周平

［摘 要］文章立足集團(tuán)化辦學(xué)的背景，針對(duì)教育集團(tuán)發(fā)展過程中遇到的校區(qū)間師資配備不均衡、跨校區(qū)教研交流少、青年教師發(fā)展受局限、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力弱等問題，提出可借助信息技術(shù)突破時(shí)間和空間的限制開展網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，通過“名師示范，引領(lǐng)成長”“教研打磨，以賽促教”“查漏補(bǔ)缺，自我提升”“資源共享，互助共進(jìn)”等教師隊(duì)伍培養(yǎng)途徑，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育集團(tuán)校區(qū)間的師資均衡，整體提高教育集團(tuán)的辦學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］集團(tuán)化辦學(xué)；網(wǎng)絡(luò)研修；教師專業(yè)發(fā)展

［中圖分類號(hào)］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）21-0089-03

教育均衡是實(shí)現(xiàn)教育公平的前提，各校師資均衡是確保教育穩(wěn)步發(fā)展的根基。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)。秉著依托優(yōu)質(zhì)資源辦好每一所學(xué)校的理念，名校集團(tuán)化辦學(xué)被賦予助推基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的使命。在政策的號(hào)召下，我校經(jīng)南寧市人民政府批準(zhǔn)，成立了南寧市第一個(gè)教育集團(tuán)——南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)，并通過常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)研修的形式，促進(jìn)教育集團(tuán)各校區(qū)間的交流，整體帶動(dòng)天桃大學(xué)區(qū)辦學(xué)品質(zhì)的提升，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

一、聚焦難題，精準(zhǔn)發(fā)力

名校集團(tuán)化辦學(xué)是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的必由之路。但是，在南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)的過程中，由于辦學(xué)規(guī)?？焖贁U(kuò)大、教育教學(xué)資源有限，出現(xiàn)了不同校區(qū)優(yōu)質(zhì)資源分配不均、學(xué)校管理銜接不順暢等問題，這在一定程度上影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升和教師的專業(yè)發(fā)展。教育集團(tuán)各校區(qū)間優(yōu)質(zhì)資源的整合和師資的分配成為我校急需解決的一系列棘手難題。而要解決這些難題，首先就要促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

二、突破常規(guī)，勇探新徑

面對(duì)教育集團(tuán)各校區(qū)間師資存在較大差異和教師發(fā)展不均衡等實(shí)際問題，我校在學(xué)習(xí)省外名校集團(tuán)化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依托雙向視頻互動(dòng)教室，通過視頻會(huì)議、錄播、直播等形式開展校區(qū)間線上教研，在學(xué)校管理、教育理念、教育科研、教學(xué)方法等方面實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。具體網(wǎng)絡(luò)研修途徑如下。

（一）分析現(xiàn)狀，了解教師發(fā)展需求

解決問題的前提是了解問題的本質(zhì)。為深入了解我校教師隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀，我校先對(duì)不同校區(qū)教師的年齡和職稱情況進(jìn)行摸底。再通過問卷的方式調(diào)查教師的教研方式、成長路徑、信息技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)能力等，分析教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題，了解教師專業(yè)發(fā)展需求，尋找解決問題的方法。

（二）問題導(dǎo)向，確定網(wǎng)絡(luò)研修內(nèi)容

我校以問題為導(dǎo)向，圍繞教師發(fā)展需求，結(jié)合雙向視頻互動(dòng)教室的功能，確定以名師引領(lǐng)發(fā)展、學(xué)科線上教研、教師賽課促研、班主任管理提升、教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和信息技術(shù)應(yīng)用等為網(wǎng)絡(luò)研修內(nèi)容，積極探究集團(tuán)化辦學(xué)背景下網(wǎng)絡(luò)研修的新方法。

在實(shí)踐過程中，我校圍繞教師專業(yè)發(fā)展這一核心，從以下幾個(gè)方面著手：一是組織學(xué)校名師利用雙向視頻互動(dòng)教室錄制優(yōu)質(zhì)示范課，供青年教師觀看學(xué)習(xí)；二是制定青年教師專業(yè)技能成長方案，每學(xué)年利用雙向視頻互動(dòng)教室組織教師賽課，使教師在賽課中提升教學(xué)能力；三是發(fā)揮教研組的力量，利用雙向視頻互動(dòng)教室跨校區(qū)開展線上同課異構(gòu)、說課等活動(dòng)，提升學(xué)科組實(shí)力；四是通過雙向視頻互動(dòng)教室開展班主任技能大賽、班主任沙龍、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)，提升教師班級(jí)管理能力；五是充分發(fā)揮我校優(yōu)秀教師的帶動(dòng)作用，通過開展“雙師教學(xué)”“基礎(chǔ)精品課”等活動(dòng)，使全體教師共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

