“雙新”背景下高中數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)培育途徑

黎福慶 張祖蘭

［摘 要］以 “品質(zhì)教研? ? 深耕課堂”為主題開展高中數(shù)學(xué)教研活動，通過新課程和新教材的實施提升高中數(shù)學(xué)教師的師德素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、育人素養(yǎng)，采用提升教師核心素養(yǎng)的教研模式，促進(jìn)普通高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］高中數(shù)學(xué)教師；核心素養(yǎng)；新課程；新教材

［中圖分類號］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）21-0082-04

核心素養(yǎng)曾被界定為代表了一系列知識、技能和態(tài)度的集合，從中小學(xué)教師發(fā)展的角度可把教師核心素養(yǎng)界定為教師發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。其中的必備品格是指教師的理想信念、道德情操、仁愛之心等，但未突出教師必備的師德素養(yǎng)和育人素養(yǎng)，也未突出新時代教師必備的教研創(chuàng)新素養(yǎng)。

中國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)入全新的時代。教師核心素養(yǎng)成為備受關(guān)注的議題。教師是教學(xué)活動的組織者與推動者，是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)者。教師應(yīng)該具備怎樣的核心素養(yǎng)才能提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)？教師如何保證學(xué)生核心素養(yǎng)落地？要解決這些問題，就有必要深究核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)以及培育途徑問題。從“雙基”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”，中國基礎(chǔ)教育不斷地從“物”走向“人”。教育回歸到落實立德樹人的軌道上，才能適應(yīng)時代的發(fā)展，而對高中數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行研究，對推進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、 高中數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)相關(guān)概述

（一）立德樹人是教育的根本任務(wù)

高中數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)是“立德”和“樹人”，“立德”和“樹人”素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)培育的本質(zhì)要求。“立德” 是指不僅要傳授知識，而且要將學(xué)生培育成德智體美勞全面發(fā)展、五育并舉的新青年； “樹人”是指在數(shù)學(xué)課程中要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）高尚師德和精深教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的內(nèi)核

1.高尚的師德是對高中數(shù)學(xué)教師的基本要求

教師應(yīng)以師德為先，把高尚師德放在重要的地位。師德修養(yǎng)是教師在教育教學(xué)實踐中必備的、穩(wěn)定的思想政治覺悟、行為規(guī)范和心理品質(zhì)等。

2.精深教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教師的核心素養(yǎng)

教師要把數(shù)學(xué)知識、教育心理學(xué)知識和數(shù)學(xué)教育能力等融為一體，把數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識用通俗易懂的語言予以講授， 將抽象的數(shù)學(xué)知識變得學(xué)生易于理解與接受。因此，精深教學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)在精深的專業(yè)知識、精湛的教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)上。

（三）高中數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)的基本標(biāo)志是師德育人和數(shù)學(xué)樹人

教師要用高尚的師德去“育人”，用精湛的教學(xué)去“樹人”。高中數(shù)學(xué)教師的核心素養(yǎng)可界定為教師在高尚師德素養(yǎng)和精深教學(xué)素養(yǎng)協(xié)同作用下所形成的“教師育人”和“數(shù)學(xué)樹人”專業(yè)素養(yǎng)。

二、高中數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)培育途徑

（一） 開展“名師大講堂月月談”系列活動，培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)教師的高尚師德

為了發(fā)揮名師示范、專家引領(lǐng)的輻射作用，開展“品質(zhì)教育? ? 深耕課堂”的主題教研活動。采用優(yōu)化課堂教學(xué)的方式，加強數(shù)學(xué)課程育德，引導(dǎo)教師推行教學(xué)診斷與改進(jìn)，促進(jìn)教師用高尚的師德素養(yǎng)去“育人”，用精深教學(xué)的素養(yǎng)去“樹人”。

主題教研活動以網(wǎng)絡(luò)直播為主要方式，由承辦學(xué)校組織本校教師在主會場參會，并通知全市其他學(xué)校教師觀看。由南寧市正高級教師、特級教師、教壇明星等，進(jìn)行教學(xué)思想宣講、教學(xué)專題發(fā)言、知識專題培訓(xùn)、專家點評。其中主講名師、教研員、承辦學(xué)校學(xué)科教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)在主會場參會，全市各高中學(xué)校教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、教科研機構(gòu)學(xué)科教研員在分會場參會。要求各學(xué)校高度重視本活動，認(rèn)真組織相關(guān)教師參會，以參加活動為契機，組織教師開展校本研修活動，加強教師隊伍建設(shè)。其中，承辦學(xué)校安排活動主持人，指定專人負(fù)責(zé)活動現(xiàn)場、新聞報道及活動全程錄像，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源后刻錄成光盤，活動結(jié)束后一周內(nèi)報送教育局，每場活動都由市級教研主管部門負(fù)責(zé)安排教研員在主會場參會?；顒訒r教研員對上課教師提出點評意見或建議，進(jìn)行展示的教師在活動結(jié)束后一周內(nèi)根據(jù)教研員點評或自身的體會，將如何改進(jìn)的有關(guān)說明材料發(fā)至教科所指定郵箱。

