xué)指引過程中，結(jié)合生活情境進行教學(xué)，使初中生的寫作思路變得更加清晰，并幫助初中生樹立正常生活邏輯，使初中生結(jié)合這個邏輯對語言做好組織，能夠在寫作過程中對寫作內(nèi)容進行清晰的介紹，并彰顯作文的主題。以生活情境進行寫作啟發(fā)時，教師可圍繞寫作的主題，引導(dǎo)初中生回憶，聯(lián)系生活中的一件小事、一個難忘的瞬間、一個難忘的人等，圍繞主題做好素材的加工和處理，做好語言的表達，讓作文變得有血有肉，富有情感。

三、創(chuàng)新素材積累運用方式，提升寫作質(zhì)量

聯(lián)系初中寫作技巧指引的關(guān)鍵點來看，如何做好素材的加工處理，是寫作技巧指引的重點。在寫作時，主要是結(jié)合日常的積累對素材做好加工和處理，并根據(jù)自己的想法、看法，寫出一篇文質(zhì)兼美的文章。對此，如何讓初中生對素材進行有效運用，讓寫作成為有本之木、有源之水，是提升初中生寫作能力、寫作水平的關(guān)鍵。因此，在寫作技巧指引時，教師要圍繞寫作素材的加工處理，對初中生做好引導(dǎo)，使初中生掌握寫作方法，更加有效地參與寫作實踐。

1.加強生活素材的積累及運用

對于生活素材的積累及運用，是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。這一過程中，教師要組織初中生聯(lián)系生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗，對生活中的素材做好加工處理。這一過程中，教師要把握初中生的日常生活、日常觀察，并引導(dǎo)初中生對生活進行反思，能夠?qū)ι钪杏洃浬羁痰漠嬅孢M行記錄，并運用到寫作中，使寫作能夠流露真情實感。教師注重引導(dǎo)初中生養(yǎng)成記日記的良好習(xí)慣，將生活經(jīng)歷記錄下來，并在記日記的時候，融入自己的情感。通過這一方式，積累新鮮的寫作素材，使初中生在語言表達時，做好生活素材的有效運用，讓寫作的效果、質(zhì)量得到深層次的提升。

2.推進讀寫結(jié)合教學(xué)模式的運用

在開展初中寫作教學(xué)時，教師要注重有效運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，以此對初中生做好科學(xué)引導(dǎo)。在讀寫結(jié)合視角下，使初中生將閱讀和寫作進行有效結(jié)合，讓初中生在閱讀中對寫作素材做好積累，并掌握寫作的方法、技巧，對閱讀積累的知識做好有效運用。在閱讀中，教師要引導(dǎo)初中生掌握閱讀學(xué)習(xí)的有效方法，并在閱讀過程中，對文章中的好詞好句好段進行積累和運用。同時，教師在閱讀過程中，要引導(dǎo)初中生圍繞文章的學(xué)習(xí)，對精美語句做好改編，使之成為自己的語言，豐富初中生語言儲備。在閱讀積累時，教師要注重發(fā)揮初中生的主觀能動性，結(jié)合語文教材內(nèi)容、課外閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，打開初中生閱讀學(xué)習(xí)的視野，豐富素材積累。在閱讀學(xué)習(xí)中，教師要在這一過程中扮演引導(dǎo)者的角色，能夠為初中生選擇一些經(jīng)典文章，組織初中生對文章做好研讀分析，使初中生在閱讀學(xué)習(xí)中對寫作的方法、技巧進行學(xué)習(xí)和思考。這樣一來，通過加強讀寫結(jié)合的方法運用，推進“讀思達”模式的滲透，讓初中生閱讀、思考、表達，強化寫作方法、技巧的學(xué)習(xí)，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

3.促進互動交流，豐富語言積累

要注重讓初中生進行互動交流，以集思廣益的方式做好寫作技巧的學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)初中生的實際學(xué)情，對初中生做好分組引導(dǎo)，使初中生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，對寫作的方法、技巧進行交流探索。如結(jié)合人物描寫技巧探索時，引導(dǎo)初中生進行探究交流，說一說如何進行人物的刻畫和描寫。結(jié)合這一問題，初中生根據(jù)自己的寫作經(jīng)驗，紛紛表達觀點和看法，營造一個合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，打開初中生的寫作視野，更好地掌握人物寫作技巧。

通過對素材積累方式進行大膽創(chuàng)新，打開初中生寫作的視野，對初中生寫作技巧做好針對性的指引，讓初中生更深層次地參與寫作學(xué)習(xí)。通過積累寫作技巧，并在寫作中進行實踐運用，促進初中生作文能力和寫作水平的有效提升。