（三）多方位實(shí)踐，探索教師專業(yè)發(fā)展新路徑

1.名師示范，引領(lǐng)成長

（1）引領(lǐng)示范，為年輕教師教師引路

年輕教師教師的成長需要學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)。我校充分利用名師資源，組織“教壇明星”“學(xué)科帶頭人”等優(yōu)秀教師利用雙向視頻互動(dòng)教室開展名師示范課活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)直播、錄播等方式，供年輕教師教師觀看學(xué)習(xí)。年輕教師教師在觀看課例時(shí)可暫停、可重復(fù)，利于其深入研究和模仿。年輕教師在網(wǎng)絡(luò)研修的基礎(chǔ)上，在名師的引領(lǐng)示范下，實(shí)現(xiàn)自身成長，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）培訓(xùn)方式多元化，拓寬教師成長路徑

全面而系統(tǒng)的培訓(xùn)能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和教研能力提高。隨著教育信息化的普及，線上培訓(xùn)已成為教師培訓(xùn)的重要方式。我校堅(jiān)持“請進(jìn)來”的原則，定期邀請校外名師到校開展培訓(xùn)活動(dòng)。我校多采用線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)方式，由教育集團(tuán)整體統(tǒng)籌安排，各個(gè)校區(qū)輪流承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)。這樣既減輕了承辦活動(dòng)的壓力，又提升了培訓(xùn)效益。

2.教研打磨，以賽促教

（1）精選網(wǎng)絡(luò)教研主題，統(tǒng)一集體備課思想

教研組精心設(shè)計(jì)教研主題，做好充足的素材準(zhǔn)備，使網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)順利開展。例如，名師知識(shí)淵博、經(jīng)驗(yàn)豐富，他們的課堂生動(dòng)精彩，通過視頻呈現(xiàn)他們的示范課，讓年輕教師觀看，進(jìn)而模仿，這是幫助年輕教師提升教學(xué)能力的有效方式。

教研組通過網(wǎng)絡(luò)教研，強(qiáng)化教師的教學(xué)規(guī)范意識(shí)，使教師能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，設(shè)計(jì)適合學(xué)生水平的作業(yè)，分層輔導(dǎo)學(xué)生。雙向視頻互動(dòng)教室+視頻會(huì)議的方式可為教師搭建互助答疑的交流平臺(tái)，便于教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、相互幫助、共同成長。這有效激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成了一個(gè)新的教學(xué)研修環(huán)境，進(jìn)而有利于創(chuàng)新學(xué)科教研手段，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)水平的提升。

（2）深耕課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化集體備課深度

要提高課堂質(zhì)量，單靠教師個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要發(fā)揮整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的合力。網(wǎng)絡(luò)教研能充分發(fā)揮教研組的力量。教研組提前公布公開課直播公告，授課教師在雙向視頻互動(dòng)教室進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)，其他校區(qū)的教師按時(shí)上線聽課，并在評(píng)論區(qū)評(píng)課研討。大家各抒己見，回歸教研的本意，促進(jìn)教研的發(fā)展。課后教師可反復(fù)觀看公開課視頻，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行深入分析，進(jìn)而對(duì)其中的優(yōu)缺點(diǎn)形成更全面深刻的認(rèn)識(shí)。通過線上討論課例、分析課例、解讀課例，幫助授課教師進(jìn)行個(gè)人反思，同時(shí)滿足其他教師的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，全面提升教師專業(yè)水平。

（3）以賽促教，助力教師能力提升

比賽是促進(jìn)教師快速成長的途徑之一。我校秉著“以賽促研”的觀念制定了教師專業(yè)技能提升方案，每年都利用雙向視頻互動(dòng)教室組織教師開展各類優(yōu)質(zhì)課比賽、信息技術(shù)與學(xué)科融合比賽。各校區(qū)教研組統(tǒng)一要求，利用雙向視頻互動(dòng)教室直播參賽教師的比賽情況。教育集團(tuán)聘請資深老師擔(dān)任評(píng)委，進(jìn)行遠(yuǎn)程評(píng)課打分。參賽教師還能通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣既能使參賽教師在比賽中提升能力，又能給其他教師提供參考素材。

3.查漏補(bǔ)缺，自我提升

（1）關(guān)注學(xué)生，及時(shí)調(diào)整

雙向視頻互動(dòng)教室的錄制功能，讓教師除了能了解自己的教學(xué)情況，還能更好地了解到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。因?yàn)槭菍?shí)時(shí)錄制，學(xué)生會(huì)格外關(guān)注自己的表現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)力都起到了較好的引導(dǎo)作用。同時(shí)，這種方式有助于授課教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更加側(cè)重與學(xué)生的互動(dòng)，并能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)改變教學(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生在課堂上都有進(jìn)步，凸顯“以生為本”的教育理念。

（2）研磨課例，反思助成長

雙向視頻互動(dòng)教室錄制的課例就像一面鏡子，能反映出教師的教學(xué)亮點(diǎn)和不足。一些剛走上工作崗位的新老師，教學(xué)稍顯稚嫩，可以讓他們?nèi)ルp向視頻互動(dòng)教室上課，再通過課后回放功能觀看自己的課堂教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改進(jìn)。對(duì)于沒有時(shí)間現(xiàn)場觀摩的課，也可以通過雙向視頻互動(dòng)教室的錄像回放，來彌補(bǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的缺失。