例如，2022年4月27日，2022年南寧市“名師大講堂月月談”系列活動《追尋自然生成的數(shù)學(xué)教學(xué)——徐華教學(xué)反思錄》閱讀分享會，在南寧市第四中學(xué)召開，全國先進(jìn)工作者、全國教書育人楷模、全國模范教師徐華老師做了一場專題報告：做一位有思想的踐行者。徐老師圍繞“為什么以閱讀分享會的形式呈現(xiàn)？”“為什么要進(jìn)行教學(xué)反思？”“為什么要主張自然生成？”“為什要出教學(xué)反思錄？”四個問題展開了陳述。徐老師以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和閱讀經(jīng)歷為基礎(chǔ)，對這四個問題做出了詳細(xì)的解答，認(rèn)為所謂“自然”不應(yīng)該是教師或者學(xué)生單方面的，而應(yīng)該是實現(xiàn)教師自然地“導(dǎo)”和學(xué)生自然地“學(xué)”的有機結(jié)合，在追尋“自然”的課堂里，教師應(yīng)該做到四個“不”：不做作、不膚淺、不呆板、不勉強。

正高級教師、特級教師廖克杰老師對徐老師的以“做一位有思想的踐行者”為主題的專題報告進(jìn)行了點評。廖老師說：“首先感謝徐華老師，為我們做了一場精彩的報告，他以‘做一位有思想的踐行者’為題，從個人經(jīng)歷出發(fā)，講述了自我反思在教師成長過程中的重要性，遵循知識的發(fā)展規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知客觀事物的規(guī)律，追求自然生成、和諧共生的課堂，摒棄強加灌輸?shù)闹R填鴨式教學(xué)，應(yīng)該成為教師教學(xué)追求的目標(biāo)。教學(xué)生三年，想學(xué)生三十年，想國家民族三百年，應(yīng)該是教育工作者的情懷與使命。我們要學(xué)習(xí)徐華老師這種甘于奉獻(xiàn)的孺子牛精神，立足教育教學(xué)工作，積極樹立良好的師德師風(fēng)以及提升教學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

會上一線教師的心得體會摘錄：教師有教學(xué)底氣與獨到的教學(xué)理解，教學(xué)才時能落落大方，這是自然；在教師課前預(yù)設(shè)結(jié)果之外，站在學(xué)生的角度重新沿著學(xué)生的思路走下去，發(fā)現(xiàn)新思路并走得順暢，發(fā)現(xiàn)易于學(xué)生接受的教學(xué)模式，這也是自然。教學(xué)設(shè)計與實施不僅要遵循科學(xué)規(guī)律，而且要尊重人性與認(rèn)知藝術(shù)?？茖W(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合，課堂的生成才豐富多彩，學(xué)生才能迸發(fā)出思維的火花，這就是“追尋自然生成的數(shù)學(xué)教學(xué)”的價值所在。徐華老師的教學(xué)做到了”自然“二字，達(dá)到了爐火純青的高境界，而生成的課堂具有更強大的生命力，這也是為什么課改把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為一個重要目標(biāo)的原因。教師教學(xué)行為發(fā)生變化后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才會隨之變化。徐華老師的報告，給一線教師指明了方向和帶來了啟發(fā)，也是他從教數(shù)十年的智慧結(jié)晶和獻(xiàn)給教育界的寶貴財富。

（二） 組織開展“品質(zhì)教研? ? 深耕課堂”主題教研活動，提升教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

根據(jù)南寧市教育局的教學(xué)教研工作計劃，為了更好地開展高中數(shù)學(xué)教研活動，提升高中學(xué)段的教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)每個月開展高中數(shù)學(xué)“品質(zhì)教研? ? 深耕課堂”主題教研活動。參加活動人員為各縣、各開發(fā)區(qū)教育局教研室數(shù)學(xué)教研員和各高中數(shù)學(xué)學(xué)科教研組長及相關(guān)任課教師。