4.資源共享，互助共進(jìn)

（1）建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，提升教師教學(xué)技能

網(wǎng)絡(luò)研修有利于建立優(yōu)質(zhì)的資源庫。我校教研組每次開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)都會(huì)及時(shí)做好記錄，主講教師會(huì)在網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)上傳教學(xué)設(shè)計(jì)、課例實(shí)錄、教學(xué)反思、教學(xué)素材等教學(xué)資源，促進(jìn)教研范圍全覆蓋。這既有利于教師互相提升，又能夠豐富教學(xué)資源，給其他教師提供教學(xué)參考素材。

通過網(wǎng)絡(luò)研修建立的教學(xué)資源庫，有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。通過對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材、教學(xué)課例、教學(xué)成果等的整合，實(shí)現(xiàn)資源的匯聚，加上集體的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，使教師由個(gè)人反思上升到集體反思，形成學(xué)科教學(xué)共同體，最終促進(jìn)集體成長。

（2）共享班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，提高班主任管理能力

班主任是學(xué)校管理工作中的主要力量。南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)老校區(qū)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任多，新校區(qū)年輕班主任多，為打破區(qū)域的局限，促進(jìn)不同校區(qū)的班主任的管理技能得到提升，我校把以往線下開展的“聯(lián)合主題班會(huì)”“班主任技能比賽”“班主任微講座”等活動(dòng)轉(zhuǎn)為線上進(jìn)行。線上開展相關(guān)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，跨校區(qū)形成班主任互助成長的共同體，并通過錄制活動(dòng)視頻，共享班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，提升教師班級(jí)管理能力，促使班主任快速成長。

三、大膽實(shí)踐，初顯成效

（一）信息技術(shù)輔助，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)研修過程中，教師注重信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效融合，用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。課堂教學(xué)不再以教師講授為主，而是能反映出教學(xué)過程的多樣性，使師生的學(xué)習(xí)和討論跨越時(shí)間與空間的障礙，將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生素質(zhì)。

（二）調(diào)整教研途徑，開啟教研新模式

網(wǎng)絡(luò)研修幫助教研組開啟新的教研局面，將傳統(tǒng)面對(duì)面教研與線上教研深度融合，使互聯(lián)網(wǎng)+教研成為常態(tài)，拓寬了教研范圍，提升了教師教研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。隨著網(wǎng)絡(luò)研修的普及，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源能輻射到更大的區(qū)域，進(jìn)而提高教研效果，形成學(xué)科教學(xué)共同體，讓教師在群體交流中成長。

（三）學(xué)習(xí)與改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著網(wǎng)絡(luò)研修次數(shù)的增加，我校教師出現(xiàn)可喜的變化。雙向視頻互動(dòng)教室的錄課方式靈活、方便，它可以智能分析發(fā)聲源并實(shí)時(shí)跟蹤，待授課教師結(jié)束課程，就可以直接形成課堂視頻，方便快捷，讓教師樂于錄制教學(xué)視頻。我校還通過組織優(yōu)秀教師上示范課、青年教師同課異構(gòu)等途徑引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)并多次磨課，在對(duì)比中查找不足，而后改進(jìn)，從而提升教師的教學(xué)水平。

（四）調(diào)整聽課狀態(tài)、提高學(xué)習(xí)成效

在雙向視頻互動(dòng)教室中，由于實(shí)時(shí)錄制，學(xué)生會(huì)格外關(guān)注自己的表現(xiàn)，可以明顯感覺到學(xué)生的精神面貌、聽課專注力、回答問題積極性、師生配合協(xié)調(diào)性等都得到改善。學(xué)生認(rèn)為比起在傳統(tǒng)教室學(xué)習(xí)，雙向視頻互動(dòng)教室呈現(xiàn)的課堂更多元、更有趣，因此他們會(huì)積極參與到教學(xué)中。這也反映了網(wǎng)絡(luò)研修讓教學(xué)資源得以共享，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績不斷提高。

總之，網(wǎng)絡(luò)研修以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，通過錄制視頻、直播課堂、主題教研等手段，為教師提供了一個(gè)便捷的教研和交流平臺(tái)，解決了集團(tuán)化辦學(xué)背景下教師跨校區(qū)教研受時(shí)間和空間限制的問題，實(shí)現(xiàn)了“誰都可以學(xué)，隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)”，為教師專業(yè)發(fā)展提供了極其便利的條件，形成了共同提高、互助共進(jìn)的教研氛圍，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的新型教師提供了一條高效路徑。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 張屹，陳蓓蕾，范福蘭，等.基于實(shí)證測評(píng)的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升發(fā)展規(guī)劃研究：以廣東省惠州市某區(qū)為例［J］.中國電化教育，2017（4）：31-40.

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