1.創(chuàng)建“研究學(xué)，提升教”的高水平學(xué)科基地

根據(jù)南寧市普通高中新課程新教材實施學(xué)科基地的情況，開展精準(zhǔn)教學(xué)實踐研究。南寧市普通高中新課程新教材實施學(xué)科基地是以研究、解決教師教學(xué)中的重點與難點問題、挖掘一批課程教學(xué)共享資源、培育一批學(xué)科名師、打造一批品牌學(xué)科、發(fā)揮示范輻射作用為主要任務(wù)，依托學(xué)校組建以教研組為主的專業(yè)發(fā)展共同體，是推進(jìn)課程改革、促進(jìn)教研交流的重要平臺。教師圍繞地區(qū)與學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢及學(xué)校學(xué)科特色，研討實施適應(yīng)時代要求的課程教學(xué)的方法，開發(fā)高效的特色課程，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

例如，南寧市第三中學(xué)等學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科基地特別重視對青年教師核心素養(yǎng)的培育。一是培養(yǎng)青年教師的大單元整體教學(xué)觀。積極開展大單元學(xué)習(xí)項目的研究，打破教學(xué)年級限制，形成骨干教師引領(lǐng)、青年教師觀摩學(xué)習(xí)后定期進(jìn)行公開課展示的活動模式。在整個教研組的支持下，青年教師對新課程、新教材的認(rèn)識不斷深化，理論水平不斷提高，實踐能力得以飛速發(fā)展，創(chuàng)造了師生核心素養(yǎng)培育均能落實的良好局面。二是重視培養(yǎng)青年教師應(yīng)對新高考的能力。為了加強青年教師對高考變化的整體把握，南寧市第三中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科基地組織骨干教師帶領(lǐng)青年教師組建高考研究小組，分析近五年來高考題型、高考重點、能力要求等方面的變化趨勢，深入了解新高考的變化。青年教師積極參加教研組舉辦的解題能力大賽，勇敢呈現(xiàn)自身解題方面的優(yōu)勢與不足，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，在競爭中培養(yǎng)解題思維。青年教師還進(jìn)行了原創(chuàng)題目編制大賽，定期分享解題成果，研究小組群策群力編制原創(chuàng)試題，呈現(xiàn)對試題的立意分析、過程分享與亮點展示。

2.開展教師教學(xué)技能大練兵、大比武活動，提升教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

為了提升教育教學(xué)水平，帶領(lǐng)教師走入專業(yè)化的行列，打造一支教學(xué)扎實、理論先進(jìn)、專業(yè)水平高的教師隊伍，南寧市教育局、教科所開展了教師技能大練兵大比武活動?；顒右蠼處煬F(xiàn)場抽簽授課內(nèi)容，這種隨機性考驗教師對新教材的熟悉程度，也能充分展示教師對新教材的理解與設(shè)計能力，特別考驗教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的能力。在活動過程中，教師禁止使用電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)及自帶的教學(xué)參考資料，活動只提供教材、草稿紙和電腦（不能聯(lián)網(wǎng)），教師可手寫教學(xué)設(shè)計也可用電腦寫教學(xué)設(shè)計，評委團(tuán)隊由特級教師、教研員、大學(xué)教師、學(xué)科專家等人組成。參加活動的教師收獲了高質(zhì)量的點撥，提升了教學(xué)技能，夯實了教學(xué)實踐素養(yǎng)，更新了數(shù)學(xué)教學(xué)理念，在活動前、活動中、活動后各個階段不斷反思和提升，增強了反思意識，提升了反思能力。

其他活動還有說課、現(xiàn)場（模擬）上課、課件制作、評課、學(xué)科知識測試、課題論證等，形式豐富，提升了教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了更多能推動新課程改革的數(shù)學(xué)專業(yè)教師。

（三）探索新課程新教材的高中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價，提升教師的“育人”和“樹人”專業(yè)素養(yǎng)

1.組建高中數(shù)學(xué)專業(yè)命題團(tuán)隊

高中教學(xué)專業(yè)命題團(tuán)隊?wèi)?yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，注重知識的生成，重視過程性評價。命題教師要按照落實核心素養(yǎng)的課程要求，命題時緊緊圍繞知識的形成與結(jié)論的本質(zhì)，加深學(xué)生對知識的理解。命題教師還要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，通過解決問題的方式考查學(xué)生對知識的掌握程度，鍛煉其運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在生活中的價值。

為盡快適應(yīng)廣西新教材實施及新高考帶來的變化，解決當(dāng)前各學(xué)校教師日常命題、統(tǒng)考命題中存在的問題，補齊教師命題技術(shù)短板，助力“品質(zhì)教育，學(xué)在南寧”改革目標(biāo)的達(dá)成，開展了2022年南寧市普通高中骨干教師命題技術(shù)培訓(xùn)，通過聽專家講座、模擬命題等方式，加強對教師的考試命題技術(shù)培訓(xùn)及指導(dǎo)。

2. 組織南寧市高三畢業(yè)班的適應(yīng)性測試及測試質(zhì)量分析活動，檢測教師的教育教學(xué)水平

測試題由南寧市教科所組織專家自主命制，先后多次打磨、審核后方才定稿。測試采用“統(tǒng)一要求，分散掃描，分散（集中）閱卷”的方式組織全市教師進(jìn)行無紙化閱卷，閱卷規(guī)范有序。教研員組織學(xué)科高考備考中心組成員及部分參加過高考閱卷的教師進(jìn)行集體閱卷，制訂出評分細(xì)則，讓閱卷教師熟悉評分標(biāo)準(zhǔn)后再開始評分。這樣得出的學(xué)生成績數(shù)據(jù)能夠真實地反映出學(xué)校以及教師的教育教學(xué)效果。

主要途徑如下：一是通過教學(xué)信息化平臺，教師基于相關(guān)數(shù)據(jù)建立學(xué)生個人的數(shù)據(jù)庫，形成學(xué)生個人、學(xué)生層級、班級、年級四個維度的數(shù)據(jù)庫。借助可視化的圖表篩選出各個階段的針對性輔導(dǎo)對象，提升考后輔導(dǎo)效率。二是考后輔導(dǎo)，教師充分借鑒名校名師的做法與經(jīng)驗，內(nèi)容包括知識上的查漏補缺、考試策略的優(yōu)化選擇、考后心理的調(diào)查與學(xué)業(yè)指導(dǎo)?；趯W(xué)生的動態(tài)數(shù)據(jù)庫不斷調(diào)整個性化輔導(dǎo)的內(nèi)容與時長，對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)知識儲備與教學(xué)能力提出了更高的要求。教師要能將深奧的數(shù)學(xué)知識精準(zhǔn)加工成“大眾數(shù)學(xué)”，幫助學(xué)生建構(gòu)知識框架，形成數(shù)學(xué)整體觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.探索高考考查問題的“五個一”環(huán)節(jié)教研方式，提升教師的“樹人”專業(yè)素養(yǎng)

將近年高考試題按照內(nèi)容分類，歸納各類試題考查的具體知識內(nèi)容。歸納出小題題型結(jié)構(gòu)，將真題編成變式試題，歸納出大題模胚及分析其解答得分點，設(shè)置“說一說、練一練、講一講、測一測、歸一歸”5個教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)運算等學(xué)科素養(yǎng)。

（1）說一說。師生一起說高考考查的內(nèi)容與要求，說學(xué)情與心態(tài)。教師深入研究試題規(guī)律，反思教學(xué)教法的使用是否得當(dāng)。

（2）練一練。選擇全國卷高考題將其變式，或者精選教材中的典型問題作為練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練8分鐘。這是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢測目標(biāo)是否達(dá)成的關(guān)鍵一步，是培育“四基”、發(fā)展“四能”的重要過程。教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)資源，有針對性地設(shè)計精準(zhǔn)練習(xí)題。

（3）講一講。教師選擇一道高考真題或其變式題為例題，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，分析學(xué)生解題思路，讓學(xué)生找到正確的解題方法，從而明確解題思路。引導(dǎo)學(xué)生歸納所考查問題涉及的具體知識內(nèi)容是什么，應(yīng)該通過什么技能、方法解題。

（4）測一測。依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生10分鐘內(nèi)完成若干試題，隨后教師講解正確的答題過程。在這個過程中，教師能充分了解學(xué)生的解題情況，找出學(xué)生犯錯的原因，掌握學(xué)生學(xué)情。本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（5）歸一歸。歸納試題結(jié)構(gòu)、題型特點、解決問題的經(jīng)驗?？偨Y(jié)命題本質(zhì)、命題趨勢以及存在大問題、小問題的內(nèi)容等。教師與學(xué)生在歸納過程中不斷深入思考，加深師生雙方對數(shù)學(xué)知識的理解與思想方法的領(lǐng)悟，通過這本環(huán)節(jié)，教師視野得以開闊，專業(yè)知識得以夯實，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提升。

總之，撰寫本文的目的是開展精準(zhǔn)教學(xué)研究，積極探索課堂教學(xué)方式，提升教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，深究“雙新”背景下高中數(shù)學(xué)教師的核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)路徑問題。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

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